2025届高考语文一轮复习备考指导++课件

落实考点，建立体系，精准高效备考2024年8月——2025年高考一轮语文备考精准导航：引领复习的正确方向一命题基础：三大必备知识语言文字知识文学审美知识中外文化知识现代汉语和古代汉语的词汇、语法、标点符号、修辞等。文学作品的文体基本特征和主要表现手法。中外优秀文化中艺术、历史、科学等领域的常识。阅读能力信息类文本阅读文学类文本阅读语言文字运用写作表达能力考核重点：两大关键能力速读，筛选整合精读，审美鉴赏古诗文阅读读懂与读通守成与创新思辨与情境高考复习高考评价体系课程标准部编教材能力素养知识第一章中国高考评价体系总体特征一、高考评价体系是以价值为引领的评价体系

二、高考评价体系是系统的评价体系

三、高考评价体系是科学的评价体系

四、高考评价体系是创新的评价体系第二章中国高考评价体系关键概念和重要关系一、“一核”：高考的核心功能（一）立德树人——高考的根本任务

（二）服务选才——高考的基本功能

（三）引导教学——基础教育对高考的现实要求（四）三大功能之间的关系二、“四层”：高考的考查内容（一）“四层”考查内容的构建原则

（二）核心价值在高考考查中的引领作用

（三）学科素养在高考考查中的导向作用

（四）关键能力是高考考查中的重点内容

（五）考查内容在发展素质教育中的作用三、“四翼”：高考的考查要求（一）基础性：高考强调基础扎实

（二）综合性：高考强调融会贯通

（三）应用性：高考强调学以致用

（四）创新性：高考强调创新意识和创新思维四、情境：高考评价体系中的考查载体（一）情境与情境活动的定义

（二）情境的分类和情境活动的分层（三）情境和“四层”“四冀”的关系

（四）情境在命题中的运用“高考评价体系”《语文课程标准（2017年版2020年修订）》核心要素：（1）突出文化教育的重要地位语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。——《课程标准》中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串必修、选择性必修、选修。——《课程标准》关注、参与当代文化。关注并积极参与当代文化传播与交流，在运用祖国语言文字的过程中，坚持文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。——《课程标准》（2）凝练语文学科核心素养语言建构与运用积累与整合思维发展与品质实证与推理语感与语理想象与联想语境与交流辨识与批判反思与创造审美鉴赏与创造

体验与感悟文化传承与理解热爱与自信关注与参与理解与鉴赏选择与继承表现与创新包容与借鉴（3）建构学习任务群必修、选择性必修和选修教材要落实各自的专属任务群，还要落实贯串于高中语文学习始终的共同任务群。——《课程标准》必修课程有7个学习任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与表达、语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流。选择性必修课程有9个学习任务群：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累、梳理与探究、中华传统文化经典研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习。高考蓝皮书语文命题的理论与实践一、价值金线：1.紧扣时代主题，关注社会现实，增强奋斗精神与担当意识。2.弘扬中华优秀传统文化，坚定文化自信，厚植家国情怀。3.汲取革命文化，彰显榜样力量，引导学生铭记历史，赓续红色基因。三、关键能力银线：1.信息获取与加工——从多种形式的材料中筛选、分类、概括、联接、转述关键信息的能力。2.逻辑推理与论证——根据已有前提和证据逻辑一贯地得出可靠结论的能力。3.科学探究与思维建模——4.批判性思维与创新思维——5.语言组织与表达三、真实情境串联线：1.重大现实问题与关键历史事件情境2.生产生活实践与经济社会发展情境3.科学探究、实践探索与科研前沿情境4.文化传统与学科史料情境核心价值金线：无价值，不入题关键能力银线：无思维，不命题情境载体串联线：无情境，不成题问题导向任务驱动：无任务，不立题高考命题的四项重要原则

理想信念与责任担当

爱国主义与奋斗精神

社会经济重大成就与关键历史事件

中华优秀传统文化、

革命文化与社会主义先进文化

深化体美劳教育考查，引导学生全面发展（一）核心价值金线贯穿命题始终：无价值不入题（二）能力素养银线成为考查重点：无思维不命题

信息获取与加工

逻辑推理与论证

科学探究与思维建模

批判性思维与创新思维

语言组织与表达信息获取与加工在高考中越来越重要，它包含信息的获取与识别、信息的处理与分析等。信息整理能力是解决问题的重要能力基础，要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各种类型信息，从中提取关键内容，与有关已学知识进行整合，最终解答学科问题。通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广

度和容量，加大各种信息形式之间的融合，考查学生从多种形式的呈现材料中筛选、分类、归纳、整合和加工关键信息的能力。

筛选（区分有效与无效、主要与次要、排除干扰信息，识别关键信息，主要体现为分析过程）

概括（从个别到一般、从多到一的归纳过程以及从个别到个别或从一般到一般的类比过程）

联接（在关键信息间建立逻辑关系，形成完整一贯的逻辑链条与关系，主要表现为推理过程）

转述（图文转化，数形转化，句式转换，立场转换，坐标转换等，主要体现为理解过程）1.信息获取与加工逻辑推理与论证是指从已知的事实或理论(前提、条件或假设)出发，经由准确、充分的证据链(有效信息)和清晰、

严密的逻辑链(相关性、因果性)，推导出合理结论的思维过程。逻辑推理与论证着重考查学生根据已有前提和证据逻辑一贯地得出可靠结论的能力，一方面强调逻辑的有效性，另一方面要求证据的可靠性。

前提（条件或假设）

证据（数据、文献、史料、理论、观点；质量与来源）

逻辑关系（归纳、演绎、类比、因果）

识别谬误（概念偷换、因果倒置、错失主旨、不当类比、以偏概全、无中生有、循环论证）

结论（观点、主张、论断、发现）2.逻辑推理与论证科学探究是围绕“科学问题”展开的一系列“求解”过程，是科学精神的具体体现，要求学生合理组织、调动相关学科知识，实施调研、探究或实验的活动，采用严谨求真、实证性的逻辑思维方法发现问题、提出问题、分析问题，并寻求有效的问题解决方案。科学探究能力的考察在数、理、化、生等学科中体现得更为突出。理科试卷大幅度出现各种情境模拟的科学实验，把实验活动中的重要步骤、

核心环节、主要参数，以图文形式搬到试卷展开问题设置，考查学生科学探究能力。

提出问题

猜想与假设

制定计划与设计实验

进行实验与证据参数

分析与论证

评估与解释3.科学探究与思维建模与科学探究类似，思维建模(包括数学建模、物理建模等)能力是将思维过程模型化、可视化、可运算的能力，主要包括科学抽象、核心变量选择、模型建构、理想实验、科学推理与数学运算等环节。具有典型性的数学建模和物理建模。

分析问题、提出问题

提出假设、确定变量

建构模型、模型评估

模型求解（推理、运算与结论）3.科学探究与思维建模批判性思维属于高阶思维能力，考查学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理、实证验证等方面的能力。批判性思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点。文科试题以识别隐含前提、开放式设问、合理论证、寻求与评估证据、有效推理与论证、评估可能后果等为主，理科试题以开放式设问、识别隐含前提、结构不良、替代性解决方案等为主。心智开放、独立思考、敢于质疑是批判性思维的必备品质，训练有素的逻辑推理与论证分析能力以及高水平的证据获取、评估与运用能力是批判性思维的必备技能。

独立提出问题（即开放式设问，考查学生发现问题提出问题的能力，不再设定唯一正确答案或唯一解）

评估证据质量并进行证据选择（即及评估证据或理由的可靠性与有效性）

揭示隐含前提（隐含前提是那些在题干信息中没有交代但对解题不可或缺的前提或假设）

开放与竞争性结论（即不设定唯一答案）

构造替代论证（即设计不同论证思路或方案，有时表现为一题多解）

阐释或评估可能后果4.批判性思维与创新思维语言组织与表达是指信息输入和认知加工之后的具体呈现，它同时也是一个人必备知识、关键能力、学科素养、思维过程和思维品质的具体表现，语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。可以说，语言组织与表达是思维世界的具体呈现。语言组织与表达一般包括以下几个要素：

核心概念、公理前提

逻辑推理、论证过程

证据选择、事实评估

观点与结论

专业术语、公式或符号5.语言组织与表达新课标新课程新教材新高考大单元大概念大情境大任务大进阶新形势的语文教学课程教材语文活动学科素养必修（上下）选择必修（上中下）阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究语言建构与运用思维品质与提升文学阅读与鉴赏文化传承与创新语文课程标准中国高考评价体系高考试题高考模拟试题高三的语文教学新课改：教——考——评新高考：教——考教材是高考命题的发源地（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决；（2）许多高考题都能在课本上找到“根源”，如2024年高考很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。（3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合正在进行的高考改革启动了新一轮的回归教材。（1）高考命题改革要配合、促进新教材的推进及相关理念的落实。（2）改革中的高考命题要全面、深入地反映新课标的理念。（3）《中国考试报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性。依据教、学、评一体化原则，考试评价将会发生什么样的变化？既然教学坚持以问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实境况中，那么，命题改革的方向就是：减少裸考知识现象，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。目前的普遍做法是，将知识从学科结构和知识系统中，从知识赖以存在的真实境况中人为抽取，孤立呈现。学生所面对的，是一个个被肢解的知识点或技能点。依据教、学、评一体化要求，命题将坚持这样的原则：无应用情境就无知识测试。不论是客观性测试还是主观性测试，考点必须“生长”在产生知识或应用知识的“土壤”之中。这种命题思想与“无应用即无学习”的教学原则完全一致。……命题改革的方向就是：强化对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从注重考查记忆理解的结果到注重考查思维过程、探究过程和做事过程的发展水平。试题任务所要驱动的，不是单纯的记忆和理解，而更关注思考、探究、做事的开启、过程和结果。——张卓玉（教育部基础教育教学指导委员会副主任委员，中国教育三十人论坛成员）人文主题必修上册必修下册第一单元青春激扬中华文明之光第二单元劳动光荣良知与悲悯第三单元生命的诗意探索与发现第四单元我们的家园媒介素养第五单元乡土的中国抱负与使命第六单元学习之道观察与批判第七单元自然情怀不朽的红楼第八单元语言家园责任与担当选择性必修上册选择性必修中册选择性必修下册第一单元伟大的复兴苦难与新生诗的国度第二单元百家争鸣理论的价值时代镜像第三单元多样的文化历史的现场至情至性第四单元逻辑思维丰富的心灵求真求实通晓教材必修上册必修下册第一单元文学阅读与写作（一）思辨性阅读与表达（二）第二单元实用性阅读与交流（一）文学阅读与写作（四）第三单元文学阅读与写作（二）实用类阅读与交流（二）第四单元当代文化参与跨媒介阅读与交流第五单元整本书阅读（一）实用性阅读与交流（三）第六单元思辨性阅读与表达（一）文学阅读与写作（五）第七单元文学阅读与写作（三）整本书阅读（二）第八单元语言积累、梳理与探究（一）思辨性阅读与表达（三）选择性必修上册选择性必修中册选择性必修下册第一单元中国革命传统作品研习（一）中国革命传统作品研习（二）中华传统文化经典研习（三）第二单元中华传统文化经典研习（一）科学与文化论著研习（一）中国现当代作家作品研习第三单元外国作家作品研习（一）中华传统文化经典研习（二）中华传统文化经典研习（四）第四单元语言积累、梳理与探究（二）外国作家作品研习（二）科学与文化论著研习（二）学习任务群二精细管理：做好复习规划与学生管理高三复习二轮一轮三轮文言文古诗歌文学类信息类语用作文专项综合综合四轮？语言运用高三语文的复习阶段覆盖考点专题训练重点突破触类旁通综合训练固化成果一轮复习（2024年6月-2025年1月

）二轮复习（2025年2月初-2025年4月底）三轮复习（2025年5月—6月初）基础提升冲刺建构体系完善体系运用体系改变自己解决问题训练技巧一轮的复习进度安排教师的新角色：一是要做学生学习的指导者，设计“学习活动指导单”，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法；二是要做学习资源的供给者，为学生提供包括课本内容、拓展内容的学习资源清单；三是要做学生学习活动的设计者；四是要做学生学习活动的组织者；五是要做学生学习活动的点拨者，组织学生进行交流互动；六是要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动单，推进学生思维的可视化。（张志勇）1、教师是备考质量保障的关键眼中有目标（学科整体目标；板块班级目标；各层次学生的阶段目标；每节课的教学目标……目标层层分解，达到知行合一。）胸中有计划（教研计划；教学计划；辅导计划；资料组编计划；学生活动计划……严谨周密，按图施工，杜绝随机任性的粗放型工作方式）手中有方法（以“大数据”为教学武器；以“多核心”为管理秘诀；以“正循环”为努力方向……）（一）发挥教师的主导作用2、重视资料组编的导向作用资料组编特点：

见多才能识广、高标而重实效、全面且有系统

①强化课本复习，重视基础

学案覆盖内容：各个板块补充背景、理解，文言文和诗歌检测重点字词

晨读强化背诵：晨读整体复习，从复习文学类文本开始，第二遍细化六十篇背诵。不只是背诵课文，更要理解含义。

活页实现拓展：关联整本书阅读，对课本相关课文作者进行扩展阅读

作业明确细节：保证在文言文、诗歌、文学类、信息类、语言运用各个板块涉及课本内容

②增大区分度，细化区分

实验班：课前交流、答疑难点、提问检查、突出重点

普通班：重点讲解，带动课本复习，建立整体的知识网络和知识体系上好研究课专题先导课——目标、计划、知识、能力、规范、整理专题精讲课——核心素养落地、知识能力素养提升考后讲评课——数据分析明学情，阅卷报告详细操作性强，薄弱板块讲深透、广链接导师辅导课——针对性、计划性、有反馈，循序渐进板块收官课——知识总结、规律呈现、典题夯实。3、让教研活动成为成绩的助推力“一课三研”的教研活动1、抓好课前中后的“三个环节”课前任务明确，提前到位，引导学生进入状态。课前需要准备什么，学习什么，专人负责；明确学习目标，黑板或投影：反复提醒；动口说，动笔记，经常考；课后总结。2、课堂提问做到“三个针对”针对上课走神的，及时提醒，跟踪思路针对答题不规范的，通过回答理清思路，加深记忆针对优秀生、临界生，提问有思维含量的问题，加大思维度强化基础，落实规范，扎实推进一轮复习，一步一个脚印走实每一步。4、保障课堂主阵地教学质量5、抓住课堂的周边管理1、要让学生有一个定位和目标并为之努力（二）强化学生的管理，向管理要分数信息类类文本（1）分数目标：实验系列17分；普通系列15分。（2）知识目标熟知识别九大命题陷阱（以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱，曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有）（3）过程与措施1宏观微观对比法（宏观对比依据与结论，微观对比词句的逻辑，直接对比与压缩对比）2三位一体阅读法勾画——论点论据、概念表述、关联词语标注——概念表述、时间地点、专用术语思考——句句逻辑、段段逻辑、概念逻辑文学类文本（1）分数目标：实验系列14分；普通系列13分。（2）知识目标：掌握五类题目的作答要则情节类——情节梳理、情节手法、情节作用环境类——特点概括、描写手法、描写作用形象类——特点概括、塑造手法、人物作用语言类——内容涵义、修辞手法、语言艺术探究类——主旨类、标题类、人物类、情节类、艺术特点类（3）过程与措施：1、熟练运用小说阅读四步法；（切分层次，厘清情节；关注描写，认识人物；分析环境，思考作用；多方联系，推测主旨）2、大量接触热点小说消除陌生感；3、同类迁移与比较规范微观步骤。文言文（1）分数目标：实验19分；普通17分。（2）教学内容1、识字——本义引申义与随文释义2、读文——节点分层与“坐标分析法”3、解题——把握设错规律与选项综合衡量（3）过程与措施1、积累文言知识——词、句、文化2、培养语境意识——断句、文意理解3、锻炼解题技能——从语感到题感诗歌板块（1）分数目标：实验系列8分；普通系列7分。（2）知识目标1、熟知八大题材基本特点与要素（意象、情感、手法）：咏史怀古、咏物言志、羁旅思乡、送别怀人、边塞征战、爱情闺怨、山水田园、政治讽喻2、熟知五大鉴赏方向：鉴赏诗歌形象、鉴赏诗歌语言、鉴赏表达技巧、把握思想情感、评价观点态度3、熟知选择题的角度与陷阱（3）过程与措施：措施一：典型细味与粗品快赏相结合：意象、情感、手法集中典型的要细讲背诵，形成自己的诗歌鉴赏思维库。措施二：题目解答与诗词翻译相结合：所有题目第一题增加为“请详细翻译这首诗”。措施三：题材专题与技巧归纳相结合。（1）培养学生的规范意识①听课的规范——听概念解读，听情境应用，听知识结构，听易错易混，听思路方法完善听课的过程：一备：课上物品备齐全，进入状态要趁早；二看：学习目标早知道，方向明确效率高；三听：思路逻辑和方法，纠偏改错提能力；四记：重点难点易混点，课上笔记要记好；五用：思考问题要积极，疑惑困难课下解。②练习的规范（1）目标明确，限时训练——选择目标分数，力争突破满分；主观目标分数，争取高分满分；具体时间划分，避免前松后紧。（2）审题严谨，步骤齐全——选择题：题干设问、选择关键词、综合比对、最优选项。主观题：题型设问、知识范围、答题语言组织。（3）有理有据，书写规范——形式上序号纵向对齐，层次化；内容上，结合材料，语言得体。规范就是能力，规范就是效率，规范就是分数，规范就是突破！2、培养学生良好的学习意识（2）要培养学生语文学习的主动意识（3）要培养学生的反思意识“成长都是被逼的”再强大的人，也难免在某些时刻必须屈从于命运的安排，这时候任何抱怨都无益有害，最明智的选择是尽快调整心态，继续未完成的奋斗。（4）要培养学生耐心坚持的勇气2、偏科尖子生（1）没完全入门：没享受语文高分体验少不知怎么样学（2）学科特点：板块关联性

分差（3）偏功利心：没耐心（4）想法简单：没意识到冲刺清北语文真正意味着什么么尖子生管理该管谁：明确管理对象管什么：你为什么偏科怎么管：高效管理措施1、尖子生充分信任：知识网命题

收官大讲堂（做题、考试经验技巧）挑战……3.要培养尖子生团队3、怎么管：①望闻问切——明问题②督导检查——明落实③严格较真——明态度④课上课下——明关注⑤生活学习——明温情

亮真诚：设身处地对症下药

高分体验（习字=作文90→120）

事实说话（那些年不努力学习语文的人最后都怎么样了）给方法：听课积累习惯语文思维能力应试答题方法不是纠正是推翻多提问：提问即关注提问即督促提问即尊严勤面谈：分析问题解决问题提出要求

每日一题（向老师提问、讲解）（不要让尖子生感觉面谈是在浪费时间，要有收获感）乐表扬：鼓励刺激其他尖子生批语语文高分榜搞活动：结对帮扶（作文习字）成果验收三精确训练：形成知识与能力的体系信息类文本阅读信息类文本试题的变化信息类文本阅读分数比重在加大

反映了学科定位的变化，转向：解决问题，重在实用

与统编版教材思想保持一致2022年新高考i卷2023年新高考I卷2024年新高考I卷信息阅读（17分）文学阅读（18分）信息阅读（19分）文学阅读（16分）信息阅读（19分）文学阅读（16分）3单选2主观2单选2主观3单选2主观2单选2主观3单选2主观2单选2主观年份卷别题目2024年新高考I卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是新高考II卷1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是年份卷别题目2024年新高考I卷4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示新高考II卷4.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析信息类文本，主要包括论述类文本和实用类文本。论述类包括学术论文、政论文、时评、书评等，实用类文本包括新闻、传记、报告、访谈、科普文章等。信息类文本阅读能力的基本要求：1、在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的的关系、主要信息和次要信息的关系等。2、能评价文本的主要观点和基本倾向。3、能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实。4、能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。一、如何读懂信息类文本信息类文本信息文体语句理解文本分析概念判断推断观点论据论证传达信息——本质语言形式文章体式信息性文本阅读的“3步读文法”：第一步：勾画标注，把握主要内容1．标注关键词信息性阅读文本中常见的关键词有范围、程度、频率词，时态词，指代词，肯否词，关联词，顺序词，总结词，概念词等，这些词语对于理解文本，把握关键信息至关重要，需要标出。2．勾画重点句重点句主要包括内容句和结构句，前者能揭示文章题旨、作者观点，后者能领起后文或收束前文。第二步：思考筛选，为答题做准备勾画的信息是为我们做题服务的，因此，需要思考每一则材料的主要内容是什么，关键信息是什么，每一个题涉及区域在哪，这样把对我们做题有用的信息筛选出来，根据勾画的信息抓住材料的关键，关注细节。第三步：比较概括，厘清作者观点在思考与筛选的基础上，进行比较概括：比较异同(说法上的异同、内容上的异同等)，然后综合各方面信息进行概括。

对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。|藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。|美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。|产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。||不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。||这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。【例】（2023年新高考I卷）阅读下面的文字，完成1～5题。第一层：藜麦的发现是奇迹第二层：媒体报道的“事实”第三层：引发良心危机理论证据：藜麦的成分事实证据：美宇航食物事实证据：印加人重视《独立报》：消费量下降《纽约时报》：种植区儿童营养不良《卫报》：改食进口食品《独立报》：标题醒目人疑惑食用藜麦是否合适这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。|毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。||几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。||那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。马克·贝勒马尔等人不同意见几位经济学家的调查发现藜麦种植家庭支出增长速度最快推究消费量下降的原因消费量下降与价格激增关系不大秘鲁人与玻利维亚人想吃点别的为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。||“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。||“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。||我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公项。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”||在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”我亲自调查种植藜麦的好处自耕农为未来投资玻利维亚人的抱怨：价格下降欧洲和北美的消费者是否该内疚了解藜麦的种植情况1.国外需求2.欧美人重视藜麦资金支持的项目供给增长，种植面积增加乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。|在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。||我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为＂竞争性真相＂。（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）错误解读的真相会造成影响“竞争性真相”的意义错误解读的真相可能造成伤害藜麦报导引导人们远离藜麦很容易选择有利于自己的真相竞争性真相的特点西方媒体在关于拉美地区藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生了误会，甚至引发了一场良心危机。本篇信息类文本通过这一事例引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性，提醒考生在面对热点事件时应走出情绪判断的误区，明辨深思，多角度、多层次地看待问题。藜麦引发一场“良心危机”经济学家的跟踪调查我了解的藜麦种植与消费情况“竞争性真相”发现问题分析问题得出认识文章思路导图二、怎样解答信息类文本的选择题2024年新高考I卷1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。2024年新高考I卷2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。2024年新高考II卷2.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。B.鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇定、冷静地解决了突发问题。C.2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务的实施打下了良好的基础。D.“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，为人类揭开了月背的神秘面纱。2024年新高考II卷3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）A.材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。B.材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对，然后对后者提出质疑。C.材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。D.从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。2024年新高考I卷3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（）A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。D.动员了全国老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。信息处理类选择题两种题型四种转述八种陷阱三级比对文中重要概念的理解、分析与对比文本信息的理解、分析与对比信息等值转述信息压缩转述信息阐释转述信息逻辑推理偷换概念无中生有张冠李戴以偏概全混淆时态因果混乱混淆是非曲解文意检索定位，比对句中词语聚焦逻辑，比对句间关系分析推断，比对依据和结论（一）信息处理论证要素论证结构论点论据论证方法一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点用来证明论点的理由和根据理论论据事实论据举例论证引用论证比喻论证对比论证类比论证因果论证归谬法立论驳论论证分析引论·总本论·分结论·总并列结构层进结构对比结构先驳（破）后立先立后驳（破）边立边驳（破）图解题、框架题（2024年新高考II卷）1.下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是（

）图解题⑥②④①⑤③ B.②④①⑥③⑤C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是（）（2022年新高考II卷）A.杨宪益译本翻译主体翻译思想中国学者为主忠实原作，紧紧贴合汉语文化观念B.霍克斯译本翻译主体翻译思想西方汉学家大体忠实原作，有时使用省译的方法来迎合读者C.杨宪益译本语言特点翻译立场具有语义的浑圆性、语法的意合性等特点把中国传统观念直输给西方读者D.霍克斯译本语言特点翻译立场更加贴近西方读者，可读性较高超越原作的字面意义，增强译作的思想深度框架图4.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（）（2022年全国甲卷）植物雄性不育性的发现和利用高粱等植物的杂种优势广泛应用于生产大幅度提高水稻产量的有效路径促使开创A.袁隆平通过对水稻的长期观察多种作物的杂种优势利用现象水稻具有杂种优势比较发现B.野败的发现“远缘杂交”技术路线亲本的亲缘关系过远的难关证实突破C.杂交水稻分蘖力强、根系发达等多种特点中低产稻田的产量明显提高具有促进D.C.“突破”“亲本亲缘关系过远的难关”错。材料二说的是“袁隆平终于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的”，可见“野败的发现”突破的是亲本的亲缘关系过近的难关。三、如何解答信息类文本的主观题命题特点：①考点多样，反套路化明显。注重对文脉的梳理、重点词语语句深层内涵、论证语言、论证思路、论证方法等的考查②综合性强，由单点到综合考查③注重情境化设题，用文本提供的观点、方法解决现实问题与信息的迁移运用相似,信息类文本阅读探究题还有一种就是在新情境下谈谈对某一问题的认识,这种认识并不是凭空而来的,也是文本观点在新情境下的运用。解题方法：重视审题，抓住问题的原始起点；重视答案的规范，做到条目清晰信息类阅读主观题（2024年新高考I卷）4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问和反问句赋予文章雄辩的气势，增强文章的感染力和说服力。本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。（2024年新高考II卷）4.《<月背征途>推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。①帮助读者理解书名中“月背”的含义；②帮助读者了解本书的成书背景；③帮助读者了解本书的大致内容；④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。本题考查学生归纳内容要点的能力。材料三中，作者通过描述月球背面（月背）的概念和特点，即月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，而另一面则是月背，这为读者提供了关于月球的基本知识背景。由此，读者或许可以更深入地了解月背探测的艰难，以及中国探测成功背后的科学、工程意义。作者在推荐序强调了月背探测作为人类航天史上的重大突破和中国航天的首个世界第一的重要性，特别是详细介绍了“嫦娥四号”任务的成功，尤其是“玉兔二号”探测到的科学成果，如冯·卡门撞击坑的地下结构和月球背面的最低温度等。这有助于读者更加深入地了解中国航天的发展现状和前景，从而帮助读者理解这本书的核心内容和价值。根据材料三结尾作者的呼吁“我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天……不惧孤寂，保持好奇，去探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海”可知，作者通过这本书的推荐序，鼓励读者走近探月、走近航天，并希望年轻人能够不惧孤寂，保持好奇，去探索未知的太空世界，这种激励和鼓舞对于读者来说是一种重要的精神力量。（2024年新高考II卷）5.“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。①中国航天人开启了月背探测的新纪元，为人类的航天事业做出了重大贡献，同时中国愿与其他国家在探月研究领域进行合作；②中国航天人围绕国家重大战略需求，为抢占科技战略制高点不懈奋斗，取得了首个世界第一，体现出饱满的爱国热情。对这句话，可以分成两部分来理解。首先，“科学无国界”强调的是科学是人类智慧的结晶，是属于全人类的财富，理应为全人类服务，展现的是一种开放态度。而材料一中火箭的各级分离、飞船的对接、鹰号的着陆等细节，突显了人类首次登月的伟大成就和技术复杂性。材料二介绍了中国“嫦娥四号”探月任务的计划和进展。材料三则聚焦于“嫦娥四号”任务的成功实施，特别是“玉兔二号”在月球背面的探测成果。整体来看，文章通过对比历史与现状，展示了人类在探月领域的不断探索和进步。这种探索精神，是属于全人类的宝贵精神财富，是“无国界”的；此外，在材料一中，我们可以看到，人类第一次登月这一盛事，获得了全人类关注；而材料二最后还提到“中国方面已邀请国际社会围绕‘嫦娥四号’探月任务建立合作关系”，可见中国在取得月球探测领域领先地位的同时，并没有闭门造车，搞封闭战术，而是秉持着和国际合作的开放态度。这充分体现了开放和合作的“无国界”态度。而“科学家有祖国”体现的则是科学家的爱国精神但科学事业的发展和科学家的命运都与自己的国家有着密切的关系。因此，可从材料中检索与此相关的信息。比如，材料三“‘玉兔二号’凝聚着中国航天人的勇气和智慧，像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心照料与陪伴”等内容，展现了中国航天人为了国家科技发展不懈奋斗的精神，以及对于中国在探月领域的不断进步的自豪。这些，都体现了“科学家有祖国”的爱国精神。备考启示

（1）注重整体意识，提高梳理文本逻辑的能力，对文本的解读走向理性、深刻

（2）坚定不移地传授基础知识，夯实信息类文本论证结构、论证方法、论证语言等基础知识，培养基本能力。

（3）要重视情境应用，训练学生灵活运用文本观点迁移作答

（4）选题、命题思维要开阔。比如可以在论证语言方面尝试设题。努力开发更多更新的主观题命题角度。备考策略——提升信息类文本阅读能力

（1）梳理文体特征，积累必备知识

社科类：是什么——为什么——怎么办？

自然类：提出假设——寻找证据验证——得出结论

（2）借助思维导图，厘清论点及思路

（3）培养文本意识，整体把握文意

“看—圈—理—联—审”五位一体整体读文法

（4）掌握必备知识，培养基本能力

论证方式、论证结构、论证方法、论证语言

（5）理清情境任务，认真审题针对性答题文学类文本阅读第一部分关于阅读文学类文本之——小说阅读情节人物环境主旨

语言一、小说的阅读要素二、如何读懂小说文本小说阅读的方法第一步：切分层次，厘清情节阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的情节脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前边还有序幕，后边有尾声。理清小说情节主要途径：概括每一自然段段意，切分层次，回扣开端、发展、高潮和结局，进而理清小说的情节。第二步：关注描写，认识人物注重小说描写的类型，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。认识人物的方法：(1)认清人物的身份、地位、职业等情况；(2)关注小说对人物的描写，如关注人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，因为这些描写能揭示人物思想感情和性格特征；(3)认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。在阅读时也需要关注作品中的这些语句。第三步：分析环境，思考作用(意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。第四步：多方联系，获取主旨小说的主题不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。社戏(节选)沈从文萝卜溪邀约（戏班子是被动约请的）的浦市戏班子，赶到了吕家坪，（地点）是九月二十二。（时间在秋季）一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，（红拜帖，见首事，说明社戏在当地开演的流程，这个流程在约定的，是老规矩，可以理解为仪式感之一。“本村首事”滕长顺，小说的主人公，身份是首事，也就是掌控事务的人）商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。标题：陈述事件开篇：交代故事背景，萝卜溪的社戏前奏，相关准备工作。2023年新高考II卷半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。（“调兵开拔”意味着战争来临，这一句暗示了当时的社会背景，动荡的时局对社戏有一定影响。此句虽着墨不多，但从全篇来看，却有很深意味。社戏是封闭社会里人们一年一度的重大活动；但寻常岁月隐约生变，时局变化可能导致社戏因战争中断，暗含着作者担忧。在第4段中“时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？”，这一点也能得到印证。）不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。这一段还是背景交代，隐含着时局变化的社会背景，但是社戏还是照原计划进行。两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。（两个做丑角的浦市人和三黑子说笑话，重在引出世界的变化，突出三黑子现实生活的尴尬。）可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，（这一细节与后文开戏“打加官”时，第一个叫保安队长相呼应，在当时的社会，局势动荡之下，保安队队长大权在握，人们怕他，但是又无可奈何）因此只向那个做丑角的戏子苦笑。（表现了三黑子面对现实的无奈。）这一段是细节场景描写。从前篇来看，还是属于社戏的前奏，重在交代社会背景。以三黑子引出保安队长人物，由小见大，折射出当时社会人物关系和生存状态。这一段，扣“世界既变了，什么都得变”。社戏是不变的，但外界社会在悄然发生改变，暗示了社会环境的变化对社戏能不能照例进行的担忧。此段与上段同属交代社会背景，封闭社会的平静已悄悄被破坏，人们的生活受到影响。长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？（长顺与众人商量，表达了人们内心的担忧，时局对社戏的影响是客观存在的现实因素。从第1段来看，长顺约请社戏班子在先，之后传来战争消息，所以才有这样的商讨。）末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏（酬谢天神，秋季有个好收成，戏名与前文季节对应，从中可探知社戏由来的真正原因。）还是在伏波宫前空坪中举行。（即使在战争背景下，也照例进行社戏表演，体现了对民风民俗的重视和坚守，暗含着作者对这片净土即将遭受战争蹂躏的担忧。）凡事依照往年成例，（也就是上文所提及的“依照老规矩”）出公份子演戏六天，定二十五开锣。（演出经费和演出天数依照过去模式。）并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、（注意这里保安队长排名在先）排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。（邀请当地名人看戏，按标准准备酒席，一切都是“老规矩”。）此段承接前文，社戏历经战争外部社会环境影响，但是依然照例进行。出公份子，二十五开锣，本村出名，红帖子约请各路知名人士看戏，按一定标准备好酒席款待这些人物，这些流程都是依照往年成例进行，满满的仪式感。

到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，（不仅是看戏，对社戏本身充满了尊重，就如同过盛大节日一样）荷包中装满零用钱，（就像赶集一样，可以消费）赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。（看戏人多，招揽买卖的好机会。今天社会生活一样如此，人多的地方商机也多，小摊小贩也多。有了小商小贩，戏场会更热闹，更有烟火气息）妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。（妇女们盛装出行，成群结伴，尽兴而归，社戏给她们带来了无穷的快乐）有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。（饭箩和针线，香烛纸张顺便敬神还愿展现民生民俗，富有乡土生活气息。）平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。（“单纯沉静”的乡村一下子因社戏而变得“空前活泼热闹”起来，侧面表现了社戏给人们带来的快乐，人们对社戏的精神渴求。社戏是封闭社会里难得的一次少有的满足。）这一段总写社戏热闹场景。写得十分细腻，人们看戏穿上新衣服，各种小吃竞相招揽买卖，妇女们服饰打扮隆重，看完最后一场戏、用完荷包零用钱花钱才肯归去；有的甚至还带了饭箩和针线，带了香烛纸张顺便敬神还愿……人们高度看重社戏，社戏一年一度，成为他们生活中不可或缺的重要组成部分，社戏这一传统文化在当地有着深厚的群众基础和生存土壤。

长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。（社戏的到来，首事的繁忙）家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。（长顺的热情好客，也可见民风淳朴，充满乡情之美）长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。（从长顺对衣着的讲究，以及到处走动拜客，可以看出作为首事的他，对社戏的郑重其事，还有注重礼节行事。）具体展现社戏，从长顺的角度来写社戏如何一步步上演。

第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。（祭拜神灵，使社戏的开演充满传统色彩，具有庄严的仪式感，也照应上文的“酬神戏”，表现了社戏的本身内涵，寄托了人们的美好愿望。）戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上惯去，惹得一片喝彩。（“打加官”是开演前的重要环节，为社戏增加了台上台下互动情节，增添了热闹的气氛，从中也可以看出社戏之外的世俗性。）当天第一个叫保安队队长。（看似闲笔，但从上下文多次提到的保安队长可以看出，是作者有意着笔，可见萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。）第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。（从社戏内容看，敬神、劝教，显示了社戏不只是热闹，更有教化意味）到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。（戏文内容由戏象征吉祥、劝忠教孝的严肃到转趋热闹活泼，从中也可以看出社戏的内容是按一定程式走的。）

社戏演出过程。祭神仪式、官商要人的到来、前奏“打加官”、戏文内容的变化，社戏“照例”进行，形式、内容几乎都不变。掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。（引出下文“点戏”。）大家都客气谦让，不肯开口。（理解“客气谦让，不肯开口”，得读完本段才知。）经过一阵撑掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。（这里的“被迫”是表现会长的谦让。）队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。（从本段内容可以看出，所谓点戏，是固定节目之外的随机节目。从演员来看，可以通过点戏得些额外的封赏；从主办方来看，点戏可让前来观看的重要官员和客人有被充分尊重感，点戏节目费用由主办方出，也是对权贵的逢迎。）记述“点戏”。从中可以看出，社戏不只是唱戏听戏那么简单，也是人情世故。演员、主办方、重要权贵乃至观众，从中都各有所需。最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。（略写最末一出杂戏。）

收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动。（社戏结束，人们散场。“照得人特别好看”“脸庞被夕阳照炙得红红的”“笑语嘈杂”，从中可以读出人们从社戏中获得的快乐，意犹未尽。）两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。（小评结尾的景物描写作用，可从“一切光景无不神奇而动人”中寻找答案。“一切光景神奇而动人”，既是晚归图的自然景色，也指社戏给人们带来的美好。景物描写烘托了散戏后人们的快乐。）可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。（在封闭的社会中，社戏是人们生活的重要组成部分，如节日般隆重，有无尽的快乐。）结尾，社戏结束，人们戏归去。在一片晚霞映照下，人们事带着快乐和疲倦，乘船归家。“一切光景无不神奇而动人”，深层之下，表现出作者对社戏给人们生活带来的美好的赞美。社戏戏班到来商量演出演出开始演出结束戏班掌班本村首事滕长顺看戏村民观戏要人三、小说阅读的解题必备知识外貌肖像人物形象动作细节议论评价小说的人物（一）小说的人物分类小说的人物有主次之分。1、小说的主要人物，即主人公。判断：（1）主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说的开端；主人公性格的发展推动小说情节的展开主人公是小说中各种矛盾冲突的中心人物，是小说中主要矛盾的主导方面。有的小说的标题就指明了主人公。（2）主人公的表现及其性格决定小说的主题。小说诸多人物中最能表现主题的人物是主人公，作者极力刻画栩栩如生的人物是主人公，作者着墨最多的人物往往是主人公。作用：（1）对情节的作用。人物形象的塑造、人物性格的呈现，都与情节密切相关，人物的一言一行，都对情节的展开产生推进作用。（2）对主题的作用。小说塑造人物形象（尤其是主要人物形象）的目的，就是为了表现主题。（3）审美作用。读者阅读小说获得的种种认识、感悟，大多和人物形象密切相关。2、次要人物小说中有主要人物就有次要人物。作家在主要人物身上投入巨大心血，而对次要人物的重要性认识不足，花的精力不够多。通常篇幅一万字左右的短篇小说，人物不多，但每一个人物都很重要，而次要人物不过是因文本的需要必须少着墨，着墨较少并不意味着可以随意对待之。次要人物在作品中的完成度，取决于作品自身的情况，可以遵循适称和多样的原则。次要人物的作用：（1）写次要人物，从侧面（衬托、反衬）出主要人物的……的性格（形象）。（2）①写次要人物引出主要人物，推动了情节的发展；②围绕次要人物写了……推动了情节的发展。③次要人物如果是“我”能增强故事情节的真实感。（3）写次要人物的……暗示（揭示）小说的主旨。3、线索人物如“我”是小说中经常出现的人物，其作用：从情节结构看“我”是线索人物，通过“我”串联了小说的所有情节，增强了小说的真实性。从人物塑造看“我”是整个事件的亲历者、陈述者，见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑造主人公的形象。从主题表达看“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题。（二）塑造人物形象的方法肖像描写肖像描写是对人物形象的外部特征的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖像描写入手，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养，甚至内在性格。动作描写动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物的思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。语言描写小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。心理描写心理描写直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展，可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要意义。细节描写细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写，能更细腻地展示人物的某一特征。正面描写侧面描写侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。人物性格指人物在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，如开朗、刚强、懦弱、粗暴等。也包括行为、作风上所表现的思想、认识、品性的本质，即品质，如淡泊名利、廉洁奉公等。（三）概括人物性格特征环境作为小说的重要要素之一，与人物、情节、主旨这些要素有着密切联系。

塑造

推动

凸显人物环境情节主旨小说的环境小说的语言文学类文本之——散文阅读一、散文的阅读要素散文阅读要素1分析行文脉络结构分析行文线索分析行文思路分析句段作用线索作用时间、地点、事物、人物、事件、情感线索等从结构、内容及其他方面分析采用明、圈、标、通、理、关等方法开头、中间、结尾句段及反复出现的句子从内容主题、结构思路、表达技巧、读者情感或心理等方面分析方法位置散文阅读要素2概括内容要点和形象特征归纳内容要点分析事物形象分析人物形象分析相关文字层次找出概括性的语句提取要点，独立归纳把握特征分析作用鉴赏形象分析作用阅读全文，准确定位抓住外形，分析情感品读文本，提炼情志主要形象作用次要形象作用关注三类文字掌握写人方法关注写人类型从结构、内容、主旨、主次人物的不同作用方面分析散文阅读要素3表达方式叙述描写抒情议论叙述角度叙述详略叙述顺序第一、二、三人称详写、略写顺、倒、插、补叙工笔、白描、动静、虚实等直接抒情、寓情于景（物、事）、托物言志等叙后议论、夹叙夹议、比喻说理各种修辞手法的运用联想、想象、象征、衬托、铺垫、伏笔、照应、抑扬、虚实、以小见大、点面结合炼字、叠音、反复、化用等长短句结合、整散句结合等修辞之美、描写之美质朴、直白、豪放、华丽、精练、凝练等修辞手法其他技巧表现手法用词之美句式之美技巧之美风格之美语言特色二、散文的阅读方法（2022年全国II卷）到橘子林去李广田

小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”

今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”

我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。标题：“到橘子林去”让读者对橘子林充满期待。题目就是文章的线索，全文围绕线索展开。开头“小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。”开头特别提到“关于她特别感兴趣的事情，她总会牢牢记住。”开头为下文遇见赶车人钉马蹄，被吸引住的情景，埋下伏笔。结尾“我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。”像这样的句子，反复品味，多问下为什么?为什么“不说话”呢。也许是被赶车人钉马蹄的情景打动了，最终感受到了劳动人民的伟大力量。根据对文中首尾关键句的品悟，可以大体把握文章的主旨情感。

我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成；没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。街上的情景：细腻地描述了街上的人与事物。城外情景：流水、洗衣杵击声，红崖、瀑布。

远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。

是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶