《黔驴》教学设计

《黔之驴》教课方案《黔之驴》教课方案《黔之驴》教课方案课题：《黔之驴》科目：语文

教课对象：

七年级学生

课时：2供给者：冯青梅

单位：太原市娄烦县娄烦镇中学一、教课内容剖析《黔之驴》是七年级下半学期的一篇文言文，《它是古代散文中的名篇，经过描绘老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，酣畅淋漓地刻画出老虎和驴子的性格特色，警告人们不要被貌似强盛的东西所吓倒，只需敢于斗争，擅长斗争，就必定能获获成功。依据《课程标准》中要求初中学生“阅读简易文言文，能借助说明和工具书理解基本内容”以及本单元“让学生养成自觉朗读的习惯，初步培育文言文的语感，让学生自主地学习，用研究的方式由表及里理解文言文”的教课要求，我确立了本文的教课目的和教课的重难点：要点：剖析寓言中的形象，正确掌握寓意。难点：文言词语的理解、意会。二、教课目的知识与技术1、累积掌握一些文言词汇，如蔽、窥、稍、慭慭然等，翻译文言文。2、理解“庞然大物”“江郎才尽”这两个成语3、理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、捉弄驴到吃掉驴的过程4、掌握本文的寓意，即启迪人们应认识事物实质、战胜对未知事物恐惧的心理，进而驾驭并征服客观事物。过程与方法1、在朗诵、自由读的基础上，联合说明看课文，自己试译课文，力争初步理解课文内容。2、合作商讨，由学生归纳寓意,即沟通——怀疑----议论----总结。感情态度和价值观1、要认识事物的实质；使学生认识到掌握真本事、真才华的重要。2、从不一样角度品尝寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别说说你遇到的启迪是什么？)三、学习者特色剖析、七年级学生已具备必定的古文阅读能力，但与现代文教课对比，学生对文言文会感觉乏味无味，再加上学生对文言文有一种恐惧感，乡村中学学生阅读量又少，上课时对老师的依靠性特别大。2、本班学平生常学习不够主动，为此我选择学生喜爱的教课方法让学生变被动为主动地参加到教学活动中来，让学生专心阅读，以自主陈说案情来加深对课文的整体印象，能够大幅度地提升师生互动、生生互动的成效，有益于拓展思想，培育创建性阅读与理解，同时培育同学们的口头表达能力。3．讲堂以学生自主学习为主，

经过老师设置的问题以激起学生的学习热忱和学习兴趣，

能够调换学生的主体意识，让学生既学会在合作中学习，学会研究，锻炼学生的求异思想，又能强化基础知识，加深对文章的理解。力争在整个讲堂教课中表现出语文课程的人文性、综合性、创建性和欢乐性。四、教课策略选择与设计依照《语文课程标准》“全面提升学生语文修养，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式，努力创建开放而有活力的语文课程”的理念，力争表现语文“工具性”与“人文性”的联合，力争将传统的朗读法与现代的多媒体技术相联合，力争在学习目标的要乞降教师的点拨指导下，让学生踊跃主动地达成学习任务，在累积、感悟和运用中，提升学生的赏识品尝和审美情味。依据教材和学生特色，在教课过程中，采纳自主、合作、研究的学习方式。主要采纳创建情境、朗读法、怀疑法和议论法及多媒体协助教课法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃讲堂氛围。整个教课过程努力建立开放而有活力的新式语文讲堂，一直表现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、指引者和参加者的新课程理念。五、教课要点及难点要点：剖析寓言中的形象，正确掌握寓意。难点：文言词语的理解、意会。六、教课过程教师活动一、创建情境，激情导入同学们，在我们学习的过程中，常碰到好多成语，有许多的成语出自于我国古代的寓言，你能举个例子吗？（亡羊补牢、刻舟求剑、自相矛盾、掩耳盗铃等）今日，我们来学习一个新的成语“江郎才尽”，它就出自于我国唐朝文学家柳宗元的《黔之驴》。下边就让我们来共同学习一下吧。此刻就请同学们自由朗诵《黔之驴》。二、初读课文，整理感知1、简介作者作品并解题。2、初读课文后听录音，注意课文停留（用投影打出）。读完后，师生共同评论正音，老师指出朗诵的三个层次：a.读得正确；b.读得流利；c.读出感情。

学生活动设计企图激发学生学习兴趣，采纳讲话法导入新课，学生自由朗诵《黔之驴》。使同学们在轻松愉快的氛围中走进讲堂。1、使同学们对作者柳宗元的平生有所认识，1、学生简介作者；同时认识文章体裁—2、全班朗诵—寓言，知道《黔之驴》3、联合说明自己试译课文。是柳宗元的“三戒”，4、小组合作，解决疑难问题。是以驴为戒之意。5、向全班同学求援，解决小组未解2、听朗诵——旨在激决的问题。发学生学习兴趣，听准读音，帮助学生理解课文内容。3、七年级学生已具备3、全班齐读生字词后，学生比较注必定的古文阅读能力，释，阅读课文，就不懂的字词提出质这个环节旨在培育教疑。给学生学习的方法，培养学生的自学能力。学4、才华展现，友谊提示生在自学以后，要点字词能否掌握，我们不得而知，设计这个环节，一同到检测的目的，二给同学们一个才华展示的时机，同时教给同学们一个学习古文的重要方法—分类整理法。三、案情陈说驴就这样被虎吃掉了，驴的死讯传来，惊动驴界，它的儿子驴二沉痛万分，于是想替父亲伸冤，便把老虎和好事者告上了法庭。在法庭上，驴二、老虎、好事者分别进行了案情陈说。这个环节的设计旨在四人小组活动，沟通，选举出讲得加深同学们对课文的1、请同学们联合课文内容，从下边三最好的同学进行全班沟通，评论。整体印象，同时培育同个不一样的角色中，选择此中的一个来学们的口头表达能力。陈说案情。A、我就是驴二B、我就是黔之虎C、我就是那个好事者要求：1、案情表达完好、清楚。2、语言简洁简要，切合角色身份。四、品析课文，理解寓意读课文，找句子。（找出文中描绘驴子和老虎的词语与句子。）这是本节课的教课重点和难点，让学生从浅1、学生认真阅读课文，找寻有关入深、顺序渐进，由感语句。性的认知，上涨到理性的感悟。2、学生认真思虑，并在文章中找出充分的凭证来证明自己的看法。2、群议论，辨形象（经过对驴子和老虎的描绘，塑造了老虎与驴子如何的形象特色。）3、问题的提出定会激发学生兴3、巧启迪，悟寓意趣，踊跃表达自己的独到看法。这个问题较难，先自己思虑回答，再采纳合作研究的方式解决问题。明确：从驴的角度：我们应当掌握文化知识，有了真知识、真本事，才能使自己有立足之地。从虎的角度：不要被貌似强盛的东西所吓倒，只需敢于斗争，擅长斗争，就必定能获获成功。五、背诵课文，累积语言1、背诵课文，落实累积。背诵课文并识记有关的要点字词，课后对文本中的通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用字等语言现象进行归类2、仿制示例，累积语言。

就七年级文言学习而言，“累积”主要包含背诵必定量的文言文，和掌握一些常有的文言实词和虚词，初步形成文语言感，掌握一些学习文言的方法。经过对文本中的通假字、一词多义字、古今异义字、词类活用字等语言现象的归类，掌握一些学习文言的方法。是对文言教课文本进行“二度开发”在学生具备了必定数目与质量的文言现象的基础上，形成贯通融会的迁徙能力。七、教课评论设计我按照“教师为主导，学生为主体”的教课思想进行了《黔之驴》的教课方案，在整节课中，先调换学生参加讲堂学习的踊跃性，而后依据一系列紧扣教课的问题，使学生自主地思虑、剖析、议论，进而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。进而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提升能力，同时还会遇到感情态度和价值观的感染熏陶。课一开始，成语导入，利于激发兴趣。接着在试译课文的过程中，着重基础知识，表现了学生自主性学习与合作学习。着重在活动中提升学生理解能力，培育创建能力。为了扩展学生的思想，加深对课文的记忆与理解，我设计了案情陈说这一环节，学生的创作激情被充分调换起来，议论纷纷，各抒己见，讲堂气氛也很活跃。最后过学生议论与老师启迪，使学生掌握本文寓意，进而遇到感情、态度和价值观的启迪和教育。可是，本节课也有许多遗憾：在议论的过程中，发现了有些同学不擅长发问，但因为时间关系，不可以给与学生实时有效的指导，因此不行防止的会产生不可以关注每个学生的遗憾。第二，文言文应当熟读、多读，而这节课给学生朗诵的时间不够。此后还应当全面考虑，尽可能的减少遗憾。（）同学，经过本课的学习，你收获了什么？请填写《黔之驴》学习自我评论表：《黔之驴》学习自我评论表能翻译几能背几段本