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文档简介
中班数学大大小小的水果教案反思1、中班数学大大小小的水果教案反思
活动目标:
1、能不受物体排列形式的影响,正确推断7以内数量的多少。
2、探究用多种方法证明物体的多与少。
3、在活动中能仔细倾听教师与同伴的发言。
4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动预备:
1、水果展现台,大数卡(5、6、7),大红布一块。
2、7个小桔子,6个苹果,5个大梨子;毛绒玩具:兔子。
3、水果标记卡,大范图一张。
4、学具:幼儿用书第23页《谁拿的水果最多》。
5、投影仪。
活动过程:
一、引导幼儿给水果分类
1、师:秋天到了,各种各样的水果丰收了。兔子先生说:“我的水果店要开张了,可是这么多的水果混乱的放在一起,既不整齐也不好看,拿起来也不便利,顾客确定不情愿到这儿来买水果,你们能帮我想想方法吗”?
2、幼儿依据水果图片标记分类摆放。
(评析:导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进展分类,这个环节是特别简洁的,分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开头时,我采纳嬉戏的形式导入,让幼儿将混乱的水果进展分类及整齐的排放,孩子们做的特别好。)
二、集体感知水果的数量
1、引导幼儿观看:小兔的店里有桔子,苹果、梨子,请小朋友们看看这三种水果哪种最多?哪种最少?你是怎么知道的?并把水果匹配数字。
2、“为什么不是大的更多呢?它排的队伍最长呀?
小结:数量的多少不是依据物体的外形或大小来比拟,是依据数量的个数来比拟。
3、比拟多少除了刚刚的方法外,还有其他的方法了吗?(一一对应)
总结:比拟水果的多少,可以有三种方法:数数、一一对应和数量比拟。
(评析:在感知数量、比拟数量的环节中,引导幼儿了解了三种方法:计数比拟(幼儿集体探究出来的)、一一对应比拟和相应数字的比拟(教师引导);
其中,一一对应比拟是一个难点,这一比拟方法的前提是每种水果需要垂直对齐,通过区分最长和最短来比拟最多和最少,而幼儿对一一对应的概念好像特别模糊,从幼儿的即时反响中,可以发觉孩子们对这一比拟、感知的方法并不能理解;
数量和数字是幼儿熟知的内容,但有局部幼儿对数字的大小概念并不清晰,因此幼儿只能通过数字感知数量,而不能通过数字大小对其进展比拟)
三、幼儿集体操作:《谁拿的水果最多》
图片有谁?它们手里拿得是什么水果?有几个?请你在下面的记录格里用你喜爱的方式记录下来,好吗?
幼儿操作,师作辅导。
集体讲评,在投影仪上展现一幼儿的结果,集体核对。
(评析:此环节是对本次活动的效果做了检测,也稳固了以前的记录方法。)
活动反思:
通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我预备在以后的数学活动中多加嬉戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的仆人,不断提升幼儿的自主探究力量。
2、小班数学活动教案:大大和小小教案(附教学反思)
活动设计背景
依据本班幼儿情感需要和年龄特点,引导幼儿区分大与小。
活动目标
1,熟悉大与小
2,区分大小饼干后,快乐的分别喂食大小鸭子吃饼干。
3,培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。
4,培育幼儿比拟和推断的力量。
5,引导幼儿乐观与材料互动,体验数学活动的乐趣。
教学重点、难点
区分大小
活动预备
1.褐色色卡纸做的大小不同的“饼干”若干(保证每人一块大的,一块小的)
2,带有大鸭子的盒子及小鸭子盒子
3.背景音乐
活动过程(活动过程的表述不必具体到将教师、学生的全部对话、活动逐字记录,但是应当把活动的主要环节很清晰地再现,即开头环节、根本环节、完毕环节、延长环节。注:重点表述根本环节)
1,说儿歌《小胖猪》“小猪吃得饱饱,闭上眼睛睡觉,两只耳朵扇扇,小尾巴摇摇。”,吸引幼儿留意力。
2.出示大小两个篮球。和幼儿玩“我滚球,你来接”的嬉戏,并请幼儿说一说自己拿到的是大球还是小球。
3,给幼儿发褐色色卡纸做的“大饼干,小饼干”每人一套
听口令,举起手中的大小不同的饼干的嬉戏。
4.嬉戏:听口令,喂饼干
每个小朋友手里都有什么样子的饼干呢?(大饼干和小饼干)
教师说:“大饼干”,你们就把大饼干举起来喂小鸭子;教师说“小饼干”你们应当举起什么饼干啊?(小饼干)
教师说:“小鸭子要吃那大饼干,小鸭子要吃那小饼干……”背景音乐《莫扎特-小小鸭子水中游》
3.喂饼干
*教师出示带有两只不同大小的鸭子的盒子:
现在,我们把饼干喂给鸭子吃好吗?
这两个鸭子哪个大?哪个小?
我们要让大鸭子吃大饼干,小鸭子吃小饼干,这样它们就都能吃得饱饱的了。
现在就请小朋友们预备把饼干喂给小鸭子吃吧!来第一组的小朋友上来喂饼干,依次其他组。
背景音乐《快乐的笑》
课外延长:1,请幼儿观看课件上大小不同的东西。
2,请家长帮忙幼儿观看生活的大小不同的东西。
教学反思
1有的孩子将小饼干放进大箱子。平常在园利用玩具等让幼儿屡次复习所学内容。课件上面吸引幼儿留意。
2环节清楚,但语言不够精练。应当多思索孩子会怎样说,更加合理的问出自己的问题。
3、中班数学活动教案:大大小小的水果教案(附教学反思)
活动目标:
1、能不受物体排列形式的影响,正确推断7以内数量的多少。
2、探究用多种方法证明物体的多与少。
3、在活动中能仔细倾听教师与同伴的发言。
4、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动预备:
1、水果展现台,大数卡(5、6、7),大红布一块。
2、7个小桔子,6个苹果,5个大梨子;毛绒玩具:兔子。
3、水果标记卡,大范图一张。
4、学具:幼儿用书第23页《谁拿的水果最多》。
5、投影仪。
活动过程:
一、引导幼儿给水果分类
1、师:秋天到了,各种各样的水果丰收了。兔子先生说:“我的水果店要开张了,可是这么多的水果混乱的放在一起,既不整齐也不好看,拿起来也不便利,顾客确定不情愿到这儿来买水果,你们能帮我想想方法吗”?
2、幼儿依据水果图片标记分类摆放。
(评析:导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进展分类,这个环节是特别简洁的,分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开头时,我采纳嬉戏的形式导入,让幼儿将混乱的水果进展分类及整齐的排放,孩子们做的特别好。)
二、集体感知水果的数量
1、引导幼儿观看:小兔的店里有桔子,苹果、梨子,请小朋友们看看这三种水果哪种最多?哪种最少?你是怎么知道的?并把水果匹配数字。
2、“为什么不是大的更多呢?它排的队伍最长呀?
小结:数量的多少不是依据物体的外形或大小来比拟,是依据数量的个数来比拟。
3、比拟多少除了刚刚的方法外,还有其他的方法了吗?(一一对应)
总结:比拟水果的多少,可以有三种方法:数数、一一对应和数量比拟。
(评析:在感知数量、比拟数量的环节中,引导幼儿了解了三种方法:计数比拟(幼儿集体探究出来的)、一一对应比拟和相应数字的比拟(教师引导);
其中,一一对应比拟是一个难点,这一比拟方法的前提是每种水果需要垂直对齐,通过区分最长和最短来比拟最多和最少,而幼儿对一一对应的概念好像特别模糊,从幼儿的即时反响中,可以发觉孩子们对这一比拟、感知的方法并不能理解;
数量和数字是幼儿熟知的内容,但有局部幼儿对数字的大小概念并不清晰,因此幼儿只能通过数字感知数量,而不能通过数字大小对其进展比拟)
三、幼儿集体操作:《谁拿的水果最多》
图片有谁?它们手里拿得是什么水果?有几个?请你在下面的记录格里用你喜爱的方式记录下来,好吗?
幼儿操作,师作辅导。
集体讲评,在投影仪上展现一幼儿的结果,集体核对。
(评析:此环节是对本次活动的效果做了检测,也稳固了以前的记录方法。)
活动反思:
通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我预备在以后的数学活动中多加嬉戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的仆人,不断提升幼儿的自主探究力量。
4、中班数学大大小小的水果教案反思
活动目标:
1、能不受物体排列形式的影响,正确推断7以内数量的多少。
2、探究用多种方法证明物体的多与少。
3、在活动中能仔细倾听教师与同伴的发言。
4、培育幼儿比拟和推断的力量。
5、引导幼儿乐观与材料互动,体验数学活动的乐趣。
活动预备:
1、水果展现台,大数卡(5、6、7),大红布一块。
2、7个小桔子,6个苹果,5个大梨子;毛绒玩具:兔子。
3、水果标记卡,大范图一张。
4、学具:幼儿用书第23页《谁拿的水果最多》。
5、投影仪。
活动过程:
一、引导幼儿给水果分类
1、师:秋天到了,各种各样的水果丰收了。兔子先生说:“我的水果店要开张了,可是这么多的水果混乱的放在一起,既不整齐也不好看,拿起来也不便利,顾客确定不情愿到这儿来买水果,你们能帮我想想方法吗”?
2、幼儿依据水果图片标记分类摆放。
(评析:导入活动的目标是引导幼儿尝试对水果进展分类,这个环节是特别简洁的,分类对我们中班的幼儿来说是力所能及的。在活动一开头时,我采纳嬉戏的形式导入,让幼儿将混乱的水果进展分类及整齐的排放,孩子们做的特别好。)
二、集体感知水果的数量
1、引导幼儿观看:小兔的店里有桔子,苹果、梨子,请小朋友们看看这三种水果哪种最多?哪种最少?你是怎么知道的?并把水果匹配数字。
2、“为什么不是大的更多呢?它排的队伍最长呀?
小结:数量的多少不是依据物体的外形或大小来比拟,是依据数量的个数来比拟。
3、比拟多少除了刚刚的方法外,还有其他的方法了吗?(一一对应)
总结:比拟水果的多少,可以有三种方法:数数、一一对应和数量比拟。
(评析:在感知数量、比拟数量的环节中,引导幼儿了解了三种方法:计数比拟(幼儿集体探究出来的)、一一对应比拟和相应数字的比拟(教师引导);
其中,一一对应比拟是一个难点,这一比拟方法的前提是每种水果需要垂直对齐,通过区分最长和最短来比拟最多和最少,而幼儿对一一对应的概念好像特别模糊,从幼儿的即时反响中,可以发觉孩子们对这一比拟、感知的方法并不能理解;
数量和数字是幼儿熟知的内容,但有局部幼儿对数字的大小概念并不清晰,因此幼儿只能通过数字感知数量,而不能通过数字大小对其进展比拟)
三、幼儿集体操作:《谁拿的水果最多》
图片有谁?它们手里拿得是什么水果?有几个?请你在下面的记录格里用你喜爱的方式记录下来,好吗?
幼儿操作,师作辅导。
集体讲评,在投影仪上展现一幼儿的结果,集体核对。
(评析:此环节是对本次活动的效果做了检测,也稳固了以前的记录方法。)
活动反思:
通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够使他们对数学感兴趣,我预备在以后的数学活动中多加嬉戏,做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的仆人,不断提升幼儿的自主探究力量。
5、中班数学活动教案:小小设计师教案(附教学反思)
活动目标:
1、把握两种颜色排序的根本方式。
2、尝试用不同的方法有规律的进展排序。
3、体验数学活动带来的乐趣。
4、引导幼儿乐观与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、进展幼儿规律思维力量。
活动预备:
背景图、红色黄色果子、花、爱心各若干、胶水若干、幼儿操作材料等。
活动过程:
一、斑马设计师的家
1、教师:森林里的动物要进行“设计师大赛”,斑马先生身上的这套衣服特别的有特色,受到全部评委和小动物的赞扬,被评为“服装设计大师”,请说说斑马这套衣服特殊在哪里吗?
2、教师:斑马先生很快乐,想请你们去家里参与舞会。瞧,这就是斑马的家,你发觉了什么?它有什么规律呢?(房顶AB,栅栏AABB)。
3、教师出示果子,按AAB排列:果树上长出了红黄两种颜色的果子,你们发觉了什么规律?那接下去要放什么颜色的果子呢?
4、教师出示小花,按ABB排列:草地上也长出了红黄两种颜色的小花,你们发觉了什么规律?那接下去该放什么颜色的小花呢?
二、我是小小设计师
1、教师:斑马先生为了欢送你们的到来还特殊设计了一些项链,可项链太多了,斑马先生一个人忙不过来,还要请你们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰。
2、请2名幼儿到黑板上排列小花。
3、教师:除了这两种方法还有什么方法可以排列。
4、幼儿操作教师个别指导。
5、请个别幼儿拿自己的项链进展讲解。
三、去斑马家做客
教师:现在就让我们戴着自己设计的项链进入到圣诞化装舞会中吧。
活动反思:
中班数学《小小设计师》这一活动的教学重点是让幼儿把握两种颜色排序的根本方式;难点是尝试用不同的方法有规律的进展排序。依据幼儿年龄小、奇怪心强,留意力简单分散这一特点,为了抓住幼儿的兴趣,激发幼儿的奇怪心,我创设了森林里的动物要进行“设计师大赛”的情境绽开活动,在环节设置上,我采纳了由浅入深、层层递进的方法,第一步让幼儿观看斑马身上、房顶、围栏、小路的排列规律,引导幼儿初步感知简洁排列的规律特征。其次步让幼儿熟悉果子、小花的排列规律,难度也由简到难。幼儿有了前面的阅历积存,对于难度大一点的练习应当说还是比拟简单的,完成的也比拟好,最终我让幼儿切实地操作,请他们自己动手设计一条用红、黄两种颜色的爱心按肯定的规律进展装饰的项链。在操作过程中,要求幼儿说说自己是按哪种规律来做的,语言的参加有利于帮忙幼儿形成清楚的思路,增加行动的目的性。
在整个活动过程中,为幼儿创设了一种乐观、主动的活动气氛,充分调动了幼儿的乐观性。绝大局部幼儿都能到达我预期的教学效果。但我的随机训练力量和指导性语言的运用,还存在着一些问题,对个别幼儿的特别表现未能加以表扬,让其他的幼儿也来学学他的独特而好玩的排列方法。
这个活动虽然幼儿能理解了规律的意义,但未能进展举一反三敏捷多样的操作,在以后的区角活动中连续让幼儿操作排序,给幼儿们恰如其分的指导,融入孩子当中并以幼儿的心态、兴趣和目光参加教学和开展活动,使幼儿大胆的去动手、动脑,发挥自己的天性,让幼儿在实践中进展制造力和想象力。
6、中班数学小小设计师教案反思
活动目标:
1.尝试依据自己设计的规律排列花纹制作彩带。
2.探究发觉事物花纹排列的规律。
3.在操作活动中体验规律排列的美。
4.乐观参加探究活动,萌发求知欲,体验胜利欢乐。
5.让幼儿学会初步的记录方法。
活动预备:
1.教具:教学挂图(二)、(四)中的领带、盘子图片,与安全标记若干。
2.学具:幼儿用书第19页《小小设计师》的材料。星星、月亮等不干胶材料若干。
3.电教设备:投影仪。
活动过程:
(一)引导幼儿观看盘子图片,发觉图案排列的规律。
1.过节了,小兔子给自己买了几件美丽的礼物,我们看看是什么呀?
2.这个盘子美丽吗?盘子上有什么花纹?是怎么排列的?
3.引导幼儿用圆点标记记录花纹排列的方法。
教师:我这里有一些远点标记,你们能按牌子花纹的排列方法也给这些标记排一排吗?
教师请个别幼儿操作,集体验证。
(二)引导幼儿观看领带图片,发觉图案排列的规律。
1.出示领带。
提问:小兔还买了什么?领带花纹的排列方法和盘子花纹一样吗?是怎么排的?
2.运用远点标记几率领带花纹的排列方法。
个别幼儿上来操作,集体验证。
3.比拟发觉两种物体排列的规律。
领带和盘子的花纹排列规律一样吗?有什么不一样,我们一起来读一读。
4.拓展幼儿思维。
(1)花纹除了可以这样排,还可以怎么样有规律地排列。
(2)将不同的排列规律记录在黑板上。
(三)幼儿作业。
1.布置作业。
教师:请小朋友给小兔设计桌布和围巾,先根据小兔的而要求将桌布花纹设计好,然后再设计围巾上的花纹。想一想,图案怎样排列才能既有序又美丽?
2.展现作业并沟通。
教师:你喜爱哪一种设计?它的花纹是怎么排列的?
教师:你觉得还可以怎样排列更
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