《咕咚》名师教学课堂实录

《咕咚》名师教学课堂实录《咕咚》是一篇好玩的童话故事，告知我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。以下是我给大家整理的内容，盼望大家能够喜爱!

《咕咚》名师教学课堂实录1

教学目标：

1.熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

教学时间：2课时。

教学重点：

1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话叙述这个故事。

教学难点：用自己的话叙述这个故事。

教学预备：4幅插图。

教学过程：

第一课时

一、激趣揭题激发期盼

1.老师仿照动物的叫声，让同学猜猜是什么声音。

2.老师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让同学猜，从而引入课文学习。

二、初读课文整体感知

1.让同学借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对比插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场挨次说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后相互争论课文讲了一件什么事?

三、以读为本顺学而导

(一)1、最先听到“咕咚”声的是谁?听到声音，小兔什么样儿?

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么可怕?你也有过吗?

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

5、指导朗读

(二)学习3—7自然段

1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?

引导同学再读课文找答案，指导有感情地朗读。

四、比较表现明白道理

1.小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同?

2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方?

其次课时

一、识字教学

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还熟悉吗?(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，相互认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。

②谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。

二、朗读全文

三、分角色朗读课文。

四、指导书写

1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么?

3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)

4、生临写

5、练写，相互评价(引导同学从字形，书写速度，书写姿态等方面评价)

板书设计

(动脑筋想、看，才能了解事情真相)

《咕咚》名师教学课堂实录2

教学目标：

1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具预备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、导入

同学们，知道吗?大自然是很奇妙的!黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的芳香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。

听!大自然还会发出许多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊?——;呼呼呼，这又是什么声音——;轰隆隆，这是——。

再听，咕咚!这是什么声音呀?奇怪   怪。猜一猜。

生猜(2人)

二、师范读故事

是不是呢?答案就藏在一个好玩的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。(板书课题：咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!眼睛看老师!我们的故事开头了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!……

故事讲完了。考考你听得怎么样?听出来了吗，“咕咚”是什么呀?

三、生初读故事

原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢!真有意思!这么有意思的故事，让我们自己读读吧!

抓紧打开书，第163页。双手拿书，略微往前倾斜，留意要把字音读准哦!好，开头读吧!

四、识字

1、读完了吗?——读完了。

我发觉大家读得都很仔细!

好，把书放下。

2、字音读准了吗?我来检查一下。

(1)这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。(课件：标序号，不加拼音。)老师先问问大家，哪些字是你已经熟悉的?怎么熟悉的?在哪见过这个字?谁还熟悉?(2人)

哇!还有这么多同学想说啊!那就说给你的同桌听一听吧!

多好啊!生活中只有多留心、多观看，就能熟悉许多字，但是还有一些我们不熟悉的字，怎么办呢?那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不熟悉的字多读几遍。好，开头吧!

(2)出示：领咕咚哇湖狐狸命闹极(带拼音)

好，差不多了吧!

我们来开个小火车吧!从哪里开头呢?你来当火车头吧!

好，我们其他同学仔细听，假如他读对了，我们就跟着他读一遍。假如错了，我们就给他订正。开头吧!

小火车开得又快又稳，真是棒极了!~

(3)去掉拼音，你还能读吗?我贴你读!字卡(领、、、、、极)

看你们学得那么好，老师真兴奋!

(4)字形

字音读准了，那下面啊!让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗?

(A)闹

我们先来看看，这个字有什么方法记住它呢?

门子里面有个市。观看的真认真!

喧闹，哪儿很喧闹?

超市的门口很喧闹。菜市很喧闹。

就从这个字的样子来看，是哪喧闹呢?

对呀!超市的门口很喧闹，这不就是这个字的样子吗?超市的门口很喧闹。

你能像这样记住这个字吗?(板书：坐、加拼音)两个人坐在土堆上——

你看，我们的汉字多有意思啊!

(B)你们能用这样的方法来记记其他的字吗?

狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗?是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字?狗、猫、猴、狮。但是，同学们留意了，并不是全部的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦!

咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。

……。

看来，许多字的意思和他们的偏旁有关。

命啊，其实也是一个特别有意思的字。

你知道古代的人是怎么写这个字的吗?老师写给大家看：(一边说一边写篆书字形)这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢?他在祈祷，愿全部的人都平平安安、长命百岁。

你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗?打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧!看谁画得最美丽!

老师发觉刚才同学们画得都很仔细，老师相信你们肯定记住“命”这个字的样子了。

再来说说剩下的几个字吧!

五、写字

这些好玩的字都熟悉了，那就让我们来写两个吧!(狐狸)

1、这两个字都有一个——反犬旁。

反犬旁，就是今日我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇;穿过撇的中间写弯钩，留意弯钩要有力气，就像一张弓;最终在弯钩的中间向上一点起笔写撇。

伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，留意弧度，最终在弯钩的中上部起笔写撇。

2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。

(1)狐，先写反犬旁。(边说边写)。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线;其次笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔;第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最终一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得伸展一些。

(2)狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停;接着，横折、横、横;下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最终，横、横。最终一横要长一些。

3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开头写吧。

(评价：坐姿好!反犬旁写得美丽!其次个狐有进步!你看，他的反犬旁写得多美丽，尤其是中间的弯钩，写得多有力气。)

假如你写好了，剩下的时间自己支配写哪个字、写几遍。

好，停!写完你正写着的那个字，就可以停下来了。

六、图文对比。

1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢?抓紧打开书找一找。(你可以从插图中找，也可以从文字中找。)

2、你能把这些动物填到合适的括号里吗?(课件)

---------听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，关心大伙儿弄清了事情的真相。

3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么好玩的故事，当然少不了好玩的插图啦!课文配了几幅插图呢?——四幅。好，我们先来看第一幅。(出示图一)

这幅图上画了什么?

这些内容在课文的哪几个自然段呢?侯老师可不告知你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发觉。

4、找到了吗?谁来说?(一、二自然段)那你能把第一段读给大家听吗?

“木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!”

(评价字音)

老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来?——木瓜熟了。哦，知道了，感谢你!从哪儿掉进湖里的?从树上。从什么样的树上?高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉?这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读?你来!你来!

好，我们把第一段完整的读一遍。留意，树很高呦!那木瓜掉进湖里的声音也肯定很大。

嗯，预备——

木瓜熟了。齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚!

5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应?

直接指读!(贴：吓了一跳、拔腿就跑)

6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，(指着卡片)你猜这时的兔子心里会怎么样?(可怕)

兔子这样的可怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢?(出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了!”)

谁来学着兔子的样子叫一叫?你来，你来，你来，(贴：可怕极了)

(很精彩的评价：听出有点可怕了!有点味道了!有点感觉了!)(4、5人)

我们大家都来叫一叫吧。

7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗?自己试试看?(出示)

谁来读?

我们一起来读读吧!

读得太好了，这幅图都似乎真的要动起来了!

七、结课

下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗?——想

那就请你下课以后将后面的几个自然段仔细地读一读。为下堂课做好预备，行吗?

今日我们这堂课就上到这儿!好，下课!

《咕咚》名师教学课堂实录3

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具预备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小伴侣们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

其次次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中消失了哪些动物，请用“—”划出来。

2、沟通反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文(图文结合)

(一)、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很可怕的词句。

2、反馈沟通。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经受吗?(师叙述自己的经受，生回忆自己的生活经受)

小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读)

(二)、出示其次幅图

师：小猴子那可怕的声音震惊了整个森林，这下森林里可喧闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

(三)、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?正值整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的心情呀?(野牛)

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?假如用一个词来形容，你会用什么?

引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“———”大象说：“————”

野牛特别冷静地问大伙儿：“———”

大伙回答说：“—————————”

野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们观察了吗?”小猴说：“————”

最终，野牛特别理智地问兔子：“—”

兔子说：“———————————”

(四)、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!

四、拓展延长

1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么?板：镇静冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑镇静冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

《咕咚》名师教学课堂实录4

教学目的要求:

1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.

2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.

3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.

教学重点难点:

本课教学的重点是弄明白咕咚究竟是什么东西,以及兔子听到咕咚声拔腿就跑,很多动物也跟着瞎跑的缘由,最终野牛怎样给大家解除了误会.

难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应当盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.

教具预备:

课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.

教学思路:

先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导同学带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最终用以扶带放的方法指导同学学习自读课文《小牛站起来了》.

教学时间:

三课时.

教学过程:

第一课时

一,启发谈话,揭示课题.

1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢(咚,咕咚.)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗(想)好,老师今日就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.

2.这是一篇阅读课文.这篇课文究竟讲了什么事呢下面请听录音.

二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.

要求:认真听,仔细想,故事中的咕咚是什么故事中讲了哪几种动物(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物)

三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.

1.标好自然段的序号.

2.画出你不理解的字,词.

3.指名朗读课文,进行朗读指导.

4.出示小黑板,思索回答问题.

全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到咕咚的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.关心大伙儿弄清了真相的事.

四,指导看图,说清图意.

出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求同学根据谁,在干什么,为什么这样的挨次,说说每幅图的意思.

图意参考:

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑.

2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.

3.大象也跟着跑.野牛挡住了大伙儿,问咕咚在哪里,谁观察了

4.兔子领着大家来到湖边,弄清了咕咚是什么,大家都笑了.

五,小结过渡.

刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到咕咚声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么挡住它们,故事的结果怎样这些问题你们想知道吗(想)老师下一堂课再和大家一起连续学习.

其次课时

一,复习导入新课.

1.通过上节课的学习,你们知道咕咚是什么

2.这篇课文讲了什么事情,它告知了我们什么道理呢下面我们连续学习课文.

二,阅读课文一,二自然段.

1.(出示挂图1)这幅图讲了什么(小兔听到木瓜掉进湖里发出的咕咚声,吓了一跳,拔腿就跑)

2.小兔为什么跑(它认为咕咚可怕极了)

3.它有没有认真看一下(没有)

4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出咕咚一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样(可怕)

5.从哪儿可以看出来(吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)

6.它边跑边叫,对谁叫叫什么(对小猴叫:不好了,咕咚可怕极了.理解:这里的咕咚是指一种东西的名称)

7.指导朗读:不好了,咕咚/可怕极了!(留意停顿,重音,语气)

三,阅读课文三,四自然段.

1.(出示挂图2)这幅图讲了什么(听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.)

2.小猴为什么也跟着跑从哪儿看出来的(小猴听了兔子的叫声,认为咕咚追它们来了.从小猴子边跑边叫:不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!可以看出)

3.咕咚追它们来了,小猴子心里会怎样(特别可怕)

4.指导朗读:不好了,不好了,咕咚来了,大家|快跑哇!(留意语气,停顿,重音.句中其次个不好了和快跑哇音要读得重一些,调要拉得长一点)

5.小猴子那可怕的叫声,震惊了整个森林.这一下森林里可喧闹了.听!(放第四自然段的配乐朗读录音)

6.这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样大伙儿指谁(有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:快逃命啊,咕咚来了!大伙儿指狐狸,山羊,小鹿)

7.它们为什么叫快逃命啊(它们认为咕咚是一种可怕的东西,要来吃它们了)

8.比较兔子小猴大伙儿说的话.它们讲的话相同吗不同在哪里(小兔子只是说咕咚可怕极了;小猴子认为咕咚追它们来了;其它的动物以为咕咚吃它们来了.它们把咕咚越传越厉害)

9.分角色朗读兔子小猴大伙儿说的话.

10.就这样,很平常的一声咕咚声,由于动物们的误会,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的很多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了(跟着跑起来)

四,阅读课文第五自然段.

1.(出示挂图3)这幅图讲了什么(野牛挡住大伙儿问咕咚在哪里谁观察了)

2.野牛为什么没有跑它是怎样做的呢(野牛想搞清晰咕咚是什么.它挡住了大伙儿)

3.(出示挡住一词)你会做拦的动作吗野牛是怎么拦的(让同学通过演示理解)

4.野牛挡住了大象和大伙儿后是怎样问的(指导同学用先问____,再问____,____,____,____,____,最终问____的句式回答.)

5.分角色朗读野牛的问话和大象兔子的答话.

五,阅读课文六,七自然段.

1.(出示挂图4)这幅图讲了什么(大伙儿知道咕咚的真相后,笑了)

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢(出示课文第六自然段和第一自然段)指导同学比较朗读后思索:

(1)木瓜为什么会自己掉下来(木瓜熟透了)

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音(从高高的树上掉下来撞击水面)

(3)咕咚毕竟是什么(咕咚是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

3.知道了咕咚的真相后,它们都怎样呢(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)

4.这里的大伙儿指谁为什么都笑了(大伙儿指:兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动非常可笑,所以笑了)

5.这时候,它们会想些什么呢(诱导同学进行合抱负象.如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)

六,总结课文.

1.这篇课文主要写了兔子听到咕咚的响声,没有弄明白,就边跑边叫咕咚特别可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象观察了也跟着跑起来.野牛却不这样.他挡住大家问咕咚在哪里,谁观察了.最终兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.

2.在这个故事中,你喜爱谁不喜爱谁为什么(在这个故事中,我喜爱野牛,由于它遇到事情不惊慌,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜爱兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,由于它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办(遇事先问个为什么,弄清事实真相)

第三课时

一,复述故事.

1.同学分小组试讲故事.

2.小组推选代表上讲台讲故事.

二,表演故事.

以八个同学为一组,戴好木瓜和兔子等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演.

三,辅导同学自学自读课本第19课《小牛站起来》.

1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容.

(1)指名朗读,老师订正读音.

(2)读了这篇课文,想想课文告知了我们一件什么事情(小牛没有听乌龟的劝说,不怕摔跤,最终学会站起来了的事.)

2.对比插图,找出与图相对应的自然段.

(1)指名说说每幅图讲了什么内容

参考图意:

①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从.

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!

(2)依据图意找出相应的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)

3.指名读课后问题,思索回答:

(1)小牛是怎样站起来的(小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,最终站了起来.)

(2)这个故事告知我们一个什么道理(告知我们遇到困难不要可怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得胜利.)

《咕咚》名师教学课堂实录5

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，在教学本课时，我做到了以下几点：

1、低班级同学还是以玩为主，抓住同学这一年龄特征，在导入新课时，我先仿照动物的叫声，让同学猜猜是什么声音。接着再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让同学猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发同学的学习爱好，并营造一种将阅读期盼。

2、文本的意义，只有在同学主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让同学参加有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作仿照等活动，让他们能从各自的阅历和体验动身，引领同学深化课文，使同学与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

讨论课《咕咚》反思

《咕咚》是其次册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动好玩，内容浅易易懂，很适合低班级同学学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让同学在获得学问的同时，进展思维，提高语言力量，陶冶思想情操呢?我主要采纳了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

一、设疑引入，激发爱好

爱好是同学最好的老师，是推动同学学习的动力。依据低班级同学的年龄特征及心理特点，形象好玩，富有悬念性的东西最能吸引其留意力。于是，我采纳了实物作了一个试验，用木瓜在高空仍进水桶里，发出咕咚的声音，引导同学思索：这是什么声音，你想知道吗?接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么?这样，同学的学习爱好提高了，乐观性也调动起来了。

二、图文结合，感知课文内容

依据低班级同学认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮同学理解课文内容。在听录音的基础上，引导同学认真观看3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事?然后图文对比，同学自学争论：哪些自然段写了1、2、3幅图。这样图文对比，同学在老师的指导下，通过争论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解课文内容

本文的重点是通过朗读训练让同学加深对课文中心愿思的理解。我让同学在看懂图意，感知课文的基础上，让同学争论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做?谁做的对?

为什么?接着我依据同学的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出慌张紧急的语气;野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品尝课文，充分调动同学学习乐观性和主动性，提高了同学理解和运用语言文学的力量。

四、角色演评，渗透德育

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深同学对课文的理解，而且使同学对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让同学在理解的基础上，发挥自己的制造力量，绽开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，留意角色的语言、动作、神态;表演后，可让同学进行角