《李时珍》教案（18篇）

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《李时珍》教案篇1

一,教学目的和要求

1,通过本课教学,使同学了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家,他经过长期的反复实践和刻苦钻研,编写了《本草纲目》;训练同学学习李时珍刻苦钻研,仔细实践的精神,从小爱科学,学科学.

2,学会本课的生字新词,运用积累流传等词语造句.

3,指导同学学习概括每一小节的主要内容给课文分段的方法,体会本课层次清晰,意思连贯的写作特点.

二,教学的重点和难点

1,课文的第三大段写的是李时珍编写《本草纲目》的经过,是本课教学的重点.

2,指导同学按小节的内容体会事物进展的挨次,然后给课文分段是本课教学的难点.

三,课前预备

1,生字新词的幻灯片假设干张.

2,李时珍上山采药幻灯片一张.

四,教学时间

两课时.

第一课时

一,教学内容和要求

1,分析课题,检查预习,处理生字词,同学质疑,使同学初步了解全文.

2,分析阅读第一,二段课文,使同学了解李时珍从小立志学医并跟随父亲学医,这是他日后讨论医药的良好条件.

二,教学过程

1,分析课题.

从《电影》李时珍引出课题.简洁介绍李时珍的生平事迹.

2,检查预习状况,提诞生字词进行教学.

本课生字词共有10个.通过字词幻灯片检查同学对生字的读音,字形,笔顺和字义把握的状况.其中诊简单读成zhēn,与珍相混;判与叛,译与泽字形简单相混;对症良药,药效,寒冷酷暑等词语与理解课文关系亲密,可以在讲读课文时进一步讲解.

3,老师范读全文.

要求同学留意听,把不懂的地方划出来,并且要求同学初步说出这篇课文主要讲的是什么.

4,同学质疑.

5,分析阅读第一段课文.

指名读第一小节,使同学了解这一段介绍了李时珍是一位宏大的医学家和药物学家,他从小就立下了为穷人治病的志愿.

提问:

(1)什么样的人才可以被称为医学家和药物学家什么样的医学家和药物学家才能被称为是宏大的呢

(板书:宏大的医学家和药物学家)

(2)哪些条件使李时珍立下了为穷人治病的志愿

(板书:立志行医)

小结:

在医学和药物学方面有着丰富的学问和实践阅历的人,才可以被称为医学家和药物学家;对医药学的进展作出了卓越奉献的人,才能被称为宏大的医学家和药物学家.李时珍编写了《本草纲目》科学地,比拟全面地总结了我国古代医药学的成就,对我国医药学的进展作出了重大的奉献,不愧是一位宏大的医学家和药物学家.

世代行医这一词语说明李时珍立志行医受到了家庭的影响;救死扶伤这一词语说明李时珍从小就懂得了做一个医生的意义.这两点是李时珍立志行医的条件.

6,分析阅读第二段.

指名读第二小节,使同学了解李时珍到处留心向父亲学医,从二十二岁起就开头给人看病,为他日后深化讨论医药打下了根底.

提问:

为什么父亲不愿李时珍再当医生,后来又同意他学医了这说明白什么

小结:

鄙视是看不起的意思.在旧中国,有钱有势的人看不起医生的行业,所以父亲不愿李时珍再当医生.可是父亲的反对并没有动摇李时珍学医的决心,他到处留心,暗自登记了不少药方,主动地向父亲学习.在父亲遇到疑难病症时,他能说出对症良药.因此,父亲同意他学医了.这说明李时珍学医的决心大,特别专心,已经取得肯定的成果,连反对他学医的父亲也被他刻苦学医的精神感动了.

(板书:跟父亲学医)

第二课时

一,教学内容和要求

1,分析阅读第三大段,使同学了解李时珍编写《本草纲目》的经过.

2,按小节内容的挨次给课文分段,概括段意.

3,总结全文,理解李时珍为什么能编写出《本草纲目》.

二,教学过程

1,复习检查.

(1)朗读第一,二段课文.

(2)李时珍为什么要立志学医

2,分析阅读第三大段.

(1)指名读第三小节,使同学了解李时珍为什么要编写一部比拟完善的药物书.

提问:

①这一小节的第一句起到了什么作用

(板书:讨论药物)

②李时珍在行医的过程中发觉旧的药物书有什么缺点

(板书:发觉:无缺错)

③怎样才算一部比拟完善的药物书

(板书:完善:添补改)

小结:

一面一面表示并列的关系,起到了承上启下的作用,上文写的是行医,下文该写讨论药物了.有了这样的句子,段与段之间的联系更亲密了.

旧的药物书是前人实践阅历的总结,李时珍结合自己的实践阅历发觉了它们的缺点,决心要编一部比拟完善的药物书,完成这样一个工作是特别艰难的.

(2)指名读第四小节,使同学体会李时珍采药时不怕困难,刻苦钻研,虚心学习的精神.

提问:

①这一小节第一句起什么作用

(板书:亲自采药)

②李时珍亲自采药表现了什么精神从什么地方看出来的

板书:不怕不怕不怕困难

饿了天黑了废寝忘食

品尝,推断刻苦钻研,不怕牺牲

访问了学到了虚心学习

(利用幻灯演示这一局部板书)

指导复述:

幻灯演示李时珍上山采药,一边观看图画,一边复述.

小结:

李时珍亲自采药,亲口品尝药材,表现了他不怕困难,刻苦钻研,不怕牺牲的精神.他虚心向广阔人民群众学习,集中了人民群众的阅历和才智.这些活动为他编写《本草纲目》作了充分的预备.

(3)指名读第五小节,使同学了解李时珍用了二十七年编写成的《本草纲目》,是中药书中一部宏大的著作.

提问:

为什么说《本草纲目》是中药书中一部宏大的著作

小结:

《本草纲目》比拟完善地总结了我国古代医药工,广阔人民群众和李时珍一生行医采药的实践阅历,对我国和世界医药学的进展都有着极为重要的作用,它是中药书中一部宏大的著作;李时珍是宏大的医学家和药物学家.

(板书:编写《本草纲目》)

3,指导分段,概括段意.

(1)利用板书概括每一小节的主要内容.

(2)把内容相近的小节合并起来.

第一小节写李时珍立志行医.

第二小节写李时珍跟父亲学医.

第三,四,五小节写李时珍编写《本草纲目》的缘由,经过和结果.

(3)分段,概括段意.

4,总结全文.

(1)归纳主要思想内容.

这篇课文主要写李时珍从小受到家庭的影响立志学医,他经过反复实践,刻苦钻研,最终编写成《本草纲目》,说明他是一位宏大的医学家和药物学家.

(2)指导同学懂得用关联词联系上下文的写作方法.

课文中用一面一面,不但还等关联词语把上下小节的内容联系起来,使得文章层次清晰,意思连贯.

5,布置作业.

(1)朗读课文.

(2)用积累,流传等词语造句.

(3)写出每段的段落大意.

附板书:

李时珍

宏大的医学家和药物学家

立志学医著书《本草纲目》

讨论采药编写

幻灯片:

发觉:无,缺,错不怕不怕不怕困难

完善:添,补,改饿了天黑了废寝忘食

品尝,推断刻苦钻研

不怕牺牲

访问了学到了虚心学习

《李时珍》教案篇2

教学目标：

1、了解我国宏大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出奉献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。

2、在理解课文内容的根底上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。

3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用"不但还"造句。

4、朗读课文。

教学重点：归并自然段给课文分段。

教学难点：学习归并自然段给课文分段的方法。

教学过程：

一、导语激趣：

同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？很多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。

二、自学〔略〕

三、读议课文：

1、默读第1自然段，思索；李时珍为什么立下了行医的志愿？

小议理解；"世代行医'、"救死扶伤'.

自由读，议；这一段主要讲了什么？

〔李时珍立下行医的志愿。〕

2、指名读第三自然段，思索；李时珍怎样得到父亲的同意开头行医的？

争论：〔用读句了,抓词语，谈体会的方法〕

理解"鄙视"、"疑难病症'、"对症良方'。

点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？

〔看出他治病的本事已经不小了。〕

轻声读，议；这一段主要讲了什么？

〔李时珍偷学本事，22岁开头行医。〕

3、自由读第二自然段，说说"完善"一词你怎样理解？

争论：李时珍为什么要重新编写一部比拟完善的药物书？

投影：从"他想，病人吃错了药，那多危急啊，'你看出了什么？

〔看出李时珍到处为病人着想，医德高尚。〕

议：这段讲了什么？

〔李时珍决心重新编写药物书。〕

4、指名读第4自然段，其余人边听边画：

在采药中，李时珍遇到哪些困难？用"_____'画出，他怎样做的？用"'画出。

读句子，体会意思；

投影：〔1〕他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药材的名山。

〔意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。〕

〔2〕很多药物他都亲口品尝，推断药性和药效。

〔意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。〕

口头填空，并说说这些数字说明白什么？

李时珍走了〔〕里路，访问了〔〕个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到很多书本上没有的学问。

〔说明他做了大量的调查讨论，学到了学问，积累了阅历，为写书做了充分的预备。〕

有感情地朗读，说说这段的主要内容。

〔为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。〕

5、自学第5自然段，填空：〔投影〕

他整整花了〔〕年，最终编写出了一部闻名的药物书――《本草纲目》。

这部书有〔〕字，记载了〔〕种药物，是一部宏大的著作。

议：这些数字说明白什么？

〔说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比拟完善。〕

齐读，说说主要内容；

〔李时珍终写出了《本草纲目》。〕

四、指名分段；

为什么说《本草纲目》是一部宏大的著作？你鄙视他什么？

〔这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。〕

五、指导分段；

1、回忆各自然段意，思索：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？

〔三、四、五自然段〕

2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的缘由、预备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今日要学习的归并自然段内容分段的方法。

3、争论：全文可分为几段？理由是什么？

〔第一段：〔1〕；第二段：〔2〕；第三段：〔3――5〕

4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，假如一个自然讲的是一个意思，可以单独分为一段。

六、有感情地朗读课文。

板书李时珍

1、立志行医一、立志行医

2、偷偷学医二、偷学本事

3、决心编书

4、采药访问三、编写药书

5、写《本草纲目》

课堂练习

1、组词；较〔〕珍〔〕编〔〕猎〔〕纲〔〕

效〔〕诊〔〕遍〔〕错〔〕刚〔〕

xing()zai()lei()

行载累

hang()zai()lei()

2仿写句子：例：李时珍不但在治病的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。

〔1〕赵明不但喜爱打乒乓球，还〔〕。

〔2〕不但不

《李时珍》教案篇3

【教学目标】

1.学会生字新词，引导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除苦痛的好思想和严谨的科学态度，增加民族骄傲感。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书做预备。

【教学难点】

1.读课文，想画面，感受当时的情景。

2.了解李时珍的事迹、言行,从中感受李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度,忘我的精神。

【课前预备】

1.生字卡片

2.图片

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

同学们，当你患病吃药打针康复了的时候，你知道吗？很多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上的。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？今日我们就一起来学习课文《李时珍》，从中你会找到答案。

二、初读课文，自学字词

1.同学仔细读课文，利用字典学习生字新词。老师要求同学边读课文边画出文中需要识记的生字词，不熟悉的查字典，读准字音。

2.小组合作自同学字。〔提示同学细心观看易错生字的笔顺、笔画。〕

3.老师出示生字卡片，同学争论在写的时候应当留意什么？由小组代表强调难字，老师适当板书，引导同学留意生字难点，之后请同学开火车认读生字。

着重指导：

①读准字音：

诊、症、凑、栽、积累的"累'

②认清字形：

拜、籍、酷、载

③理解词义。

世代：世世代代，祖祖辈辈。

诊费：看病所收的费用。

完善：完善。

访问：敬词，访问。

品尝：认真区分，尝尝味道。

推断：断定。

疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别酷热的夏天。

流行：传下去，传开去。

4.老师分小节指名让同学读课文，检测同学的生字熟悉状况，其他同学边听边看书，听一听他们读得是否正确，读音是否精确，同学互评，老师赐予准时指导和关心。

三、细读课文、深化理解

1.默读第1自然段，思索；李时珍为什么立下了行医的志愿？想一想这一段主要讲了什么？

〔李时珍立下行医的志愿。〕

2.指名读第三自然段，思索；李时珍怎样得到父亲的同意开头行医的？

理解"鄙视'、"疑难病症'、"对症良方'的意思。

从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？这一段主要讲了什么？

〔看出他治病的本事已经不小了。这一段主要讲了李时珍偷学本事，22岁开头行医。〕

3.自由读第二自然段，说说"完善'一词你怎样理解？争论：李时珍为什么要重新编写一部比拟完善的药物书？从"他想，病人吃错了药，那多危急啊，'你看出了什么？

〔看出李时珍到处为病人着想，医德高尚。〕

这段讲了什么？

〔李时珍决心重新编写药物书。〕

4.指名读第4自然段，并请同学思索：在采药中，李时珍遇到哪些困难？他是怎样做的？

⑴他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药材的名山。

〔意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。〕

⑵很多药物他都亲口品尝，推断药性和药效。

〔意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。〕

⑶口头填空，并说说这些数字说明白什么？

李时珍走了〔〕里路，访问了〔〕个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到很多书本上没有的学问。

〔说明他做了大量的调查讨论，学到了学问，积累了阅历，为写书做了充分的预备。〕

⑷有感情地朗读，说说这段主要讲了什么内容？

〔为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。〕

5.自学第5自然段，说说消失的这些数字说明白什么？

〔说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比拟完善。〕

说说这段的主要讲了什么内容？

〔李时珍终写成了传世巨作《本草纲目》。〕

四、老师小结、课外扩展

1.师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发觉药物书有很多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书。毕生的精力，青春的年华，最终成就了"东方医药巨典'《本草纲目》，大家把课文连起来读一读，再来感受一下李时珍辉煌的一生吧！

2.师：李时珍为了写成这本巨著刻苦钻研、潜心讨论的事迹许多许多，课本上讲他走了上万里路，访问了千百个医生、农夫，就可知道这里有很多故事，同学们课下通过多种途径去搜集这些故事，然后同学之间相互沟通吧！

板书设计

立志学医

李时珍编写缘由积累阅历

编书编写预备亲自采药

写出巨著虚心学习

《李时珍》教案篇4

一、教学要求

1.阅读课文，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人苦痛，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2.学习生字新词，理解“宝贵〞“记载〞“解除〞“访问〞“流传〞“救死扶伤〞“疑难病症〞“寒冷酷暑〞等词语。

3.给课文第4自然段分层次。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的局部；练习给自然段分层次。

三、教学时间3课时

四、教学过程

第一课时

〔一〕揭示课题，范读课文。

今日我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。老师范读课文。

〔二〕学习生字词。

1.自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。

2.检查学习状况。

编提示同学留意读音。

拜、籍提示同学留意字形。

有关词语解释：

世代：世世代代，祖祖辈辈。

诊费：看病所收的费用。

救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。

疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。

对症：针对病情。

记载：把材料写下来。

完善：完善。

寒冷酷暑：特别寒冷的冬天，特别酷热的夏天。

品尝：认真区分，尝尝味道。

流传：传下去，传开去。

3.分自然段指名朗读课文。

〔三〕指导分段。

1.课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？

2.课文可分为几段？

第一段〔第1自然段〕：讲李时珍是明朝的一位宏大的医学家和药物学家。

第二段〔第2、3自然段〕：讲李时珍跟父亲学医。

第三段〔第4—7自然段〕：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。

〔四〕作业。

抄写词语。

第二课时

〔一〕讲读第一段。

1.指名读第1自然段。

2.读了第1自然段，你知道了什么？

3.什么样的人才可以被称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家才能被称为宏大的呢？

4.齐读。

〔二〕讲读第二段。

1.男女生分读第2、3自然段。

2.李时珍的父亲为什么不情愿让儿子当医生，后来为什么又同意了？

3.李时珍为什么要立志学医？

4.李时珍为什么能说出一张对症的古方？想象一下李时珍是怎样“到处留心〞、“暗自登记〞药方的。

5.李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？〔主要是被李时珍坚决的决心和刻苦好学的精神所感动，才同意他学医。〕

〔三〕讲读第三段。

1.四排同学分排朗读。

2.学习第4自然段。

①默读第4自然段。这一自然段一共有几句话，每句说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？

②这一自然段的第1句起什么作用？

③李时珍发觉旧药物书有什么缺点？〔引导同学归纳出“不全〞、“不详〞、“不对〞。〕

④李时珍决心重新编书的缘由是什么？

⑤齐读第4自然段。

〔四〕作业。

第三课时

〔一〕齐读第1—4自然段。

〔二〕连续讲读第三段。

1.学习第5自然段。

①默读第5自然段，思索：李时珍为编书做了哪些预备工作？

②哪句话概括了这一自然段的内容？

③李时珍亲自采药遇到哪些困难？他是怎么做的？

④李时珍为什么要亲自品尝药材？这样做有什么危急？

⑤李时珍为什么要请教医生、老农、渔民和猎人？

⑥有感情地朗读第5自然段。

2.学习第6、7自然段。

①指名读第6、7自然段。

②为什么说他“最终〞编写成了新的药物书？

③从哪些地方可以看出《本草纲目》是一部宏大的著作？

〔三〕总结全文。

1.齐读全文。

2.李时珍为什么能成为宏大的医学家和药物学家？从他编写《本草纲目》这件事反映了哪些好品质？

3.指导同学学习段首概括的写作方法。

〔四〕作业。◆

《李时珍》教案篇5

一、教材分析

《李时珍》是北师大版学校语文三班级下册的一篇精读课文，讲的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。

课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最终讲《本草纲目》是中药书籍中的一部宏大著作以及它产生的深远影响。

那么，为什么说他"是宏大的医学家和药物学家'呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为"救死扶伤'，他立志行医，"要像父亲一样为穷人看病'。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地训练了他。其次，李时珍做医生后，讨论与实践相结合，发觉了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，"决心重新编写一部完善药物书'。所谓"完善'，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为到达这个目的，他历时27年，经过了充分预备，甚至置自己的生命于不顾，"亲口品尝了很多药材'。作为医生，李时珍深知吃错了药的严峻后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊!由于他的努力，《本草纲目》成了一部"宏大的著作'。由此看出，李时珍这样宏大的人，创作了这样一部宏大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与"宏大'一词联系在一起去理解，就可以深化理解什么是"宏大'和李时珍"怎样宏大'了。

二、教法介绍

本课教学根据"读书内化'的认知规律设计教学方法："以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。'每个教学过程表达了"以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读'的教学策略。在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，"通读'要求"读通'，做到"不添字，不漏字，不读错字，不读破句'；"精读'要求"读懂'，能够初步把握文章主要内容，领悟表达思想的一些方法，有感情朗读；"熟读'要求"读熟'，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品尝。二、读的要求表达差异性。"阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程'。不同读者对文章的领悟程度不行能完全相同。在"通读'、"读出问题'阶段，让同学自己读出"问题'，自己解决"问题'，在此根底上形成共性"问题'。其实质是敬重同学读的"异'。三、读的功能强化多维性。教学中注意让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

三、教学要求

1.阅读课文，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人苦痛，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2.学习生字新词，理解"宝贵'"记载'"解除'"访问'"流传'"救死扶伤'"疑难病症'"寒冷酷暑'等词语。

3.给课文第4自然段分层次。

4.有感情地朗读课文。

四、教学重点

理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的局部；练习给自然段分层次。

五、课时支配三课时

六、教学过程

第二课时

一、揭题：

同学们，在我国的中药书籍中有一部宏大的著作，已经被译成十余种文字，在全世界流传。它是我国一位宏大的医学家和药物学家整整27年的心血力作。你们了解这本书和它的吗？〔《本草纲目》李时珍〕

今日，我们就来学习《李时珍》，一起来了解这位宏大的医学家编写这一宏大的著作的历程。

板书课题：〔当写到"珍'时〕请大家留意，"珍'左边的"王'字旁写得略微窄一些，右边的"人'旁下面的"三撇儿'一撇要比一撇长。请齐读课题。

二、初读课文

请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

三、这篇课文共有七个自然段，老师请"七位'同学读一读，谁情愿来读？

〔指名后，老师说：其它同学仔细听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。〕〔全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。〕

四、读的同学很仔细，听的同学很认真，请大家再来读读课文，边读边思索：

李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学沟通。

五、全班沟通

老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

1假如同学说了"第二、三自然段'老师不做重点指导，只是边小结边相机板书：

有志气、刻苦

2同学假如先说第五自然段

出示课件文字，整段，在"突出一些山高路远，寒冷酷暑，品尝'还有一些关心记忆的关联词。同学还是围绕"怎样的人和哪些句子来谈。'老师相机点拨启发。

"他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑走遍了出产药材的名山。"〔从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明白地方的广。同学能说到最好，不能说到老师不要舍命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的表达，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧〕

"他有时山上过夜'〔不怕苦，不怕累〕

"他走了上万里路学到了没有的学问'〔虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更具体，更全面。〕

"他还亲口品尝'〔有献身科学的精神〕

师导：同学们谈得很好，都在专心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。

"为了写这本药书还亲自到各地采药'〔读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但"积累阅历'还亲自到各地采药'，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛苦，献身科学的人〕

板书：不怕辛苦，献身科学

师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？〔完善〕请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。

学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？同学边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简洁板书：如：说到"很多有用的药物没有记载'板书：不全面。说到"有药物没有说明外形和生长状况'板书：不具体，说到"还有一些药物记错了药性'板书：不正确。

然后老师指着板书，边说边划去了三个"不'，所以，内容全面、具体、正确的药物书就是一部完善的药物书。

〔板书：全面具体正确〕

完善

师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。

板书：态度严谨

老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部"全面、具体、精确'的药物书，不但在治病的时候留意，还亲自到。他不怕，不怕，走遍了。他有时，饿了，天黑了就在。他走了，访问千百个，

向他们学到了很多书本上没有的。他还亲口了很多，推断。

学习第六自然段落

出示"花了整整27年，他最终编写成了一局部新的药物书，就是闻名的《本草纲目》。

想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。〔让同学体会这些词语"整整'说明时间长，"最终'说明历尽艰辛，"闻名'说明这本书的价值。〕

板书：有毅力，有恒心

默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《同学谈仿佛观察什么？》可以引导同学想象，比方说，在很多个晚上，在酷热的夏天，李时珍怎样做的等等〕

六、指板书总结

通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样宏大的医学和药物学家〔板书〕感到骄傲，为有这样一部宏大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们连续探究。

板书：李时珍〔宏大的医学和药物学家〕

一心为民，到处留心

〔不具体、不全面、不详细〕不完善态度严谨

不辞辛苦献身科学

有毅力，有恒心

《李时珍》教案篇6

一、出示像片、介绍人物二、检查预习1、分节朗读课文2、区分"药方、古方、良方'三、学习单元提示1、明确这单元的学习重点是学会给课文分段。2、指出给课文分段方法许多，我们先学习用自然段归并的方法给课文分段。3、讲清这种方法的一般步骤：〔1〕、仔细阅读课文，了解全文讲什么。〔2〕、认真阅读，想想每个自然段的主要意思。〔3〕、把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。假如有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。四、阅读课文，根据"学习提示'的一般步骤给课文分段。如下表：小节节意分段小标题1李时珍立下为穷人治病的志愿第一段立志2李时珍跟父亲学医第二段学医3李时珍决心编写比拟完善的药物书第三段编写4李时珍去各地采药、访问群众5李时珍编成《本草纲目》五、重点学习课文第二大段1、谁能说说李时珍为什么下决心重新编写一部比拟完善的药物书呢？生：因为旧的药物书有不少缺点。2、有哪些缺点？生：不全、不详、不对。3、那么，他是怎样编写的呢？生：留意积累阅历到各地去采药访问群众4、你能用上一些关联词把他怎样编写的过程连起来说吗？5、读到这儿，你有什么想说的吗？6、为什么说《本草纲目》是一部宏大的著作？〔时间长、字数多、内容丰富、流传广〕六、总结过分突出老师的主导作用，没有考虑同学的学问背景以及同学学习的难点。老师牵着同学走，同学更多的是被动地接受。在课堂上同学多数是在老师的引导下讨论课文，缺少丰富多彩的课文实践。同学共性化阅读太少，缺少结合自己生活阅历的自发的独特的感受。因此，文章的人性化、思想性根本要靠老师灌输。因而，"三个维度'不是整合在一起。书本上有一幅插图，但老师没有充分利用课文资源，不利于同学听、说、读、写综合力量的提高。

新教案反思过去的教学，我将这片老课文当成一篇初次阅读的新课文去熟悉。在新课程理念的指导下，站在读者、、编者、教者这四个不同的角度去钻研教材，我重新设计了本课的教学。一、同学阅历为起点，丰富学习资源，拉近"生'"本'对话的距离。本课内容是真人真事，但是距离同学的现实生活比拟远。李时珍的不怕艰苦，不怕危急的精神难以激起同学深层次的情感共鸣。假如仅仅利用第一课时导入的几分钟的时间为同学介绍时代背景、人物，同学不会有较深的体会。因此，课前，我利用中午语文阅读时间，引导同学阅读有关李时珍的书籍，上网查阅李时珍的资料。这样的教学设计，源于教材而高于教材，在补充教材、拓展教材、开发教材的同时，关心同学建立起了相关学问背景，拉近了同学与教材对话的距离，增加了教材的感染力。二、以自主置疑为切入点，捕获同学爱好点和难点，以学以教。在以往的备课中，我们经常设计一连串的问题给同学。这些问题并非生活中的原始问题，也不是同学提出来的，是老师为了教学而细心"设计'、"加工'出来的，往往脱离同学实际，甚至还会扼杀同学自主探究的乐观性。在本课的设计中，我首先引导同学在阅读课外相关资料及初读课文后，说说为什么称明朝的李时珍是宏大的医学家和药物学家，从而引出《本草纲目》一书。然后要求同学围绕这本书提出问题，师生共同归纳提炼出有价值的问题：1、这是一本怎样的书？2、为什么要编这本书？3、他是怎样编写这本书的？最终同学围绕自己提出的问题，进一步品读课文，合作探究，从而实现共性化的阅读，使教学走出老师烦琐提问、同学被动应答的局面。三、深研读、析其疑依据同学提出的三个问题，老师要求同学选取其中的一个研读专题进行自主阅读。例：师：你解决了哪个问题？从哪些句子中得到启发的？出示：他发觉旧的药物书有不少缺点：很多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明药性和药效；还有一些记错了药性和药效。师：用自己的话说说旧的药物书有哪些缺点，说说一部比拟完善的哟啊物书是怎样的？再来看看这句话的标点，能不能调换次序？这样的教学设计，既强调了同学的自主阅读实践，又重视了同学言语实践，同学在语文实践中，把课文语言转化为自己的语言，提高语言表达力量。又如在解决同学提出的第三个问题时，我让同学说说你从李时珍编书的过程中感受到什么？找找令你感动的句子，并联系自己的生活，说说为什么令人感动。生：我感受到了李时珍编书的困难。我是从"不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜'中体会到的。生：我深深感受到了；甚至编书所经受的危急。我是从"很多药材他都亲自品尝'这儿体会到的。生：我感受到了李时珍的虚心，他原来就是医术高超的医生，还要访问老农、渔民、猎人。语文是人文性很强的学科，本设计重视了同学的独特感悟，让他们带暗合自己的理解和感受读课文，让他们在文本和自己内心中走了个来回，真正实现高质量的对话解决了问题，更深刻感悟到李时珍不怕艰辛编写《本草纲目》的坚决意志及刻苦钻研、勤于实践的态度和忘我的精神。最终有感情地朗读课文，自然是"学到渠成'

《李时珍》教案篇7

一、教学目标

1、运用多种识字方式，能认7个生字，学会写9个生字。

2、抓住重点词语理解课文内容，学习李时珍不畏艰险，勇于实践的精神。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

4、学习通过写李时珍的详细事例表现其品质的方法。

二、教学重难点

1、理解课文内容，体会人物精神。

2、抓重点词，品读、理解第四自然段。

3、理解《本草纲目》为什么是一部宏大著作。

三、同学状况分析

对于三班级的同学来说，"采药'"著书'等都是生疏的事物，对同学理解课文、体验情感造成肯定障碍。教学中，老师可引导同学课前通过查资料,把原先对李时珍零碎的了解整理为较完整的熟悉。依据已有的学问阅历和对课文进行重新建构的过程中，对课文产生爱好，激发他们对李时珍著书的爱好、探究。三班级同学开头习作练习，对如何写人表现其品质没有清楚的写作思路。而我们所使用的教材本身就具有示范性，通过读一篇好的文章，学一种好的写作方法不失为一种提高习作水平的好途径。因此在老师在教学中留意把阅读和习作相结合。

四、教学过程

〔一〕谈话导入，激发爱好。

1、同学们，你们知道李时珍和《本草纲目》吗？你们从哪知道的？说说你对他和《本草纲目》的了解。

2、《本草纲目》是明代卓越的医学家李时珍的药物学著作。这么宏大的一部著作，李时珍在什么状况下，怎样写出来的呢？请同学翻开课文，今日我们一起熟悉这位宏大的名医《李时珍》。〔板书课题〕

〔二〕初读课文，熟悉生字。

1、听录音，感知课文。〔播录音〕

师：老师播放课文录音，你们边听边看课文，留意把预习时遇到的难读的字音听清晰。

2、认读生字，书写难写字。

师：听清晰了吗？把你认为的难读字音再读几遍，待会考考你们！

师：现在我们进行开火车竞赛，给这些生字点点名！〔出示生词：医学家诊费救死扶伤鄙视患病推断本草纲目救死扶伤完善〕

出示句子：李时珍发觉很多有用的药物没有记载。

卡车上载满了运往灾区的救灾用品。

师：自己读一读这两个句子有什么发觉？这个字有两个不同的读音，读书时要留意区分。课文里还有一个多音字，你能找出来吗？〔累〕你会组词吗？〔硕果累累〕〔劳累〕

3、指导书写难写字。a〕出示"鄙'"载'字卡。b〕师范写，生观看。

要求：留意观看老师是怎样把字写好在田字格中的。〔指名说〕

鄙：左右结构。左宽右窄。左边要写得紧凑些。

载：半包围结构，"戈'字旁的横要写得够长，弯钩要写得伸展。

c〕生练写。d〕反应写字效果〔实物投影展现〕、评议。

〔三〕再读课文，理解内容。

学习课文第一、二自然段。

1、师：请同学轻声自读课文第一、二自然段，想想通过读书你知道了什么？假如遇到不理解的地方，打上小问号。

2、沟通读书收获：你知道了什么？

("偷偷留心'、"暗自登记'说明李时珍勤奋好学，刻苦仔细。)

3、师：知道"鄙视'一词的意思吗？把"鄙视'换一个词，还可以怎么说？〔轻视，看不起〕

师：为什么在当时行医是被人鄙视的行业，李时珍还要学医？

〔理解"救死扶伤'，"立下志愿'〕

学习课文第三自然段。

1、师：李时珍二十二岁就开头给人看病，发生了什么事情让李时珍决心重新编写一部比拟完善的医药书？默读课文第三自然段。

〔理解"完善'，旧药物书有哪些不完善的地方：不全、不祥、不准〕

2、师：为什么李时珍能发觉旧药书有不完善的地方？

〔体会他"一面行医，一面讨论药物'表现出的擅长思索的精神。〕

学习课文第四自然段。

1、为了编写一部比拟完善的药物书，李时珍是怎么做的？轻声自读课文第四自然段。

(1)边读边找：李时珍为编写药书做了哪些工作?

〔预备工作：积累阅历，亲自采药，访问百姓。〕

(2)再读画词：李时珍遇到哪些困难?是怎么克服的?

2、汇报自读学习状况：(要求：读句子，抓词语，谈体会。)

〔理解:行程远："走了上万里路，访问了千百个医生、农夫、渔民和猎人'〕

3、课件出示：〔他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了产药的名山，他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。很多药材他都亲口品尝，推断药性。〕〔四人小组品读〕

四人小组争论想象：李时珍经过了哪些困难险阻？

(1)你能想象"山高路远，寒冷酷暑'的画面吗？〔理解采草药的"艰辛'。〕

(2)你想到过品尝草药的危急吗？〔理解李时珍著书的"严谨、科学的态度'。〕

学习课文第五自然段。

师：最终，历经了27年李时珍完成了《本草纲目》，这是一部怎样的著作？全班齐读第五自然段。〔有着一百多万字，记载了一千八九百种药物的宏大著作。〕

总结全文。

学到这里，老师有个问题想请教大家，是什么精神支持着李时珍为它付出了毕生的精力，巨大的代价？

总结：李时珍靠的是不畏困难，勇于实践的精神。同学们也应当像李时珍那样，在学习中不怕困难，勇于探究，将来学有所成，做一个对国家、对社会有用的人。

〔四〕学习写法。

1、师：通过课文的描写李时珍给你留下的最深的印象是什么？

〔不畏困难，勇于实践的精神，严谨、科学的态度〕

2、师：你为什么会留下深刻的印象？〔联系课文内容〕

3、师：是啊，花了较多的笔墨具体描写了李时珍采草药的艰辛，还抓住了很多细节描写"很多药材他都亲口品尝，推断药性'等表达了他严谨治学的态度。给读者留下了深刻的印象，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神的高尚品质。我们今后学写作文时，也要学习用详细事例表现其品质的方法，这样写出来的文章才能"言之有物，言之有情'

〔五〕布置作业。

1、练写生字，并组词。

2、用自己的话复述李时珍编写《本草纲目》的过程。

3、进一步收集有关李时珍和《本草纲目》的资料。

五、教学反思

本堂课是在同学对李时珍有肯定了解的根底上进行课堂教学的，由于同学课前丰富的课外阅读对李时珍"从小立下从医的志愿'，"《本草纲目》是我国一部宏大的医学著作'等有肯定的了解从而对课文有了大致的熟悉，上起课来同学都能纷纷说出自己对"李时珍付出了毕生的精力，巨大的代价著书'的感受和理解。文中对李时珍仔细区分药材"很多药材他都亲口品尝，推断药性'只做了概括性的表达，同学理解不深，而一位同学通过课外阅读《破庙过夜》，记叙的是李时珍师徒采访途中，在一座满是蜘蛛网的庙里过夜风餐露宿。并以"月下记录材料'和"亲口品尝鸡肠草'这两件详细事例来说明他严谨治学的态度。通过阅读，能使同学加深对课文的理解，由衷地体会到李时珍为祖国药物学的献身精神。同时也加深渗透"用详细事例表现其品质'的写作方法。所以应在教授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点，全面辐射。以课内促课外的阅读。

《李时珍》教案篇8

教材分析

《李时珍》是一篇精读课文，讲的是我国古代宏大的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。

课文开篇点明李时珍在我国医学史上的地位，接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最终讲《本草纲目》是中药书籍中的一部宏大著作以及它产生的深远影响。

那么，为什么说他“是宏大的医学家和药物学家〞呢？首先，他行医的目的就不是为名为利，而是为“救死扶伤〞，他立志行医，“要像父亲一样为穷人看病〞。由于家里世代行医和父亲的影响，幼小的李时珍耳闻目睹了病人的疾苦和医生妙手回春的高尚，潜移默化地训练了他。其次，李时珍做医生后，讨论与实践相结合，发觉了旧药物书的缺点，本着对病人高度负责的精神，“决心重新编写一部完善药物书〞。所谓“完善〞，就是要克服旧的药物书不全、不细、有错的缺点，让书中药物尽可能记载得多一些，详一些，准一些，为到达这个目的，他历时27年，经过了充分预备，甚至置自己的生命于不顾，“亲口品尝了很多药材〞。作为医生，李时珍深知吃错了药的严峻后果，但为了让病人吃着更安心，让后人从他的书中借鉴正确的药方，他把自己的生命置之度外，这绝非一般人能够做到啊!由于他的努力，《本草纲目》成了一部“宏大的著作〞。由此看出，李时珍这样宏大的人，创作了这样一部宏大的著作。在理解课文的过程中，同学们把每个自然的内容都与“宏大〞一词联系在一起去理解，就可以深化理解什么是“宏大〞和李时珍“怎样宏大〞了。

教法建议

本课教学根据“读书内化〞的认知规律设计教学方法：“以自读为轴，以自问为经，以自悟为纬。〞每个教学过程表达了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读〞的教学策略。在读的训练中，突出了三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，“通读〞要求“读通〞，做到“不添字，不漏字，不读错字，不读破句〞；“精读〞要求“读懂〞，能够初步把握文章主要内容，领悟表达思想的一些方法，有感情朗读；“熟读〞要求“读熟〞，语速上能够熟读成诵，语调上能够抑扬顿挫，语感上能够体验品尝。二、读的要求表达差异性。“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程〞。不同读者对文章的领悟程度不行能完全相同。在“通读〞、“读出问题〞阶段，让同学自己读出“问题〞，自己解决“问题〞，在此根底上形成共性“问题〞。其实质是敬重同学读的“异〞。三、读的功能强化多维性。教学中注意让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。

词语解释

救死扶伤：救治临危的病人，扶助受伤的人。［例句］救死扶伤是每个医务工应尽的职责。

疑难病症：指病因不明而很难医治的疾病。

对症良方：针对病情开出来的好药方。

完善：完善，使更加完善。

药效：药物所起的作用。

访问：访问。

寒冷酷暑：极冷的冬天，极热的夏天，形容条件极为恶劣。

近义词与反义词

近义词：解除——废除志愿——志向鄙视——轻视

记载——记录流传——传播留心——留意

完善——完善积攒——积累闻名——著名

反义词：解除——保存鄙视——重视完善——残缺

句段赏析

1.他的父亲医术很高，给穷人看病经常不收诊费，就是不情愿自己的儿子再当医生。

析那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活也比拟清苦，父亲不情愿李时珍再当医生，是出自对儿子的爱。

2.他看到医生能救死扶伤，解除病人的苦痛，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。

析这句话交代了李时珍立志当医生的目的和缘由。目的是“为穷人治病〞，缘由是“医生能救死扶伤，解除病人的苦痛〞；另一方面，他的立志也与家庭影响有关：由于他家世代行医和父亲医术超群，他亲眼目睹了解除病人苦痛的宏大，加之父亲为穷人看病经常不收诊费的行为影响着他，所以，他立志“要像父亲一样为穷人看病〞。从这句话中可以看出李时珍不为个人名利，一心为病人解除苦痛的崇高思想。

3.不怕寒冷酷暑。

析无论是特别寒冷的冬天还是特别酷热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。

4.他还亲口品尝了很多药材，推断药性和药效。

析为了精确推断药物的药性和药效，李时珍不仅虚心请教有阅历的人，还通过亲口品尝来验证。不少药材有毒性，亲口品尝是有危急的。这种科学态度和献身精神感人至深。

背景学问

明朝：我国历史上的一个朝代，建于1368年，亡于1644年。

李时珍〔1518～1593〕：我国明朝杰出的医学家和药物学家。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程达一万余里。

《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

课后题解

3.〔1〕李时珍到各地去采药，他“不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了出产药材的名山。〞他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了很多书本上没有的学问。他还亲自品尝了很多药材，推断药性和药效。这些都说明白他不怕苦和累。

〔2〕“整整〞说明编写药物书所用的27年中没有间断，强调了李时珍编书所花时间特别长。“最终〞说明白李时珍克服了许很多多的困难，花了很长很长的时间才写成的，强调了编写这本药物书的不简单。“闻名〞就是很出名。说明了《本草纲目》在全世界的地位及作用。去掉了这些词语，句子当然就表达不出这么丰富的含义了。

文章导读

李时珍，我国明朝宏大的医学家和药物学家。课文讲的是李时珍立志学医和编写《本草纲目》的故事。课文第一自然段简洁介绍了李时珍的生平。第二、三自然段讲李时珍立志学医：先讲他为什么立志学医，再讲怎样学医。第四、五、六自然段讲他编写《本草纲目》的过程：先讲为什么要编写，再讲怎样做编写预备，最终讲怎样把书写成。最终一个自然段评价了《本草纲目》的价值：是中药书籍中的一部宏大著作。

文章结构

本文按事情进展的挨次可分为四段：

第一段〔第1自然段〕：写李时珍是明朝宏大的医学家和药物学家。

第二段〔第2、3自然段〕：写李时珍立志学医。

第三段〔第4至6自然段〕：写李时珍编写《本草纲目》的过程。

第四段〔第7自然段〕：写《本草纲目》是中药书籍中的一部宏大的著作。

写作特点

本文情节连接紧密，从李时珍立志学医，到萌发编书的想法，到他如何编写，环环紧扣，表达自然。全文采纳了“总——分——总〞的结构。

语言积累

救死扶伤疑难病症积累阅历寒冷酷暑

访问亲自品尝流传山高路远完善

1.他看到医生能救死扶伤，解除病人的苦痛，就从小立下志愿，要像父亲一样为穷人看病。

2.他不怕山高路远，不怕寒冷酷暑，走遍了出产药材的名山。

◆[2022-04-24]

《李时珍》教案篇9

教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，训练上有成就的大家始终特别重视之。下面为您介绍2篇三班级语文《李时珍》教学反思范文，抓紧一起来学习吧。

三班级语文《李时珍》教学反思一

听了两位老师上的《李时珍》第二课时后，颇有感受。两位老师自身素养都很好，课堂调控力量也都不错，也很留意表达自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。

一位老师围绕课后思索题"为什么人们称李时珍是宏大的医学家和药物学家?'来组织同学学习，同学自由读书，勾画表达李时珍宏大的词语句子，思索，争论，沟通。可以说，给了同学较大的自学、争论、思索的空间，但是在反应时，明显同学乐观性不高，课堂气氛较沉闷，究其缘由，是那个"宏大'限制了同学，把同学吓住了，束缚了同学的思维。学校生对详细形象的事物简单感知，而对那些抽象的概念很难把握，同学很难把李时珍的一些详细行为立刻与宏大联系起来，他们看到的是从小立志学医，到处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是"宏大'这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到"宏大'上来，真是难为了孩子们。因此，老师不得不费力地把同学的每一次答复都牵到"宏大'上来，孩子们学习的爱好、学习的信念渐渐地也被牵走了。

另一位老师的课没有把"宏大'提出来，孩子们在学习语言的过程中却到处感受到了李时珍的"宏大'。李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导同学理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。

上课开头，老师请同学介绍自己了解的关于《本草纲目》的有关学问，然后老师出示一本线装本的《本草纲目》并简要介绍，那本古朴的年月久远的书和老师的介绍一下子抓住了同学的心。正值同学处于愤悱状态时，老师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的?同学的学习欲望立刻被调动起来。老师从情感的角度入手让同学勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，，便于每一个同学进行有效的学习。每个孩子在自己力量所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，同学能从学习中获得乐观的情感体验。不管是自学还是小组争论，同学都很投入。反应时，同学更是跃跃欲试，心情昂扬。老师抓住几个关键的句子，或引导比照，品析语言，或引导绽开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。同学通过对详细的语言现象的感悟，品尝，提高理解和运用语言的力量，李时珍的形象也在同学心目中渐渐清楚，渐渐高大起来。课后，老师引导同学连续通过读书，上网了解李时珍及其《本草纲目》以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关学问。

这两节课留给我们的思索是什么呢?

好的教学的标志是能够促进有效学习的进行，老师的教应当为同学的学效劳，老师教的过程应顺应同学学的过程。第一节课漠视了同学的心理需求。第二节课的教学，正是顺应了同学学的需求，老师创设了情境，调动了同学探究的爱好，同学思维活泼，并进行着乐观的情感体验。

语文课要让同学积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，第二节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导同学课内外了解《本草纲目》等正是积累文化，带着同学和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。

三班级语文《李时珍》教学反思二

星期三，我上了《李时珍》一课，整堂课下来，最大的感受是：同学在读课文的时候，缺少一种味道，少了一份激情，一种共性!

李时珍的宏大表现在他有一部宏大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个宏大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导同学理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。

《语文课程标准》指出：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析、讲解来代替同学的阅读实践，把老师自己对文本的理解强加给同学，应让同学在乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思索。我想这就是我刚刚觉得缺少一种味道的缘由所在。

如：在解决李时珍在编书的过程中是怎么做的这一问题时，我说课文中哪些语句最能打动你?当同学说出令他感受最深的语句时，应当让同学说说为什么这里令你特殊感动?再引导同学把自己的独特感受通过朗读的形式表现出来，而我却没有把说的时机、读的时机留给同学，忽视了他们的独特感受。

上完这堂课，我不觉产生了以下几点感受：

1、阅读课教学重点是什么?阅读教学之所以称之为阅读教学，其缘由在于一个"读'字，张田假设先生认为："阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。'可见"读'是学校语文阅读教学的核心和灵魂。是培育同学综合性语文力量的客观要求和最重要的途径，朱作仁先生也认为"抓住语感的培育，语文课的特点才能充分表达出来'，无视了"读'或"读'不到位，同学语感的培育和听说读写技能的训练便成了无源之水了。我想我的这节课就属于读不到位吧。可见只有多读并读出感情来，才能与和文中仆人公产生共鸣，才能明白字里行间的深刻蕴涵。因此，阅读教学要以读为本，重在悟情传情，培育语感，让同学在课上把书读顺、读好，从小养成正确的读书习惯，为口头和书面语言的表达勤输"养料'。教学中，老师应重在读的训练，给同学充分读书的时间，细心设计不同形式、不同层次的读，使同学始终处在读书的享受之中。同时，阅读教学又是同学、老师、文本之间对话的过程，老师要依据同学年龄、心理、认知等方面的特征，关心同学解读文本，选择读的方式，制定读的目标，引导同学关注读的过程。"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶'。

2、学校阅读教学应提倡什么?第一，"工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。'我们在教学中既要注意同学听说读写力量的培育，还应将人文训练融于听说读写的训练中，寓教于乐、寓教于嬉、化静为动、教与学统一。要防止从学问本位、老师主宰的极端走向情感本位、同学主宰的另一个极端。既不能以牺牲认知目标为代价来换取认知目标的达成，更不能以牺牲认知目标为代价来换取情感目标的达成。我们阅读教学应努力做到人文性地读，到达情知交融的境界，使同学情在读中悟，理在读中清。第二、我们的阅读教学要返朴归真，要努力做到"活'与"实'的统一。在活的形式中要有实的内容，到达形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，教学时在吟悟上下工夫，让同学在肯定的语境中去阅读感悟，活化语文学习，做到活中有方向，活中求实效，不能一味地追求形式上的"活'。

我觉得我们对新课标的熟悉还仅仅停留在浅薄的表层，并没有领悟其精要，我们的语文课程改革任重而到远。

《李时珍》教案篇10

一、教学内容：

北京市义务训练课程改革试验教材第7册6《李指针》

二、教学要求：

1、学会14个生字〔含1个多音字“累〞〕及新词，认读5个字。

2、了解明朝宏大的医学家和药物学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类作出杰出的奉献；学习李时珍不怕困难、勇于实践的精神。

3、体会文章运用数字说明问题的作用。

三、教学重点：

课文的第3局部，了解李时珍著书的原、经过和结果。

四、教学难点：

理解李时珍为什么要重新编写一部药物书。

五、教学过程：

〔一〕导入：

问一个略显沉重的问题：生过病吗？

人吃五谷杂粮哪能没有个头疼脑热生病的时候。

看过中医吗？为什么选择看中医？

正是由于中药材来自于大自然，对人体的副作用较小，再加上良好的疗效，所以中医得到了历代广阔人民的认可和信任。

你知道我国古代有一部宏大的医学著作叫什么吗？〔《本草纲目》〕

这部医学著作的是谁呢？〔李时珍〕

这篇课文主要写了李时珍编写《本草纲目》的事。

你对李时珍有哪些了解？书中是怎么评价李时珍的？〔宏大的医学家和药物学家〕

书中是怎么评价《本草纲目》这本书的？〔一部宏大的著作〕

“宏大〞是什么意思？〔特别精彩；特别了不起；不同一般。〕

老师导语：那么李时珍的“宏大〞之处就是他不同于一般人，他有不同于一般人的品质，有着不同于一般人的行为，他做出的事业也是一般人难以做到的。文章哪些地方写出了李时珍的“宏大〞？默读课文，在书中划批。

〔二〕沟通感悟：

品质宏大

第1自然段：

看到父亲救死扶伤，解除病人的苦痛，就立下行医的志向。〔从小就立下了远大的志向，决心要像父亲一样救死扶伤，解除病人的苦痛，小而有志，为他以后成为一个宏大的人，做出宏大的事业奠定了根底〕

第2自然段：

理解“鄙视〞的意思。〔轻视、看不起〕

行医受人鄙视，父亲不让他做医生，但是偷学本事。〔为了救死扶伤，解除病人的苦痛，不怕被人看不起，不为名和利——品质宏大〕

第3自然段：

①决心重新编写一部完善的药物书。〔为病人负责的品质。〕

②理解“完善〞的意思：“完备美妙，没有缺点〞

③旧的药物书有什么缺点，读书。几个缺点？怎么看出来的？〔分号〕分别用三个字概括：

很多有用的药物没有记载──不全面。

有些药物只记了个名称，没有说明外形和生长状况──不具体。

有些药物记错了药性和药效──不正确。

④想象这样的缺点会有哪些危害。

〔旧的药物书的这些缺点，会造成误用药物的现象，给医生看病造成很多麻烦，病人也会延误治疗，甚至危及生命。〕

⑤这些都说明旧的医药书“不完善〞，李时珍要编的书应当是：很全面、很具体、很正确，用一个词来概括就是“完善〞。

小结：要想写出一本完善的中医方面的医药书，这是一项非常浩大的、细致的、繁琐的工程，但他还是下定决心去编写，为什么难度那么大，还要下定决心去编写？〔有了这样的药物书，不仅自己可以正确地使用各种药物为病人治病，其他医生也可以借鉴、使用，最终受益的是众多的病人。因此，编写一部完善的药物书，是一件造福于千千万万人的事。〕

过渡：通过刚刚对前3个自然段的学习，我们感受到李时珍的品质是特别宏大的，下面我们来看看他又是怎么做的呢？从哪些行为、行动上能感受到他不同于一般人的宏大之处。看第4自然段。

行为的宏大

第4自然段：

①积累阅历。“积累阅历〞是指把阅历一个个地收集、整理、保存起来。

②亲自采药。

一“不怕山高路远〞，山再高，他也要上；路再远，他也要去。“不怕寒冷酷暑〞，无论是特别寒冷的冬天还是特别酷热的夏天，他都在赶路，都在爬山，都在采药。“走遍了〞这里指生产药材的名山他能去的都去了。

小结：从“不怕……不怕……〞看出李时珍不怕困难；祖国的名山大川多不多？谁敢说走遍了？李时珍做到了。——宏大，读

二是说他“有时好几天不下山〞，钻进大山深处查找药材，采集药材。

小结：以山为家，凑合吃喝，条件艰苦，不畏艰险——宏大；读

三是说他亲口品尝药材。为了精确推断药物的药性和药效，李时珍还通过亲口品尝来验证。是药三分毒，不少药材有毒性，亲口品尝是有危急的。他这种严谨的科学态度，使他的著作真实牢靠，常人做得到吗？——宏大。

PPT1：

李时珍走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了很多书本上没有的学问。

为什么向他们学习请教。〔因为医生、老农、渔民和猎人对当地出产的药材很熟识，有丰富的实践阅历，这些都是书本上没有的。〕

小结：李时珍虚心好学、不耻下问，能够把千百人的阅历，人民群众的才智汇总提炼出来，前人做到了吗——宏大，读。

〔三〕总结：通过刚刚的学习，我们再次感受到了李时珍的宏大，这是行为上的宏大。他这么做就是为了编写一部全面的、具体的、正确的比拟完善的药物书在作预备。

有感情的朗读这个自然段，体会李时珍预备不怕困难、勇于实践的宏大精神。

过渡：李时珍这么一个宏大的人，通过他的宏大的实践，最终最终编纂完成了《本草纲目》这本书。书中评价这是一部怎样的书？〔宏大的著作〕

〔四〕为什么说这是一部宏大的著作呀？

PPT2：他整整花了27年，最终编写