《杨氏之子》教学设计优秀6篇

《杨氏之子》教学设计优秀6篇作为一位优秀的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是作者为伴侣们整编的《杨氏之子》教学设计优秀6篇，盼望能够对伴侣们的写作有一点启发。

杨氏之子教案篇一

［教学目标］

1、会认2个生字，会写3个生字，能结合解释理解课文内容。

2、精确     、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。背诵课文。

3、感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培育同学宠爱古文的情感。

［教学重难点］

1、读懂故事，品尝杨氏之子语言的精妙。

2、了解学习文言文的基本方法，激发学习爱好。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、故事导入

1、在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特殊聪慧。有一天，孔君平访问孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪慧。同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今日，我们就来学习《杨氏之子》。（板书课题）

2、解释课题：说说这个题目的意思。（生说意思，师归纳）

二、初读课文，检查朗读

1、生自由小声读课文，留意读准字音，读通句子。

2、老师指名朗读，引导同学读准停顿。

3、老师范读，同学初步感知文言文的读法。

4、同学练习朗读。

5、同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）

6、多种形式朗读，同学点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）

三、再读课文，理解意思

1、同学默读课文，借助解释，自主理解课文。

2、用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班沟通。（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起同学留意）

预设：惠：同“慧”，才智。诣：访问。乃：就，于是。示：给……看。

君：您。古时敬称。闻：听说。禽：鸟。夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。

3、指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。

4、理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？

5、引导同学思索问题：

（1）你对杨氏之子了解多少？

（2）故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？

其次课时

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）

二、体会语言的艺术与精妙

导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？

（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？

预设：

1、你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。

2、一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。

3、假如换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，动听的回答，既表达了对孔君平的敬重，又不失机敏，加以反击。）

（1）指导同学带着不同的语气，读出意味。

（2）再造情境，迁移运用“未闻”。

师：杨氏子，在下柳君平。师手指着杨梅说道：此是君家果。

同学应对：未闻柳树是夫子家树。

4、分角色对话。

两名同学分角色读文中人物的对话。（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）

5、发挥想象，填补空白。

师：这么聪慧的小孩，他说话时的表情是怎么样的呢？孔君平听完小孩的话以后会是什么反应呢？发挥你的想象，写下来。

三、升华感悟

1、杨家之子思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷，真是不简洁啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。

2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，课下请完成今日的家庭作业。（看大屏幕）

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）课外搜集一两则《世说新语》中的小故事。

［教学板书］

21杨氏之子

孔君平杨梅杨家果

孔雀夫子家禽

杨氏之子（甚聪慧）

［教学反思］

本文是一篇古文，古文要读好，首先要理解意思，这是同学通过自读及合作沟通可以基本达到的。教学时就可以放手让同学操作。在此基础上，我引导同学学习适时停顿朗读，入情入境地品尝文本。同时以理解杨氏之子的回答妙在何处为突破口，引导同学沟通争论，深化体会杨氏之子的机灵与聪慧，感受文本语言的精妙。

杨氏之子教案篇二

一、整体感知，提出问题

1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）

你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）

3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）

好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平常我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题

1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读精确     ，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）

3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应留意的字音：为（weì），由于他的解释为给；应（yìng），他的解释为回应，回答。

红体字应留意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区分）

三、沟通表达，汇报收获

（一）、学习文言文的方法

1、我们要想把文言文研读透彻，单纯把握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的解释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内争论。

2、大家是通过什么方法把这篇文章弄明白的？（结合书中的解释）

这是学习文言文最常用的方法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）

谁能告知大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来共享你的学习成果。（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应当分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应当解释为您家的鸟。）

大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，学问渊博）

3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）

追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平访问他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应当是杨氏之子为孔君平设杨梅。）

提问：这位同学用的是什么方法？

4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的关心，大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

5、信任思维的碰撞必定会激起才智的火花。谁来尝试着翻译一下？

（二）、学习韵律之美

1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深化与透彻。在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人依据它的意思加上去的。我们仅仅根据标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应当多一些小停顿。依据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

2、师示范读。

3、指名读。

4、假如老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读精确     吗？生齐读。

（三）、体会语言之妙

1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）

2、“甚”是什么意思？（很、特别）这位女生甚美丽，这位男生甚帅！

3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）

4、我想说他的一句回答完全呈现一种语言的魅力。提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来观赏！听老师的问题：在孔君平说“此是君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

正式由于杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出奇妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（仔细、透彻）【板书：透彻】

这真是妙，淋漓尽致的呈现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们连续研读课文。提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪慧）

5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）

分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

师与生进行对话，其余同学来辩听。提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反对了孔君平的话，而且语言很委婉

若来者是其他姓氏的人，根据这个思维，谁来替他回答？

6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪慧啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）

解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（灵敏）

通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！

四、整体收获，收获整体

通过这节课的学习，你有哪些收获？

五、拓展延长，总结升华

这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。

《杨氏之子》教学反思篇三

《杨氏之子》是学校阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁，不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于学校生来说，孩子们阅读起来有肯定的难度。因此本课设计，以情趣为重点，引导同学与文本对话；以读为主线，引导同学走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手：

一、故事引入，激发爱好

同学是第一次接触到古文，他们的心理布满了奇怪   ，结合同学的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发同学学习文言文的爱好。导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的批判家会说些什么？然后课件出示“而我却恰恰相反。”“使同学感受到语言的魅力，奇妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：《杨氏之子》。同学理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。老师准时指导同学学习文言文的方法，消退畏难心情。

二、反复朗读，感悟添趣

同学初读课文语速过快，停顿不精确     。于是我实行老师示范朗读，并告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要留意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让同学再读。同学能把课文读通，读顺了，自然会增加一些学习文言文的乐趣。

三、以读促悟，探究生趣

为了让同学体会人物语言的风趣和机灵，让问题激发同学的探究欲望。在同学读懂故事的基础上我抓住文章的中心词”甚聪惠“，问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？再问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导同学自读自悟，然后沟通争论。引导同学抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓”应声回答“体会杨氏子的聪惠，比较”孔雀是君家禽“与”未闻孔雀是夫子家禽“来感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的动听，表现出了应有的礼貌。此时，为了培育同学的想象力量，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？同学的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让同学读好这两句对话，我设计了”说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？“同学回答：”脱口而出地、飞速地、大声地、自信地、机智地；微笑着，眼睛咕噜一转，调皮可爱地，故作怀疑状……“于是，我播放背景音乐，同学很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜爱的感受，还读出了古文的韵味。

四、感悟学法，学以致用

在同学学习课文的同时，准时沟通学习方法。我随机引导同学总结出：看解释、联系上下文、查找资料书、多读等方法。通过①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事的设计。孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解决了疑难字词，同学都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。最好在教学小结时，我引导同学回忆学习古文的方法，课件出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其它古文的爱好，使得这堂课不单教会同学读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

《杨氏之子》教学反思篇四

《杨氏之子》是学校阶段的第一篇文言文，是同学认知的一个全新领域。对于老师该怎样教和同学该如何学，都是一次全新的挑战。针对同学初次学习古文，再加上古文的艰涩难懂，我是这样组织课堂教学的：

首先，确定教学目标为：1、学习生字新词。2、体会杨氏之子的机灵及体会语言的奇妙艺术。3、能有感情地朗读课文。

其次，细心组织课堂结构，尽可能地兼顾同学的认知规律，组织课堂结构如下：

1、谈话导入新课。为了使同学较简单地了解本篇古文的大意，我把本篇古文设计成一个故事，让同学在故事中较自然地引入新课，使同学在稍后的学习中较易理解古文的意思。

2、同学自由读文，整体感知课文大意，同学沟通读后的感受，说出古文与现代文的差别与不同。

3、老师范读，订正同学读破的句子，特殊是“家禽”的读法。

4、在老师进行范读的基础上，同学再去朗读课文，师生共同评议读的效果。

5、熟读课文，理解意思。同学在老师的指导下逐词逐句的进行解释，并连起来翻译成现代汉语。

6、深化理解，体会语言的艺术。学习重点句：孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应君答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”（板书）老师与同学共同争论杨氏子回答的妙处，体会语言使用的艺术性。

7、渗透文明礼仪训练。让同学从杨氏子“为设果”和“未闻”中体会出他对大人的礼貌，老师顺势引导同学在家，在学校应做个什么样的孩子。从而对同学进行了文明礼仪训练。

8、同学在充分理解课文的基础上再反过头来朗读课文，使同学能较好地读好文中的停顿，读出节奏，读出感情。

一堂课下来，自我感觉良好，私以为无懈可击，毫无马脚。但随后通过与老师座谈，回过头来反思，本堂课确有许多不够完善之处，有较多圆满：

1、在导入新课中，以《杨氏之子》的故事导入很不恰当，使在稍后的新课中同学缺乏探究，爱好不高，实应以其它语言艺术的故事导入为妥。

2、老师范读时未读课题，是一大疏忽。

3、在解释词句时，老师有点放不开，做了词句解释的主角，而没充分放手让同学自己去探究，没有体现同学的学习主体作用。

4、我为了活跃课堂气氛，在夸奖杨氏子的机灵时说了一句：“以其人之道，还治其人之身”。殊不知，就是这样一句玩笑话，给同学以误导，把美丽可爱的孔雀打成了反面典型，成了众矢之的。随后才会有一同学说：“孔雀也不是什么好鸟”！误会之深，可见一斑。最要命的是我当时因考虑时间不多，而未对此同学的言语加以正确的引导，只一笑了之。事后想起，甚觉不妥。

纵观一堂课，课堂结构紧凑，教学目标设计合理，带领同学第一次学习文言文而能达到目标，挺不简单。老师与同学在一节课自始至终热忱很高，气氛活跃，师生双边活动较融洽等，是本节课的胜利之处。而课堂中有些环节老师抓得过紧，不敢放手让同学去做，剥夺了同学探究问题的权利，则是本节课的失败之处。时间支配有点前松后紧，致使未能对“孔雀”平反，实为圆满之极。

杨氏之子教案篇五

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习重点句子，体会杨氏之子的机灵及语言的奇妙艺术。

教学用具：

课件出示全文

教学过程：

一、出示课题，了解文言文。（5分钟）

1、师板书课题，问：题目的意思是什么？

生：姓杨人家的儿子。

师点拨：“之”是助词，相当于“的”。

2、师：说一说这个课题的语言有什么特殊之处？

生：像古代人说话一样的。

3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今日让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初读课文，整体感知。（10分钟）

1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。

2、请同学读上面的生字。

3、师：这篇文章主要讲了什么事？

生：（只要讲清了也许意思就可以）

4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？

生1：很难读通顺。

生2：有些字没有见过，不好认。

生3：句子比较短。

三、熟读课文，理解意思。（10分钟）

1、师：大家再读一下课文，依据解释说一下每个句子的意思。

2、生读文后讲文章的意思，师点拨：

孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。

其父：他的父亲。

为设果：小儿为他摆出水果。

以示儿：以便给小儿看。

此是君家果。此，这；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪慧。孔君平去探望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果款待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重点句子对话部分

1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？

生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀！

师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？

生1：我觉得好，他很机灵。

生2：我也觉得好，他回答的很奇妙。

2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是奇妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。

五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）

1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平常见过哪些地方奇妙地运用了语言呢？