乡土文化的教学设计

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【教学目标】

1.考察和了解家乡的文化艺术，熟悉具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发喜爱家乡之情。

2.探究家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。

【课时支配】两课时。

【活动预备】

1.老师预备电子课件。

〔1〕各地区不同民族风情的画面。

〔2〕具有家乡特色的地域文化。

2.老师预备MTV：《蒙古人》《青藏高原》《月光下的凤尾竹》《山丹丹开花红艳艳》。

3.同学预备家乡藻溪的相关资料〔文字、图片、音像〕。

第一课时：调查活动

1.同学分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。

2.通过观看家乡人们的一些生活现象〔文化艺术〕，提出思索的问题。

3.依据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。

其次课时：课堂学习

〔一〕师生互动，引入话题

师：同学们，今日我很兴奋和大家一起学习。下面我将用5种不同地方语言向大家问好。大家听好了〔一般话、上海话、温州话、闽南话〕。问：请同学们说一说，刚刚老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟识？师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那身在异乡的人，听到家乡话，更会感到非常的亲切与暖和。

师：同学们，我们都是苍南藻溪人，喝着藻溪的水长大，在群山的怀抱中生活。这山之城、水之都哺育着一代又一代的藻溪人，并形成了独具特色的风俗习惯，还制造出了独具特色的文化艺术。今日，我们就一起来了解家乡的文化艺术。

〔二〕了解家乡文化渊源

师：那你们知道藻溪文化艺术是怎么形成的吗？

课前老师请同学们进行了了解，谁能给我们介绍一下。

〔个别同学介绍，老师询问他是怎样了解到的，对于他的`学习看法、精神赐予确定和鼓舞〕

如今就让我们一起沿着历史的长河去追溯渊源。

〔播放课件：苍南藻溪文化史〕

师：从刚刚的这一段资料片中，你了解到什么，有什么感受？

〔同学自由发言〕

师：勤劳才智的藻溪人在这块富裕的土地上生活、劳动，制造出了丰富多彩的文化艺术，并一代一代地继承发扬下来。到了二十一世纪的今日，又是什么样呢？课前，老师请同学们依据自己的爱好爱好组成了活动小组，分别对我们家乡的音乐语言、舞蹈、戏曲及手工艺品等艺术进行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家乡文化艺术》宣扬册，大家都预备好了吗？好，如今我宣布，家乡文化艺术节如今开头。

〔三〕家乡文化节活动

师：下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组预备一下，分别展现具有家乡特色的文化艺术。

1.家乡语言艺术展现。

〔以说、唱的形式展现〕

师：我们掌声有请第一组的同学给我们展现家乡的语言艺术──摆摆龙门阵，讲讲藻溪言子，要不要得！

〔老师用家乡话说〕

师：人们说，闽南话可以反映我们这里人的性格特点，你们能说一说是什么特点吗？

师：是啊，幽默、直爽是的一大特点，老师从你们的身上已经看到苍南人的幽默和直爽了。

2.家乡音乐艺术。

师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是响亮悦耳。课前老师进行了仔细的搜集，找到了一首歌曲，就是依据家乡音乐中的一种加工创作的，老师今日把它带到课上来和大家一起共享，感受它的魅力，好吗？师：大家听后有什么感受？从船工号子歌声中，你能看到过去家乡人经受过的什么生活？

〔同学自由发言〕

师小结：船工号子是船夫们拉船时唱的歌，过去我们家乡的交通主要是靠陆路、横阳支江的水运，船工们哼起了一种小调，由此便产生了船工号子这种音乐。我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展现一段？

〔同学展现活动〕

3.家乡戏曲。

〔1〕同学先介绍。

〔2〕老师播放越剧片段。

4.家乡的手工艺品。

〔1〕生展现照片、图片，并配以解说以及同学自制的手工艺品。

〔2〕师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精致的手工艺品，看得我目不暇接。今日，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，就是刚刚提到的糖观刀。记得我小的时候，在大街上常常都可以看到卖糖观刀的，那生动的造型经常都会吸引很多的小孩子，我也常常去买，什么猴子、鸡、龙……活灵活现拿在手里都舍不得吃。回去以后就想：这是怎么做的呢？通过反复的实践。最终做成了！我做得当然比较的简洁，但出自我们家乡民间艺人手中的糖观刀却是形态各异，如今就让我们随着摄像机的镜头一起去重庆的磁器口瞧一瞧民间艺人的杰作吧！

〔出示糖观刀的制作录像〕

〔3〕师：这么多的工艺品，你喜爱吗？家里有吗？

〔体会：人们在生活中制造了美，这美又装饰了人们的生活。〕

5.家乡舞蹈。

师：我们的家乡人不仅心灵手巧，还能歌善舞。如今谁来给我们展现家乡的舞蹈艺术。

〔1〕同学介绍家乡的舞蹈种类。

〔2〕播放摆手舞的场面。

〔3〕师生共同感受开心的摆手舞。

师：我发觉，很多同学都被这强烈的场面所吸引，被这欢快的舞蹈所感染，家乡的孩子们，来，让我们一起融入家乡的音乐，一起跳起家乡的舞蹈吧！

〔4〕师：你们看一看，这个动作像什么？

〔让同学探究摆手舞的形成和含义，体会艺术来源于生活，又高于生活。〕

〔四〕沟通体会，升华情感

师：今日，通过学习沟通，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，制造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞美，让我们佩服。我想，你们肯定有很多的想法，有很多的问题，有很多的感受。如今，我们一起来聊一聊吧！

〔同学沟通，谈感受〕

〔五〕全课总结

师：谁不眷恋生养自己的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水赐予了我们每一个人才智和力气。你们瞧，在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动制造，制造出了美妙的生活、绚烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。今日的课就上到这儿，假如你们还想进一步了解家乡的文化艺术，可以上网查询。

乡土文化的教学设计2

课题：先民遗存——淹城等增添喜爱江苏的美妙感情。

教学课时：一课时

一、课堂导入。

二、新授。

㈠、江苏文化发祥概况

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㈡、文化遗址概况

1、“南京人遗址”

京人”是继元谋人、蓝田人和“北京人”之后发觉的古人类化石。