小学语文-黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河的主人》（第二课时）教学设计

一、复习导入1、请同学们读一读生字和词语2、多音字的复习二、创设情境，引入主题

1、观看视频，说一说对黄河的印象2、师重点引导读课文的第一小节

三、进入正文

（1）注意引导学生体验黄河万马奔腾、浊浪排空的“险”，以衬托艄公的“勇”。

（2）注意引导学生体会羊皮筏子的“小”“轻”，以突出艄公的“智”。

（3）注意引导学生体会乘客们的谈笑风生，以表现艄公技术高超，令人信服。

（4）注意引导学生体会艄公驾羊皮筏子的神态、动作，体会艄公的镇静和机敏。

（5）在体会过程中引导学生反复朗读，在读中悟。

四、总结全文，升华情感

1.齐读最后一段。

2.教师利用旁批，让学生自己总结。学情分析本班有学生54人，其中男生27人，女生27人，男女比例正常。从上期期末考试情况看，学生的基础知识准确率较好，解决问题的能力，有待提高。根据观察，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但有一小部分学生学习习惯不是很好。有的学生阅读能力较差，有的学生写作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。所以，在教授本节课时，我需要注重学生的阅读能力的提高，争取做到以读带悟，读中感悟，以便达到良好的教学效果。《黄河的主人》效果分析《黄河的主人》是四年级下册第七单元的一篇课文。教学时我努力从整体上设计问题情境，以读代讲，用朗读穿起整节课，指导学生读中感知，提高朗读能力。通过课堂实践有如下体会。

1、从学生的现实生活入手，使学生对文章有一个直观地感受。

导入时，教师根据自己学校学生的特点——与老师朝夕相处，使学生产生心理共鸣，更拉近了课文与学生的生活之间的联系。学生在这样的导入下，很容易就理解了诗中学生对老师的深深的感情，也比较容易的理解了老师对学生的感情，有助于学生进一步理解文章内容。

2、充分放手，给学生以思考的空间

在带领学生体会诗中的含义时，老师并没有直接告诉学生诗所表达的感情，而是让学生自己去体会，给他们以思考的空间。在逐步深入课文的过程中，我还不断地给学生提出一些具有思考性质的问题，学生在思考中领会诗中所表达的深厚感情，自己得到稳中的要点，这样比填鸭式的灌输掌握得更深刻一些。

3、充分信任学生，给学生以成功的体验

在学生进行认字的时候，让学生自己选择喜欢的方法记字，学生在做自己喜闻乐见的事情的时候已经掌握了文章中需要记的字，这样做既增强了学生的想象力又巩固了生字在学生脑海里的记忆程度，效果远比老师逐字向学生进行讲解的要好很多。

4、教学过程中有重点、有难点，重难点分明

在进行生字的教学时，老师并没有逐字向学生解释每一个字该怎样写，而是让学生选择难写的字进行指导，这样，既能指导学生容易犯错误的地方也能让学生长生一些成功的体验，同时，这也是让学生学会有重点的学习的一种方法。

5、采用了小组合作学习的方法，锻炼了学生的合作能力

在配乐朗诵课文时，老师让学生们小组合作，自己选择喜欢的方式读课文，这样，既调动了学生的积极性，又培养了学生的编导能力以及与他人之间的合作能力。很多学生在这个环节发挥了我以前没有发现的能力，竟然安排了领读，在台上，学生们有声有色的朗诵，让我这个老师都很感动。

总之，这节课的教学既使学生掌握了文章的要点，又调动了广大学生的积极性，发展了他们的能力。我认为，新课标下的教学环节就应该如此，把发展学生的能力作为一项很重要的教学目标来实现。《黄河的主人》教材分析

教材简析

这篇课文为我们描绘了一幅惊心动魄的画面：滚滚黄河，波浪滔天，一位艄公凭着一根不粗不细的竹篙，驾着羊皮筏子在惊涛骇浪中穿行。作者以黄河为背景，刻画了艄公勇敢、智慧、镇静和机敏的形象，充满着无限的敬意和赞美。黄河的主人是勇敢的，在汹涌的激流里破浪前进；黄河的主人是智慧的，他专心致志地撑篙，小心地注视着水势；黄河的主人是镇静的，一个大浪打来，他大胆破浪，站在小小的羊皮筏子上，粗中有细，化险为夷。正是有了这份从容与大气，才有了“黄河的主人”的赞誉。

本课的教学重点是在读懂课文的基础上，体会艄公的智、勇，理解“黄河的主人”的含义。

建议本课教学用2课时。

解读与提示

＊旁批引导学生通过品读词语，理解内容。

＊第1段：抓住“黄河滚滚”“万马奔腾”“浊浪排空”“胆战心惊”四个词语，黄河的气势自然不言而喻。虽只有短短两句话，但一定要引导学生反复地读出黄河的气势，为学习后文作好铺垫。

＊第2段：初见羊皮筏子的印象，“那么小”“那么轻”“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”作者把黄河的气势和羊皮筏子的小巧作了鲜明的对比，让我们体会到羊皮筏子的渺小与脆弱，似乎不堪一击。

＊旁批引导学生抓住关键进一步了解课文内容。

＊羊皮筏子上还坐有人，这不得不令人大吃一惊。

＊旁批引导学生了解准确用词的作用。

＊最后一句话，如“贴着水面漂流”，多么形象地突出了羊皮筏子的单薄，令人感觉险象环生。

＊第4段：点明了这就是黄河上的羊皮筏子。言简意赅，显得铿锵有力，要指导学生有感情地朗读这句话，读出处乱不惊的气势。

＊第5段：介绍了羊皮筏子体积不大，却载着六个人和两只装得满满的麻袋，可见载重量不小。这不禁让人更为担忧：它经得住汹涌的激流和沉重的负担吗？教学时引导学生进一步对比体验：黄河的浩荡与羊皮筏子的渺小对比，小巧的外表与沉重的负担对比，羊皮筏子就更令人称奇了！

＊旁批引导学生联系上下文了解内容，推测某些词语的意思。

＊第6段：这段描写了艄公的沉着和乘客们的谈笑风生，与作者的“提心吊胆”再一次形成鲜明对比。体会艄公的沉着，着重领会“专心致志”“小心地注视”“大胆地破浪”，从中感悟到艄公的胆大心细，经验丰富，熟悉水情。体会乘客的谈笑风生，除了本身具有足够的勇气外，更要体会到乘客们对艄公技术的信任。

＊旁批引导学生联系上下文理解课文内容。

＊第7段：作者亲眼目睹了黄河上的羊皮筏子乘风破浪的情景，发出由衷的感叹：艄公是黄河的主人。教学时可抓住最后一句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”请学生想象艄公在大风大浪中穿行的情景，在想象、诵读中体会到艄公战胜了滚滚黄河、征服了自然的自豪感和成就感。

＊旁批引导学生结合内容，联系课题了解“黄河的主人”的含义。

＊识字写字教学：要注意“浏”“凭”“骇”这三个字的读音。本课生字以左右结构和上下结构为主，在书写时注意摆放合理，匀称美观。《黄河的主人》练习题1、写词语：筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空2、填空题：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"3、同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？《黄河的主人》课后反思

《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。我主要采用“以读为主”的教学理念，让学生在朗读中品读语言文字，在朗读中感受艄公这一形象，从而激发情感。“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，这句总领全文，我让学生先读这句话，然后从文中找出艄公的这些特点。在交流的过程中，学生感受到了黄河的气势、感受到坐在羊皮筏子上的惊险，也同样感受到了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。《黄河的主人》