有关《打电话》教案5篇

第第页有关《打电话》教案5篇

《打电话》教案篇1

“语文教学的根本目的是教会同学运用语言进行言语交际。言语交际需要在肯定的情境之中进行，需要有特定的对象和任务。”同学只有在各式各样的言语情境中进行言语活动，才能从模拟的角色中体会人物的情感、立场，从而提高他们的交际水平，激发他们交际的爱好。有了爱好，同学才会想说、爱说、敢说。

打电话是一种非常便洁的通信方式，两个人在电话的两方沟通着信息。学校语文一班级〔上册〕教材练习3中的口语交际课就是《打电话》，对于这个大家都熟识的事物，我还是在课前找来了两部电话机，并在课末设计了三个情境，训练同学的口语交际水平。

师：一天，你忘却了老师布置的作业，想打个电话问问你的好伙伴。谁来扮忘却作业的同学？谁来演他的好伙伴？

宋振佳〔忘却作业的同学〕：喂，你是我的好伙伴顾志新吗？

顾志新〔忘作业同学的好伙伴〕：我是顾志新，请问你是谁呀？

宋振佳：我是你的好伙伴宋振佳，今日老师布置的作业我忘却了，你知道吗？

顾志新：今日的语文作业是朗读第8课，还要抄写生字；数学是做练习册第33页。你知道了吗？

宋振佳：知道了。感谢你！

顾志新：不用谢，我们不是好伙伴吗？

宋振佳：再见！

顾志新：再见！

师：谁来说说他们表演得怎么样？

生：他们打电话时很有礼貌。

师：是的，他们胜利了完成了老师布置的打电话任务。接下来，我们再来玩电话的游戏。这次是，爸爸出差了好几天了，你很惦念爸爸，想给爸爸打个电话。这次，老师做爸爸，谁来给爸爸打电话？

一些同学笑过之后，纷纷举手。

生〔孩子〕：爸爸，你什么时候回家呀？

师〔爸爸〕：快了，大略还要两天吧。

生：爸爸，别忘了给我买故事书，你答应好几次了。

师：好的，这次决对不会再忘了。孩子，快要期中考试了吧？

生：是的，下星期五。

师：爸爸不在家，可要用功学习啊！今日的作业完成了吗？

生：早就完成了，今日考试，我还得了98分呢。

师：不错！不错！

师：跟老师爸爸说得这么亲，相信你肯定生活在一个美满的家庭里。可是，奶奶身体一贯不好，你又和奶奶住得比较远，怎么办呢？

生：打个电话问候奶奶。

师：这次，沈老师做孩子，谁来演奶奶？

师〔孩子〕：喂，是奶奶吗？

生〔奶奶〕：是呀，你是冬冬吧？

师：是的，奶奶。您现在身体好些了吗？

生：好些了。

师：奶奶，留意身体，别忘了吃药。

生：感谢你关怀。

师：对了，奶奶，今年春节我们都要回家来，到时就可以看到您了。

生：真的吗？那太好了。

师：真的，奶奶，我是听爸爸说的。到时候再说吧。再见，奶奶！

生：再见，孩子。

至此，作为老师，应从管理者的讲台上走下来，成为同学学习的一名合，成为促进同学进展的人，与同学建立起真正的同等、民主、合作的师生关系。那么，在口语交际课上，我们的孩子肯定会变得想说、爱说、敢说。口语交际无处不在，我们孩子的言语肯定也会更加精彩。

《打电话》教案篇2

一、学习目标。

1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。

2、能认读声母dtnl，初步学会拼读5个音节，能读准第三声。

3、认识笔画撇折，并在田字格中正确描写“东、里”。

4、体会小伙伴交往的快乐。

二、学习重难点。

1、正确朗读儿歌，认读5个生字。

2、认读声母，正确区分bd，读准音节的第三声。

3、“里”的正确笔顺。

三、教学预备。

1、课文插图投影片

2、生字卡片、拼音卡片〔师生均预备〕

3、同学预备写有上海风景点名称的卡片。

四、教学设计。

〔一〕揭示课题。

1、出示投影片〔课文插图〕，请小伙伴说说图上的小伙伴在干什么？

2、板书课题：15、打电话

3、学习生字：打组织沟通各自的识字方法

4、谈话：平常你会和谁打电话？会说些什么？

〔二〕学习儿歌。

1、看图，听录音。要求：听一听两个小伙伴在说什么。

2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：认真听听两个小伙伴说的是什么。

3、自由指读课文。

4、指名读课文，其他同学认真听。

5、组织沟通：儿歌中的小伙伴讲了些什么？

6、相机出示儿歌：“喂——你在哪里呀？”“哎——我在东方明珠电视塔。”

7、学习生字。

〔1〕同学在书上生字表圈诞生字。

〔2〕指导读准生字字音。

①读准“你”：师领读“你”留意第三声。

②读准“哪、里”：师提示，还有两个生字宝宝“哪、里”，他们的声调和“你”是一样的，谁愿做小老师领大家读？

③读准词语“哪里”：“哪”和“里”组成词语时又该怎么读？〔师领读开火车读、叫号读〕

④读正确“东方明珠电视塔”：开火车读。

〔3〕记住生字字形。组织沟通识字方法：你用什么好方法记住这些字？

8、熟读儿歌。

〔1〕自由指读。

〔2〕做动作读。

〔3〕小组分角色读、小组竞赛表演读。

〔4〕师生协作表演读。

9、改编儿歌，拓展识字

〔1〕师示范指导改编儿歌，拓展识字。

咱们上海不仅有漂亮的东方明珠电视塔，还有很多值得去的地方。

请一位小伙伴和老师打电话。例如：师：“喂——你在哪里呀？”生：〔举起课前预备的卡片〕“哎——我在东方绿洲。”小伙伴一起读：“东方绿洲”

〔2〕拿着卡片，找各自的好伙伴去“打电话”，读卡片。

〔3〕把卡片贴在黑板上，同学齐读这些景点名。

〔三〕复习巩固。

1、开火车抽读生字卡片。2、扩词：打东

〔四〕学习拼音。

1、出示声母：“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东”，这两个字的声母都是d；“你”和“哪里”的“哪”声母都是n；“哪里”的“里”声母是l；“电视塔”的“塔”声母是t。老师边说边出示四个声母。

2、老师领读。

3、启发同学自己编顺口溜。〔看图，仿照上节课的四个声母，不会有困难。〕

左下半圆ddd；像个伞柄ttt；一个门洞nnn；一根小棒lll。

4、师生合作念顺口溜。

5、找伙伴游戏：看谁找得快，找得准。师读声母，同学从卡片中找出来，并大声读一读。

6、拼读音节。〔1〕出示音节：da老师领读，边做“打”的动作边拼读音节

〔2〕出示音节：ninalita自由拼读——打擂台——开火车抽读音节

〔五〕学笔画，描红。

1、认识笔画：撇折

2、描写“东”。

〔1〕看书找出“东”的正确笔顺。

〔2〕老师范写，重点指导“撇折”的书写。

〔3〕同学描写，老师巡察，订正写字、握笔姿态。

3、描写“里”看书找出“里”的正确笔顺。

〔1〕老师范写，特别要提示第五笔是“竖”。

〔2〕同学描写，老师巡察，订正写字、握笔姿态。

《打电话》教案篇3

活动设计背景

由于小班的'孩子说话不是很流畅，没有关爱他人的意识，我想小伙伴们可以通过这个游戏培育孩子关爱人的意识。还能用简约、流畅的语言表达自己的感受和需要与更多的人去沟通。

活动目标

1、体验与人打电话带来的欢乐，能大胆的用一般话表达自己的意思。

2、培育孩子们相互关爱的心情。

3、说说打电话时的对话，可以简约的想象。

4、进展幼儿思维和口语表达技能。

5、培育幼儿敏锐的观测技能。

教学重点、难点

重点：体验与人打电话带来的欢乐，能大胆的用一般话表达自己的意思。

难点：培育孩子们相互关爱的心情。

活动预备

玩具电话、各种人物头像假设干

活动过程

1、点名进入谈话情景。

老师点完名字，某某小伙伴没有来。老师问:他为什么没有来上学啊?我们打电话问问吧。哦、他生病了。他确定很想来上学、很想我们大家。他自己在家确定很无聊，放学了我们打电话给他陪他说话好不好啊?

老师总结：**为什么没来上学啊?老师怎么知道他生病了呢?你们大家想不想他啊?小伙伴们你们会打电话吗?那你想和谁打电话?

2、幼儿围绕话题自由交谈。

(1)给好伙伴沟通打电话。自由结对沟通、个别幼儿表演。

(2)你还想和谁打电话?告知老师给你人物的头像。(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶...)

3、拓展谈话内容

(1)给家人打电话时说什么?(妈妈，我很想你。你辛苦了)

(2)给伙伴打电话是说什么?(今日怎么没来上学，我们一起玩吧)

教学反思

通过此次活动在小伙伴的心中产生了相互关爱的感体验，语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强，打电话这个活动带有很强的情境性，幼儿特别喜爱。此类活动中应让孩子在宽松的氛围中进展语言表达技能。这个活动还适合在家庭中进行!

《打电话》教案篇4

活动设计理念：

《儿园教育活动指导纲要》指出，各领域的内容应相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、立场、技能、知识等方面的进展，尤其科学领域的目标指出：“让幼儿对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲，能运用各种感官、动手、动脑、能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果”。

本班开展的主题活动是“有趣的声音”，活动以幼儿喜欢的多种形式开展，鼓舞幼儿运用各种感官倾听和表现各种声音，引起幼儿对科学活动的爱好和探究的欲望。在一次与家长的谈话中，我了解到幼儿对打电话很感爱好，并常常想打电话给老师或小伙伴。

于是，这个关于声音的小子题便这样产生，本次活动的目标、活动内容、教学方法等都充分表达了课程的整合性，活动始终以打电话为线索，贯穿于整个过程，盼望通过开展这个活动，激发幼儿各种积极的情感和探究的声音的爱好，学会打电话的基本方法和礼貌用语，培育幼儿语言表达技能，动手操作技能等。

活动目标：

1、享受打电话的乐趣。

2、情愿表现自己的情感。

3、学会打电话的基本方法和礼貌用语。

活动内容设计：

中班主题活动“打电话”

活动预备：

台式电话2部、一次性纸杯、毛线、牙签假设干。

活动过程：

1、创设情境，引出活动内容。

〔1〕老师口袋里放着一部手机。铃响，老师接听，说礼貌用语，挂上。

师：“老师刚才在做什么？”

〔2〕鼓舞幼儿说出自己打电话的阅历。

老师：“你们平常打过电话吗？”“喜爱打给谁？”

2、幼儿沟通阅历：怎样打电话？

〔1〕小伙伴沟通阅历，老师在适当时示范。

〔2〕请小伙伴做打电话的游戏，尝试运用礼貌用语〔用手做打电话状〕。

〔4〕小伙伴自由尝试打电话。

师：“刚才小伙伴都说了平常是怎样打电话的，现在小伙伴们来试试吧。”

3、幼儿体验打电话的心情和乐趣。

师：“小伙伴刚才都很能干，现在我们一起来唱首歌吧。”

〔1〕全体幼儿一起复习一遍。

〔2〕对唱。女孩：“喂、喂、喂，你在哪里呀？”男孩：“哎、哎、哎，我在幼儿园。”

师：小伙伴唱得都很好，现在我们来对唱吧，女孩唱：“……”男孩唱：“……”。我们看女孩和男孩谁能干！

〔3〕女孩和男孩交换角色。

〔4〕师总结：男孩和女孩都很能干，来，我们来表扬一下自己。

4、幼儿制作电话，游戏：打电话。

〔1〕师：“小伙伴都说了是怎样打电话的，现在小伙伴来动手做电话，跟好伙伴一起玩游戏。”

方法：把毛线从杯子上面的小洞穿过去，然后拉出来，把毛线的这头绑在牙签上，另一头也一样……瞧，电话就这样做好了。小伙伴来试试吧。

〔2〕幼儿两人一组制作电话，玩游戏。

师：“请小伙伴找一个好伙伴跟你一起制作电话，做好了就一起玩打电话的游戏。打电话的小伙伴把话筒放在嘴上，接电话的小伙伴把听筒放到耳朵上，说话的时候静静的说，看看你的好伙伴是不是能听见。”

附歌曲：

两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂、喂、喂，你在哪里呀？哎、哎、哎，我在幼儿园。

活动反思：

在本次活动开展的过程中，由于电话是小伙伴常见的而感爱好的，所以整个过程孩子的热忱高涨，爱好很浓。积极参加整个活动，愿意的表现自己，达到了活动目标，学具的提供满意了孩子动手的需要。尤其在活动过程中，孩子还发觉了要把线系牢在牙签上，并且牙签要横放，电话线才不会断。总的来说，整个活动是胜利的。但对于中班的孩子来说，活动的深度可以更深一些，在动手制作部分，老师可以先提供材料，让幼儿自己想想怎么样可以制作成电话，并动手操作，然后老师再总结示范。在最末一个环节，可以引发幼儿的思索：“为什么线可以传声？”从而使大主题的目标也得以表达。

指导老师评语：

老师能追随幼儿的爱好开展活动，在活动总鼓舞幼儿不断探究、体验、沟通对电话的认识，较好地综合了语言、社会、科学、艺术等领域的知识，寓教于乐，适时地鼓舞幼儿表现自己、展示自己，在活动中着重幼儿自信心的培育，是一个符合幼儿年龄特点的、生动、活泼的教育活动。

《打电话》教案篇5

教学内容：五班级下册综合实践“打电话”教材内容分析：“打电话”所运用的素材是同学所熟识的，问题和同学的生活阅历亲密结合，同学对这一问题的讨论很有爱好。“打电话”这一问题正是为同学提供了可探究的空间，同学尝试查找“答案”时，不是简约地应用已知的信息，也没有可径直利用的方法、公式。尽管不是全部的同学最终都能超卓地完成任务，但是他们都尽自己的思维技能“走”得足够远。很有让同学去讨论的价值。

学情分析：这一内容安排在五班级下学期，从生活阅历看，大多同学有通知多个人的生活经受，因此，已有的生活阅历足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参加完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简约的计算与表达。从思想方法看，在四班级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五班级同学。

教学目标：1、利用同学熟识的生活情境，通过画图的方式，使同学找到打电话的最优方法。2、渗透数形结合的思想，培育同学借助图形解决问题的意识；3、进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区分。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：突破“知识本位”，让同学充分经受了解决问题的过程，体会到优化的思想。

教学流程：

一、提出问题〔板课题〕〔谈话引入〕今日，我们学习打电话，你会打电话吗？那我看看你们究竟会不会？李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参与演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想方法吧！〔教学预设：这时同学可能涌现以下两种状况：1：逐个通知；2：帮忙转告〕这个帮忙转告，怎么个转告法？你想让几个人去转告？没有别的方法了吗？〔设计意图：先让同学想想都有哪些通知的方法.这里有须要引导同学说出两大种方法：平均分组和不平均分组从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时同学是不敢想或不会去想，教案《《打电话》教案》。在教学中很有须要熬炼同学的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让同学知道，在想方法时，要大胆地从不同的角度去思索解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。〕猜一猜：哪种方法快？比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？为了更好地讨论今日的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个同学都在家。那么你估量一下你最少要几分钟？〔同学可自由猜想〕〔设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让同学心中有个疑团，提高探究的欲望。二是要让同学体会验证的须要性。〕

二、探究比较1、每个同学独立思索，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有？2、老师巡察，参加争论，了解状况。3、反馈。同学分别说出自己找到的最好的方法。老师依据同学所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法？〔设计意图：让同学把各种方法都列出来，再作比较，经受优化的过程〕方案1要15分钟。这样确定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。方案2〔1〕：5组，每组3人〔要7分钟〕方案2〔2〕：3组，每组5人〔要7分