初中语文阅读浅谈

初中语文阅读浅谈

文体意识指人们在文本写作和观赏中，对不同文体模式的自觉理解、娴熟把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再熟悉。可见，文体意识是人们文本艺术思维趋向成熟的标志，是一种语文修养和读写技能的体现。因此，在教学中，我们应让同学明白诗歌、记叙文、小说、散文等不同文体概念及相关学问，将其与构成语文素养的其他方面的内容进行连接、组合和重构，只有这样才能形成文体意识。

一、阅读教学中的文体意识

1、文体是体验课文文本的契机。语文课程标准对体验进行了特别的强调，传统语文教学对于体验是生疏的。如何进行体验需要摸索，而文体意识为我们进行阅读中的体验供应了契机。首先，文体意识的形成是以体验做为基础的。文体意识形成中“体验”的经受，正是为阅读教学中的体验供应了范本。其次，文体意识是快速依据文体特点进入文章行文情境的保障。面对详细文体的课文，文体意识能够快速的确认体验的方向和主旨。如小说是原于生活高于生活的虚构，是用典型环境和细节表现人物。散文，在真实的基础上可采纳艺术手法，形散而神凝等等。这种体裁上的特点为详细进入作品，供应了详细体验的契机和方案。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但不管怎样结果仍旧还是哈姆雷特，在同学对课文的体验中许多人游离课文内容，感悟的结果不再是“哈姆雷特”而成为某一个生活中的详细人。这种现象的消失不仅混稀了文学作品与生活的关系，而且也没有搞清文学文体和一般写作文体的关系，从这个角度讲，文体意识是对感悟具有引导作用，不仅不会将生活与作品混浠，也会分清文学作品和一般写作文体的内容，使感悟优秀课文文本时，即能深化其内，又能出乎其外，从而引导同学依据文体特点实施感悟策略。

2、文体意识是对文本的理解规范。对来说，他会依据详细的主题思想和表达内容，去恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式，去建构自己的作品，以实现特定的写作意图和审美抱负。他以这种文体模式为坐标和参照系，一方面遵循它的基本框架和规格，一方面又进行自由扩张和变异，从而形成自己的独特艺术风格。对读者而言，他会根据文本所供应的详细内容或形象，运用头脑中先于阅读的某种体裁类型，去解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白处给予新的含义。

同样是小说，假如从民族文化背景看，中国小说应当是最早具有剧烈的文体意识，由于从小说表现手法――叙事这一基本形式来审度，中国向有著史传统，而且能被委以著史者大都为文化修养高、博学多识之士。从春秋的《左传》到后来的《史记》，都表现出剧烈的叙事体意识。而西方小说的文体意识则是世界现代小说观念的一个重要组成部分，由于它产生时间要滞后于中国，但它正值西方小说观念变革时期。众所周知，西方现代主义文学的消失同战后的社会思潮、哲学观念是相对应的，所以说，它的小说文体意识的进展具有强大的社会动因。无论中西，从小说进展的最初阶段，所制造的记录史实、模拟客观世界的主题看，本质上都深具批判性的。例如拉伯雷的《巨人传》、吴承恩的《西游记》，所产生的时间相像，都在16世纪。《西游记》中唐僧去西方极乐世界取经；《巨人传》中的法国巨人到东方寻求才智的神壶。无论前者去西方，还是后者来东方，两部小说都是对当时社会意识的否定，对另一种关于宇宙和人生的追求和探究。。因此，在阅读中必需依据文体去理解。

二、作文教学中的文体意识

1、对文体的喜好状况及驾驭力量。结合自己的写作习惯、爱好，或思维方式。如有些同学规律性较强，可考虑选择谈论文；有些同学情感丰富，形象思维力量较强，可采纳记叙文体，或写出更具有文学性的抒情散文、诗歌、小说、寓言故事等。对于自己比较喜爱的文体，平常肯定要吃透该文体的特点；几经努力仍难驾御的，不要勉为其难，诸如“诗歌”这种文体，仅凭喜好是远远不够的，它还要求有深厚的文学功底，独到的审美视角，超群的表达技巧等等。.选择某一文体，不能强求，自己没有把握、不熟识的文体或格式不要采纳。

2.适合于某一话题及文体的材料积累。依据自己的材料把握状况来选择文体。要写记叙文，就要有较为丰富的生活经受和较为深刻的醒悟，以及对记叙文文体特征的把握；要写谈论文，就要有充分的论据和对事物正确的体察。写作前，要慎重选择文体；成文后，文章本身应符合相应文体的有关要求。

要把握好作文的文体，须从强化基本文体下功夫。基本文体，既有常规训练的记叙文、谈论文，也有文学意义上的小说、散文。记叙文的叙述应避开只侧重于一般过程的叙写，不能使读者只得到对事物综合、概括的了解；应留意侧重于形象的详细描绘，使读者获得详细、明晰的熟悉和感觉，产生剧烈的共鸣。相对来说，中同学的记叙力量强过说理力量；且记叙类文章也包含了许多文体在内，可供选择和发挥的余地很大，比较简单写出特色，因此“文体不限”时最好选择记叙类文体。记叙文必需明确记叙的六个要素，时间、地点、人物、大事的起因、经过、结果要交代清晰，要处理好中心和材料的关系，选材剪材要得当。。文学意义上的小说、散文，在构思和表达技巧等方面要求更加严格，比之一般的记叙文要多一点情节的张力，多一点细节的抓拍，多一点画面的剪辑，多一点生活的感悟，多一点诗意的美感。谈论文由论点、论据、论证三要素组成。它的一般结构分为提出问题、分析问题、解决问题。其中论点要正确、鲜亮，论据要典型，论证要充分。

在阅读和写作教学中必需增加文体意识，遵循读写结合的原则，在阅读中了解和把握文体特征，在写作中进行严格的文体基本功训练，规范文体要求，才能提高读写教学的效率。

浅谈学校语文教学中学习爱好的激发和培育

赵静辉（河北省宁晋县双井学校）

“爱好是最好的老师。”在语文教学中，老师要依据教学内容的需要来敏捷运用，诱导同学学习爱好的因素，激发和培育同学学习的爱好。让他们成为学习的仆人，从而培育同学的创新力量。爱好又是同学学习活动的推动力，是学习胜利的关键。带着爱好学习不仅能使同学全神贯注，乐观思索，而且能使同学沉醉在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，老师要有意识地创设学习情境，来激发和培育同学的学习爱好。

一、建立良好的师生关系

实践证明，同学喜爱某个老师，往往也会喜爱该老师所任教的科目。因此，要想培育同学的学习爱好，需要做好如下几个方面：1、老师要更新和转变思想，放下老师高高在上的架子，主动与同学沟通和沟通，做同学的良师益友，使训练向着自由、公平、和谐、博爱、超越迈进，以促进良好的师生关系的建立。2、老师要不断提高自身的素养，具有扎实的基础学问、专业学问，以及训练心理等方面的学问；还应当结合自身的教学阅历，形成与自身共性特征相应的教学技能，成为驾驶教学的力量。3、实施民主，营造宽松自由的环境，喜爱同学。理解相信同学，民主、公平地对待同学。总之，老师用自己的爱心，用布满情感的训练，走进同学的情感世界，努力地让自己成为同学的伴侣，成为同学情感世界的平安基地。当同学为老师的人格所制服，为老师的学问所折服，为老师的见解所感动，在情感上对老师所依恋时，师生之间已经构建了心灵相同的桥梁，形成了良好的师生关系。

二、设计好课堂导语

良好的开端是一堂好课胜利的关键。在课堂教学中要培育、激发同学的爱好,首先应抓住导入课文的环节,一开头就把同学牢牢地吸引住。课的开头,好比提琴家上弦、唱歌家定调,第一个音定准了,就为演奏或者唱歌奠定了良好的基础。上课也是如此,给同学一个悬念,同学带着奇怪   心,把同学吸引住,让同学产生了极大的学习爱好。常见的方法有音乐导入、故事导入、名言导入、实事导入、古诗导入等等，老师在教学中应当敏捷运用，乐观探究。

三、通过操作，培育小组合作意识

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，把握得更牢。在教学中我就很留意抓住这一特点，引导同学主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、详细化。使同学在操作中理解新知的来源与进展，体验到参加之乐、思维之趣、胜利之愉。同时在教学中，我还提倡自主探究、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个同学自己去探究数学，独立思索，发表见解，擅长倾听其他同学的不同意见，在小组沟通、合作中达到共同猎取学问、进展力量的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作沟通、争论，拼成的外形各种各样。老师再加以点拨和鼓舞，同学在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随便拼”活动中，让同学利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，同学在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体外形。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使同学在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

四、把同学其他的爱好转移到学习上来

教学阅历和有关讨论表明：在同学缺乏学习爱好的状况下，往往可以利用同学喜爱嬉戏或讲故事等活动的爱好，把这种爱好转移到学习上，从而使同学产生对学习的爱好。例如，有一位班主任发觉班里男孩子们有要做特种兵的抱负，她就把同学带到武警部队特种大队跟叔叔们联谊，看叔叔们表演，看叔叔学习，发觉叔叔不仅要熬炼自己的身体，还要了解各种电子信息技术，信息互交，还必需对地理、人文、风土人情有肯定的了解，让同学在学习上产生爱好，从而产生了学好各学科的爱好。

五、激发同学的阅读爱好

当同学对学习内容感到有爱好、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,同学会乐观主动地投入学习。我们可以遵循以上客观,投其所好,有意识地选择教学策略,充分孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。在学习生活中,老师要做到多倾听孩子读书,多表扬宠爱看书的孩子,多向孩子朗读、推举好书。讲故事活动是诱导同学读书的有效方式。老师要给同学创设阅读的空间,“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。我们可以从学习环境入手,如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱,准时更换其中的图书;组建阅读合作会,由爱好相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

六、培育学校生的写作爱好

运用激励机制调动同学作文爱好古人云:“水不激不跃,人不激不奋”,行为也认为一个人假如受到充分的激励,力量就有可能得到。在作文教学中,运用激励的手段激发同学的爱好,有利于提高同学写作的乐观性和主动性,让同学爱好盎然地投入到写作中去。创新方法,开拓题源,保持爱好爱好是做好任何一件事的不竭动力,老师只有乐观开动脑筋,不断创新写作方法,开拓写作题源,才能够使同学爱好不断提高、永不枯竭,让同学从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是同学欢乐作文的“催化剂”,更是激发作文爱好的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面:一个方面,是文化和语言的积累。提倡并引导同学充分读书,获得丰富的文化和语言积累,为欢乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践,获得积累。采纳多种形式如选择读、观赏读等,激励同学运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、各种体