六年级《中华少年》语文教案

六年级《中华少年》语文教案

六年级《中华少年》语文教案

作为一名人民教师，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的六年级《中华少年》语文教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。

教学目标

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2、尝试分角色朗读或扮演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

课前预备

同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。

2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜爱读哪一个段落。

2、指名朗读自身喜爱的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导同学划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：一起的家园

大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第3、4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的”是哪一位？

指名同学作简要的发言，特殊要引导同学理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

屡次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史大事？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！绽开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史大事？

指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。

第6、7、8自然段：中华的将来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

读美，把课文读得声情并茂

1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2、优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提示四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候，读错句子。

3、四位同学扮演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4、自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。

四、课外延长

收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组布置教学内容

课前预备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程

导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

初步感知

（1）读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

争论沟通

（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。

（2）相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

（3）阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握，难句理解

（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化）

（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？（中华少年建立中祖国的顽强决心。）

（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照顾的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

诵读，激发爱国情怀

（1）自由朗读

以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

（2）分角色朗读

甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。

（3）表演朗读

配上音乐，扮装表演朗读。

总结升华

沟通对有诗歌朗读的体会。

课前预备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程

一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自身是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、初步感知

１、读准字音，读通句子，自身认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。

２、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

三、争论沟通

１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

２、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

３、阅读观赏课前收集的有关历史典故、保守风俗的资料和图片。

四、整体把握，难句理解

１、读第１自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么抚育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化。）

３、读第６、７自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？

（中华少年建立中祖国的顽强决心。）

４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照顾的表达方法。

５、读了这首诗，你有什么感受？

（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法和内心情感体验。）

五、诵读，激发爱国情怀

１、自由朗读：

以充分的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

２、分角色朗读：

甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。

３、扮演朗读：

配上音乐，扮装扮演朗读。

六、总结升华

沟通对有诗歌朗读的体会。

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

教学过程

一、导入新课

同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久绚烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》

质疑。看到课题你有什么问题？

二、初步感知，理清文章的脉络。

1、带着问题去读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

2、认读生词。用生词说话。

三、感知文字，理解体会情感。

（1）指名读，明确文章的构造，和读法。

读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。

（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚烂的文化）

这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进展语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。

（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜亮比照，它们表达了怎样的情感？（中华少年建立中祖国的顽强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。

（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照顾的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

四、诵读诗歌，激发爱国情怀。

（1）自由朗读

以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。

（2）分角色朗读

甲、乙、丙、丁安排朗读或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读。

（3）表演朗读

配上音乐

总结升华

沟通对有诗歌朗读的体会。

五、总结。

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗读或表演朗读，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

课前预备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和大事？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时订正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜爱的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

放声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读其次段诗句。

第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，消失了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛观察的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿重要的历史大事？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！绽开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史大事？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6．7．8自然段：中华的将来，少年去开创

以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问教师。

指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与鼓舞为主。

读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推举班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4．自由组合，排练诗朗读：《中华少年》。

四、课外延长

收集朗读诗，课外开展诗歌朗读会。可以结合本册第六组安排教学内容。

教学目标：

1、理解诗歌内容，体会中华少年喜爱祖国的情感

2、为祖国拥有丰富的资源、绚烂的民族文化、悠久的历史、美妙的将来，为身为中华少年而骄傲。

3、有感情地朗读诗歌。

教学重点：

了解祖国的过去、今日、明天

教学难点：

感受中华少年喜爱祖国的情感和骄傲感。

突破方法：

课前引导学生了解祖国的进展，课堂上运用多种形式的读激发学生的骄傲感。

教学预备：

祖国进展变化的图片或资料介绍

教学过程：

一、谈话引入

1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些状况吗?(生自由谈)

2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

3、那让我们骄傲地说：“(读课题)中华少年”

二、读略读提示，明确学习目标

1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

以充足的感情朗读诗歌，读出骄傲、读出对祖国的深情。

2、采纳不同形式的读，然后沟