人教版初中物理九上备课

课题课型

13、1分子热运动新授课时1

1.知识与技能

・知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动.

•能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释.

•知道分子热运动的快慢与温度的关系

•知道分子之间存在相互作用力.

教学

过程与方法

目标2.

•通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动.

•通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈.

・通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力.

3.情感态度与价值观

•用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力.

教学分子的热运动是本节的重点

重点

教学通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是本节的难点

难点

教学实验法、观察法、讨论法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

教

引入新课

我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石

头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一

古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的

主张万物之源是“火”。

学

进行新课

(1)分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球

形，它的直径约1()T0米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即

过

使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数

目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7X1019个分子，如

果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无

程法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子

的行为。

演示实验：扩散现象

出示事先装有二氧化氮（或溟气）气体的广口瓶。说明瓶内红棕

色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。

将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，

开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。

另取一只“空”瓶，按课本图所示，将其倒扣在装有二氧化氮气

体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下,

装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶

内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一

会儿再来观察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧

杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里

慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在

清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡,

周围的水色变墨。

组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕

色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮

气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体

在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴

入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨

水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。

（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝

色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时

间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天

前的实验。固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，

放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常

生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤秆石有的原来就是石炭岩，

由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

（2）分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙,

为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能

是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证

实。

演示实验：分子引力实验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两

铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但

是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知

道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁

不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没

有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们

想法让两铅块靠的更近些。

实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分

子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时.，才能表现出来。

一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。

在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接

了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却

后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠

在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会

发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾

的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间

有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我

们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不

够全面，还有没认识到的方面。

原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不

会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间

的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是

1（）70米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快,

分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥

力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继

续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可

以忽略了。

板书

设计

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

13、2内能新授课时1

1.知识与技能

•了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系.

•知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变.

・了解热量的概念，热量的单位是焦耳.

・知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例.

2.过程与方法

教学

•通过探究找到改变物体内能的多种方法.

目标

•通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少.

・通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”.

3.情感态度与价值观

・通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.

•通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系.

•鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力.

教学探究改变物体内能的多种方法.

重点

教学内能与温度有关.

难点

教学观察法、讨论法、实验法

方法

自主备课集体研讨后

教个性化修改

引入新课

分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司

也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我

们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

学

新课教学

（D物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势

能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受

分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是

过

指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械

能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的

高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械

能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的

程内能跟什么有关呢？

(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的

动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。

上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。

科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断

的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别

向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子

无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。

温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常

把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运

动。

(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则

运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷

的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

(4)内能和机械能

通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析

在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

首先木块有势能，也有动能素统称为机械能。机械能与整个物体

的机械运动情况有关。

木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。

内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

板书

设计

(知识

构建)

教学

反思

课题课型

13、3比热容新授课时1

1.知识与技能

•尝试用比热容解释简单的自然现象.

•能根据比热容进行简单的热量计算.

・了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.

教学2.过程与方法

目标・通过探究，比较不同物质的吸热能力.

•通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下

“热岛效应”.

3.情感态度与价值观

•利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力.

教学比热容的概念和热量有关计算.

重点

教学理解比热容概念并能利用它解释有关现象.

难点

教学观察法、讨论法、实验法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

教引入新课

学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的

热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的

度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在

质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

学进行新课

(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明

显地看出两者的体积不相同，这是为什么？(请学生回答)不同的物

质其密度不同，密度是物质的属性。

过介绍电加热器(俗称：“热得快”)，强调电加热器每一秒钟放

出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放

出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度

程

升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热

量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体

积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入

了密度的概念素某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样

表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归

纳出比热容的概念）

单位质量的某种物质温度升高吸收的热量叫做这种物质的比

热容，简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表

示各种物质的不同性质。

（3）比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克•℃）,

读作焦每千克摄氏度。

如果某物质的比热是a焦/（千克•℃）,它是说单位质量为一千

克的该种物质，每升高时（或降低时），吸收（或放出）的热

量是a焦。

（4）比热表

比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，

常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。

课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单

位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）

从表中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在

同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气

候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区

温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度

变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，

冬季内陆比沿海寒冷。

板书

设计

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

14、1热机新授课时1

1.知识与技能

・了解四冲程汽油机的基本工作原理.

・从能量转化的角度认识燃料的热值.

•了解内能的利用在人类发展史上的重要意义.

・通过能量的转化和转移，认识热机效率.

2.过程与方法

教学

•通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功.

目标

•利用动画、图片或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理.

・通过阅读“科学世界”了解现代汽车的一些常识.

•通过学生讨论了解燃料的热值和热机效率.

3.情感态度与价值观

・通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力.

•通过阅读“科学世界”扩展学生的知识面.

教学汽油机的工作原理及能的转化过程，燃料的热值.

重点

教学热机中的能量转化及损失，了解热机效率.

难点

教学观察法、讨论法、总结法

方法

自主备课集体研讨后

教个性化修改

引入新课

用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，

内能的利用率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的动力？

进行新课

学

内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机

（1）汽油机

最常见的内燃机，以汽油或柴油为燃料，分别叫做汽油机和柴油机我

们首先介绍汽油机

过

①构造（出示模型或挂图。边指示边讲解）。

进气门，排气门，火花塞，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同

时，介绍各部分的功能）

冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程

程②工作原理。

（边动作边讲解，并提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动

作情况）

内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程

开始工作前，活塞位于气缸上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞

由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减

小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程

活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。这时进气门、排气门都关

闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。这是第二个冲

程

压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料的燃点。在压缩冲程结束

的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温

高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向

机械能的转化。这是第三个冲程

做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，

燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程

此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。

③能的转化。

教师：汽车在开动前，是如何使内燃机起动的？学生回答后总结：通

过

打开flash课件，让学生理解汽油机的工作原理。

（2）柴油机

柴油机与汽油机有共同的地方，也有不同之处。

①柴油机与汽油机的相同点：都是内燃机；一个工作循环都要经历四

个冲程

②柴油机与汽油机的不同点：

构造方面：柴油机没有火花塞，而在相应位置上安装的是喷油嘴：

工作过程上：吸入的气体不同（汽油机吸入的是什么？柴油机吸入的

只是空气）；压缩情况不同？点火方式不同？

板书

设计

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

14、2热机效率新授课时1

1.知识与技能

知道内能的利用与环境保护的关系。

教学2.过程与方法

目标常识性了解热机的效率及提高热机效率的途径。

3.情感态度与价值观

培养学生重视提高保护环境的意识。

教学热机的效率

重点

教学提高热机效率的途径

难点

教学观察法、讨论法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

复习提问：什么是机械效率？

新课引入：热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，

教也有效率的问题，这一节我们就来讨论这个问题。

三.新课内容。

1.热机是利用燃料来做功的装置。

化学能转化成机械能（做功）。

2.热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量

学之比。

热机效率是热机性能的一个重要指标。

热机的各种损失中，废气占最多，应减小废气的能量损失。

由于损失的原因比较多，所以热机的效率一般都较低。（参阅课本中的

过几种热机的效率，内燃机的能流图以及火电站的能流图。）

3.如何提高热机效率的效率？

让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

4.内能对环境的影响。

（1）废气污染（CO、S02、酸雨），

程

（2）噪声污染。

5.保护环境，减小污染措施。

（1）改进燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

（2）提高内能的综合利用率。

把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次

利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要

的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起

保护环境的义务，难题也就变得不难了，就一定能使天更蓝、水更清.

6.分层练习评析。

7R3

1.已知天然气的热值为4.0X10J/m,完全燃烧2.1m的天然气可以获

得________J的热量,不计热量损失,这些热量可以使500kg的水,温度升

3

高________℃.[c水=4.2X10J/（kg•℃）].

2.一个成年人参加一次长跑,身体消耗的能量为6.6X10bJ,这些能量要

完全燃烧0.55kg的干木柴才能得到，则干木柴的热值为____________;

如果用掉一半,干木柴的热值将变为____________.

板书

设计

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

14、3能量守恒定律新授课时1

1.知识与技能

•知道各种形式的能是可以相互转化的.

•知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的.

•列举出日常生活中能量守恒的实例.

•有用能量守恒的观点分析物理现象的意识.

教学2.过程与方法

目标•通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化.

•通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到

另一个物体.

3.情感态度与价值观

•通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识.

・通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力.

教学能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律.

重点

教学运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分

难点析，说明能是怎样转化的.

教学自学辅导法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

教

引入新课

我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的

能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。

物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于

学运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。

进行新课

(1)自然界存在着多种形式的能量。尽管各种能量我们还没有系统

地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，

过跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关

的化学能等。

(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移(列举学

生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移)•在热传递过程

中，高温物体的内能转移到低温物体。运动的甲钢球碰击静止的乙钢

程

球，甲球的机械能转移到乙球。在这种转移的过程中能量形式没有变。

在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩

擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机

械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料

燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流

通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械

能。有关能量转化的事例同学们一定能举出许多，课本图2-17中画出

了一些农常用的生活、生产设备。请同学分析在使用图中设备时能量

的转化。

（3）在能量转化和转移的过程中，能的总量保持不变。大量事实证

明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能

量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出

多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内

能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量

的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得

到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水

的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟

金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械

能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、

管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内

能的总和。

以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这

个自然界最普遍的定律素能量的转化守恒定律。通常把它表述为：

能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形

式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，

能量的总保持不变。

板书

设计•

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

15、1两种电荷新授课时1

1.知识与技能：

认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。

了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2.过程与方法

教学通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质：

目标在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

3.情感态度与价值观

注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验，

激发学生主动学习的兴趣；

鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识

对人类生活的影响

教学了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

重点

教学鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人

难点类生活的影响

教学实验法、观察法、讨论法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

教

一、引入新课：

1.观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来

2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子

“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣

学时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？

二、进行新课：

1.摩擦起电带电体

学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近

过纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________.

说明摩擦过的物体能够_____________________。

小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，

或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使

物体带电叫摩擦起电。

程

在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，

衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

介绍防止衣服产生静电的方法。

建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。

2.使物体带电的方法

(1)摩擦起电

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

(2)接触带电

除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。

女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了

电。

3.两种电荷

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被

丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被

丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？

演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩

擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃

棒去靠近它，看到的现象：_____________________。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠

近它，看到的现象：_____________________。

学生实验：

用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：

____________________O

引导学生分析：

人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质

带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮

摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定

跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

归纳：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。

(1)正电荷和负电荷

正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。

负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。

(2)电荷间的相互作用

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

4.检验物体是否带电的方法

(1)利用带电体的性质来判断。

1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？

(2)用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。

实验(演示、分组)：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，

验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，

再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不

同。

5.电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑，简称库，符号是C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电

量，大约只有10—7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。

指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

电子：带有负电的最小的电荷。

6.电荷在导体中定向移动

演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛

皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器

A的金属箔张开，而B仍然闭合。

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

导体：善于导电的物体。

绝缘体：不善于导电的物体。

板书

设计

(知识

构建)

教学

反思

课题课型

15、2电流与电路新授课时1

1.知识与技能

能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简

单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

2.过程与方法

教学经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害

目标经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

3.情感态度及价值观

体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣

帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验

战胜困难、解决物理问题的喜悦。

教学记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

重点

教学短路及其危害

难点

教学实验法、观察法、讨论法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

教引入新课

演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电

学器。

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知

识。

进行新课

过电路

观察前面电铃的连接图（投影显示）

提问：电铃有电流通过，满足什条件？

学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电

路闭合为通路.

程

你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

［分组实验］连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的

原因。

学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻

的理解。

教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流,

用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，

电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫

通路。

分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电

源的负极。

小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电

路。

讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小

灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组

成的，四种元件缺一不可。

2.通路、开路和短路

教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连

接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、

干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

［演示］把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电

池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝

断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。

提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，

灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是

因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源

烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把

电源的两极连接起来的电路叫做短路。

3.电路图

如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画

出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，

其连接情况也不易识别。

下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符

号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路

图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出

同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的

用电器的电路都有电路图。

根据如图所示的实际电路，在虚线框内画出电路图。

板书

设计

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

15、3串联和并联新授课时1

一、知识目标

1.知道串联、并联电路的特点.

2会.读、会画简单的串、并联电路.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.

二、能力目标

1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，

教学

目标分析问题和解决问题的能力.

2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.

三、德育目标

1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良

好习惯.

2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.

教学通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.

重点

教学组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果.

难点

教学探究法、实验法、讨论法.

方法

自主备课集体研讨后

教个性化修改

一、创设问题情境，引入新课

［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯

泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？

二、新课教学［

学

［探究］串、并联电路的特点

［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.

［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流

一块流入，再一起流出.

过

［生丙］我们组两个法都想试一下.

［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下

是否正确.

（学生画电路图，老师给予指导）

程［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大

家看清楚.

大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.

［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源

相接.

［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾”相连接，

我们称为串联电路.

［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首”相接，“尾

尾”相接.

［师］很正确，"首首、尾尾”相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并

列地”连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时

发光吗？

［生］可以实验一下.

［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任

何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！

（学生连接电路，教师给予帮助、指导）

［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？

（两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍）

［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！

［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联.

［生乙］刚才他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串

联也可以并联.

［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手

连接电路，每一步都要认真.

［生丁］老师，刚才我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个

开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？

［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控

制，再对比串、并联电路有什么区别，是吗？

［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的.

［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚

才的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.

［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，

用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，

电灯全亮，断开开关，电灯全灭.

［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.

［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，

两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，

但另一个小灯泡不受影响

［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并

联电路的不同之处，填入表格.（板书）

串联电路并联电路

连接方式元件逐个顺序（首尾）连接元件并列（首首、尾尾）连接

电底一条路径多条路径

用电器互相影峋工作互不影晌工作

开关控制所有用电器控制作用不同

三、知识应用

［师］刚才我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举

一些生活当中串、并联电路的实例？

［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在

黑板上的那串一样.

［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.

［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.

［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.

［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并

联.

板书

设计

（知识

构建）

教学

反思

课题课型

15、4电流的测量新授课时1

一、知识目标

1.知道电流是有强弱的.

2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.

3.知道电流表的使用方法.

4.能正确读出在电流表的示数.

教学二、能力目标

目标

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.

3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.

三、德育目标

1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.

2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.

教学正确使用电流表，并能准确读数.

重点

教学指导学生正确连接电路，正确使用电流表.

难点

教学实验法、讨论法、观察法

方法

自主备课集体研讨后

个性化修改

教

一、创设实验情境，引入新课

［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电

路，当闭合开关时，同学们看到了什么？

［生］灯泡亮了.

学［师］说明了什么？

［生］电路中有了电流.

［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？

［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.

过［师］对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时

会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，

这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是

看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、

研究它.

程

［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它

的存在，是不是一个道理？

［师］很正确.你的思维比老师还快.实际上这是一种间接研究问题的巧

妙方法.

二、新课教学

［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？

［生］有数字和符号.

［师］灯泡上一部分是它的电流值./是电流这个物理量的符号02A是

同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值.电流/的单位是安培，简

称安，符号是A.下面我要问大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.

［师］大家还有什么问题吗？

［生］安培是怎么来的？

［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深

的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛

顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位.希望同学们能向安培学

习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.

［生］电流还有其他单位吗？

［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：

1.电流的单位还有______和_________,符号分别是_______和

2.电流单位的换算关系是：

1A=________mA1mA=_______uA

3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流

值.手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.

［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？

［生］说明电流有强有弱.

［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，

你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？

［生］灯泡发光越亮，电流越强.

［实验］怎样连接电流表.

［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一

节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.

［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.

［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表一一电流表.在刚才的

电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值.不过，大家要先阅读课

本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.

讨论之后，总结出以下几条规则：

规则1:电流表必须和被测的用电器串联；

规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；接线柱流出来；

规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小

时用