幼儿园文化建设路径探析

幼儿园文化建设路径探析摘要：幼儿园文化建设潜移默化的影响着学前教育教学效果，在幼儿园教育中发挥着重要作用。本文在对幼儿园文化建设现状问题剖析的基础上，提出幼儿园文化建设的路径，以幼儿园园长为主导的顶层设计，以课程教学为内核的文化共生，以制度规范为保障的文化自觉。关键词：文化建设；幼儿园；教育幼儿园办园要以文化为基础和灵魂。幼儿园文化以一种理念和精神为依托，创造全园师生共同认同的教学形式、活动方式、校园环境等，是在幼儿园不断发展的历史积淀中形成的课程文化、环境文化以及制度文化的总和。一、幼儿园文化建设现状问题幼儿园文化是幼儿园教育的重要组成部分，在提高教学质量、优化园所环境、激发师幼潜能等方面发挥着潜移默化的作用。然而在幼儿园的实际教育和管理过程中，幼儿园文化建设却存在着诸多问题。首先，对文化建设的内涵理解不到位。很多幼儿园宣称重视文化建设，投入了很大精力在园所的室内室外装饰上，有的幼儿园如火如荼的举办各种类型的文艺活动、艺术节、趣味运动会等，有的幼儿园将其他幼儿园的学前教育理念或教育口号照搬照抄过来并在显要位置张贴悬挂，刻意营造一种表象化的文化氛围。表面来看，这些都是文化建设的不同呈现方式，但如果将此理解为幼儿园的文化建设未免过于片面化、形式化，出现上述表现的原因在于未能真正理解幼儿园文化建设的本质内涵。其次，缺项的物质文化限制了课程文化的承载力。幼儿园的教学、生活及其他环境设施具有特殊的教育功能，对幼儿的行为活动和人格发展具有潜移默化的影响。很多幼儿园践行教育家苏霍姆林斯基的幼儿教育教学理念，对物质文化给予很大的关注度，基本实现“墙壁开口说话”，但过于喧闹的文化墙和过度奢侈的装饰材质并没有展示出文化的内涵要义，幼儿班级的区角设计随意性、不合理性比较突出，信息化资源更新不及时，利用不充分，物质文化的可塑性和延展性被忽视。再次，制度化建设尚未转化为文化力量。科学规范的管理制度被大多数人所接受和认同即成为一种制度文化，激励教师工作热情、凝聚教师和幼儿以及其他幼儿园管理人员的合力。大多数幼儿园建立了行之有效的管理制度，但由于制度不健全、缺乏合理的评估等因素，幼儿园的制度没有转化为文化力量。二、幼儿园文化建设路径探析以幼儿园园长为主导的顶层设计幼儿园园长作为全园工作的领导者，在幼儿园发展中处于关键的核心位置，其个人理念和文化修养无不影响着幼儿园发展的方方面面，因此，在幼儿园文化建设中，应该以幼儿园园长为主导展开顶层设计。园长应该具备文化建设的主动构建意识，充分认识到文化建设的真正内涵和实际意义，要根据幼儿园的发展历程、现状发展，勾勒幼儿园未来发展的秀丽蓝图，在幼儿园文化建设的顶层设计和整体规划中当好设计者和组织者。幼儿园是本土资源中的社会分子，与所在地区的社会环境有着千丝万缕的联系，幼儿园园长沟通和联系内外部环境的基础上，要建立幼儿园自身文化与本土文化的有机联系，从本土文化中汲取精神力量。在文化建设的顶层设计方面，应该把握好几个构建原则。首先，在整体思维中构建幼儿园文化。文化是一个系统性、整体性的概念，幼儿园文化建设应该本着文化系统的基本遵循，在由浅入深、循序渐进的过程中建立整体思维。其次，立足园所实际架构文化体系。诚然，幼儿园所处的外部社会环境对幼儿园文化建设产生一定影响，但在文化建设的系统设计过程中，幼儿园必须明确自身的发展状况和幼儿的实际需求，因地制宜、因时制宜、因事制宜，在对本园特色的挖掘中架构出切实可行、实事求是、特色鲜明的幼儿园文化体系。再次，从历史传承中凝练特色文化。对于有着丰富办学历史和经验的幼儿园，追溯所在地域历史开展本源性的历史探寻，再现传统文化以及传统文化的影响力，在继承、利用已经积累的文化资源的基础上，与时代潮流相结合，凝练出符合本园发展和未来可期的特色文化。以课程教学为内核的文化共生幼儿园的教育实施，其基本载体是课程。幼儿园的办园思想、教学理念均要通过具体的课程实施来实现。同样，幼儿园文化软实力也需要通过课程来得以彰显。因此，以课程教学为内核的课程文化就成为幼儿园文化建设不可不走的基础路径。课程文化着眼于幼儿园的教学培养目标，致力于教学质量的提升和教学特色、风格的外显，对于教师关于课程与教学的理解、课程与幼儿的理解都有着重要的影响，关系到教学的目标设定、教学内容的选取、教学方法的使用等，也关系到在课程中教师和幼儿的角色定位是以师为主体还是以幼为主体，以此，幼儿园文化建设就深入到课程教学的层面上。如此一来，幼儿园的文化建设就不再只是形式上的宣传口号、文本上的理念汇集，不再游离于教育教学活动之外，而是真正生成于全体教师与幼儿共同参与的日常学习生活常态中。课程教学作为幼儿园文化的内核还可以外化于班级或者校园文化墙之上，真正让“开口说话的墙壁”文化内涵更丰富、更贴合课程、更符合师幼的文化认同。其基本操作主要是教师和幼儿在课程中所形成的文化成果装点于教室墙面或者区角，比如，以追求美和传递爱为主旨的绘本故事《妈妈的美丽花》，课程中教师让幼儿绘出自己的美丽花，就可以以此为主题在教室墙面开辟一个专栏，这样，幼儿每看到专栏里的绘画作品就能体会到爱的文化感召。另外，“校园艺术节”、“文化节日”等形式是艺术课程的集中展示，是文化的表现形式之一。艺术活动虽不能承担幼儿园文化的所有内涵，但是其主题的鲜明性、活动的参与度都使艺术活动的文化意味体现得更加充分，因此，幼儿园可以通过举办各种主题的艺术活动来彰显幼儿园文化的魅力，不过幼儿园一定要搞清楚“文艺”与“文化”的区别和联系，在艺术活动中要与幼儿的培养目标相结合，与幼儿园的文化建设相融合，在文艺中寻找与文化的共生。以制度规范为保障的文化自觉幼儿园的制度文化是随着幼儿园文化的发展并滞后于幼儿园文化发展而来的，其形成过程需要长期的积累和磨合，并转变为一种传统，才可称之为制度文化。制度文化在形成中也不是一成不变的，它应该以幼儿园办学的核心理念为指导，伴随着时代的变迁和文化理念的更新进行修缮和创新。幼儿园面对幼儿这一特殊的服务对象，其共性和个性并存，致使教职工的工作内容繁琐，因此，幼儿园需要通过一些制度来规范教职工的行为，但这种刚性的制度以其强制性的约束力量并不能完全确保教职工的价值与行为与之保持步调一致，也就是说，单纯的制度建立在促进组织的发展和行为规约方面能够发挥重要作用，但因其对人的创造性发展的人文目标的淡化，使制度的作用力发挥显得不够理想和完美。幼儿园的管理更多的是关于人的管理，因此在关注刚性制度形成的同时必须关注人的柔性特征，幼儿园要引导和培养教职工在制度规范中尊重和遵守制度文化的行动自觉，进而生发成价值自觉和文化自觉。只有教职工认可、遵守和执行幼儿园的制度，形成一种共识，才能使制度真正成为制度文化，也才能在引领幼儿园持续发展中发挥应有的作用。三、结语幼儿园文化建设是幼儿园管理工作中的重要环节，幼儿园文化建设对于优化园所环境、提高育人效果、激发教师和幼儿潜能等方面发挥着重要作用。本文放眼幼儿园文化建设的诸多问题，对幼儿园文化建设的实施路径展开研究，提出一些主张，以期为幼儿园文化建设提供借鉴。参考文