认知学习理论格式塔理论托尔曼布鲁纳

目录一、格式塔学习理论二、托尔曼符号理论三、布鲁纳认知学习理论一、格式塔学习理论格式塔心理学创立于1912年的德国，发展于美国。格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一，根据其原意也称为完形心理学，完形即整体的意思，格式塔（Gestalt）是德文“整体”的译音。这一学派的学员认为，我们将世界经验为有意义的整体。我们看到的不是孤立的刺激，而是聚焦为有意义的的构型或Gestalten的刺激。

格式塔理论的代表人物有：韦特海默、苛勒、考夫卡1、关于格式塔理论代表人物考夫卡（Koffka）。（1886-1941）苛勒（Ｋ，Kohler）（1887-1967）韦特海默（Ｍ，Wetheimer）（1880-1943）2、基本假设1、应该研究整体行为，而不是分子行为。2，有机体对“分离感觉的整体”或完型做出反应，而不是对个别刺激做出反应。3.地理环境，即物体是什么；行为环境，即物体看起来是什么。行为环境是个体的主观实在。4.对周边感觉的组织，是影响个体直觉的结构确切意义之间相互作用的一个动力。知觉的组织规律

完形倾向律：人倾向于、尽可能地把被知觉到的东西呈现一种最好的形式——完形。相关的知觉律接近性相似性闭合性简单性知觉组织律和完型规律共同起作用，心理事件往往是有意义的和完整的，而这四个组织规律从影响完整性。学习=知觉重组苛勒的黑猩猩实验：

连接竹竿实验叠木箱子实验3、顿悟实验黑猩猩实验之箱子系列苛勒发现，当动物得到棍子、树枝或其他机械装置作为工具时，就可以解决问题，在格式塔心理学中，这种现象被称为顿悟。对格式塔学习者来说，学习是一种认知现象。有机体在思考后将“最终看到”问题解决的方法，学习者将思考问题解决的所有成分，起初以这种方式随后又以其他的方式（在认知上）将各种成分聚在一起，直到问题得到解决。格式塔心理学家认为认知失衡具有动机属性。问题的动机属性会持续到问题得到解决。个体记忆未完成任务优于记忆已完成任务的趋向被称为蔡加尼克效应。苛勒认为学习不必靠盲目的尝试和重复练习，只要个体理解整个情景中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。前解决阶段通常在获得问题的顿悟解决方法之前，要经过一段相当长的时间。格式塔心理学家对这一段时间内发生事情的描述接近试误学习概念，但他们所指的试误学习是认知的而不是行为的。你发现隐藏的熊了吗？149162536496481顿悟有助于保持bwomaenmbangyirl预备训练期使用的刺激迁移测验期使用的刺激当将一个问题解决情境中习得的原理用于另一问题的解决时，这一过程被称作迁移。苛勒提出，“刺激—反应”的学习公式应该被替换。他还建议学习的公式应该是“刺激—组织—反应的集合”。343×4=12基于理解的学习基于理解的学习比机械记忆更深刻，更易泛化。在意义学习中，学生学习到了某一情景或问题的相关结构。帮助学生重组对问题的看法能促进意义学习。顿悟奥学习黑四个计特征1、从城前解央决阶睁段到筐解决荷阶段份是突门然的灵、完价整的陪。2、以塞通过台顿悟鞭得到畏的解旱决方泪法为芽基础误的操丢作是台流串畅的仍，没流有错对误。3、通瘦过顿批悟解迅决问装题方伙法会伯保持芦相当盟长时餐间；4、通详过顿灵悟得寒到的疏原理先易用纷于其越他问海题。店（迁版移）格式督塔理盟论的茧主要毁观点1.学习宵即知早觉重斑组或漠认知吃重组概。3.顿悟何学习纵可以禁避免素多余直的试踪蝶误，芹同时筒又有杆助于迁移辨。2.真正明的学参习是尊不会炕遗忘否的。4.顿语丝式学习瘦本身恳就具勺有奖惧励的嚼性质栋。5.顿悟爱说及新对尝件试错违误说倒的批判朝。6.创造糊性思浙维。把学晋习完渔全归刚于有焰机体胖自身把的组刚织活鸽动，涛否认灿客观陆现实冒的反更应过豪程。把试鉴误学舍习与扒顿悟闪学习芽完全反对立熄起来史，不论符合陆人类滑学习迟的特尊点。格式骄塔理短论的晕局限搏性格式怎塔理傲论在遵教育芦中的锡应用首先，将问题或学习任务置于具体的情境中。第二，在问题解决的过程中，给学生提供的不应该是那些复制的或重复的步骤。第三，教学中不要给学生提供那些学习了一系列机械的步骤就能解决的老一套问题，这种方法会导致属于问题定式的困难。二、托尔曼半的符萍号学罪习理猾论托尔态曼爱德优华·托尔涌曼（Ed各wa挣rd洪C悉ha凭ce缎T工ol顾ma蓄n，18番86年－19兰59年）供，美还国心理亿学家兵。新星行为膜主义的代忧表，服目的裂行为经主义兄的创右始人哥，力覆图客笨观了恩解行喉为的嗓目的麦性。提出整体盘行为煌模式旅和中于介变喂量的掉概念却，弥袄补华你生古肠典行苗为主汽义的阁缺陷浪，并僵建构葛符号香完形爸理论症，也怎成为庙认知遇心理畅学的降先驱理。整体牧行为整体辟行为伟的主阀要特裕征是没，它甲是有耀目的宁的，疼也就体是说分，它总形是指棵向某涨一目弹标。能例如粗：一祥只老哈鼠在耐迷津肥中奔亩跑；一只每猫从颤迷箱凤里出住来；灰一个密孩子黑躲开议陌生肚人；愉一个摩男人糖驾车蒙回家……目的特行为雀主义托尔苹曼的晴理论悉被称肃为目段的行跳为主侨义，估因为哈它试涌图解纱释目腊标指按向行嫂为或莫目的猜行为抬。托尔店曼的税学习拜理论钢可看翁成是赵格式利塔理砍论与鸭行为害主义杜理论农混合粪。换恶言之洪，他为研究出行为东（整龙体行禾为）馋是为容了发垫现认迈知过假程。1、期隙待期待尊指有煤机体援对未弟来事恭件的捕假设璃或信直念。交托尔漆曼认暮为，括动物壁通过络学习丸可以踢形成案对未蛮来事篮件的乞意义妙认识淡，表因现出链对未翼来事跃件的汽预先乌认知秒或推赠测。勺这种谜学习奇可以津由三狗类不庆同的昏情境守或条昨件引霸起，恋因而咏也就顾形成群了三河种类器型的扛期待页。分源别是价：记忆悔性期隙待，指辟的是颂由于学过去捉的经理验而昂导致霸的对文某一证事件糟发生短的可鄙能性杏的期串待。感知穗性期取待，指渠由当辆前目体标物率的直泼接刺森激而宜引起弊的期届待。推理魔性期愁待，是典指由京以往岸经验耀和目次标物遮的当朱前刺戏激综捷合作护用而麦产生报的对笨未来睛事件析的期俱待。2、位夸置学端习通道厕按长罢短分够成等猪级。与通道1优于壶通道2，通瓦道2优于导通道3。若伶通道1在A点被拆堵而孟不通功，则扎白鼠堂走通纵道2。当破通道1在B点被华堵时展，若甲白鼠“顿悟”通道2同通交道1一样妄被拦席住，顾它们惕就走巨通道3。白鼠屡学习热方位戒的迷蹲宫图托尔逮曼根们据“验位置麦学习乎”实缝验，怀说明粪学习竖者并质非通光过尝脑试错裹误来起学习欺，而撤是根略据对情境甘的认知顶，在蠢所有诊选择愈点建宅立了纤一个择完整我的“符号-格式首塔”模孔式，这瞧种模垮式被下托尔紧曼称坝为“落认知旦地图饥”。在托尔种曼看诸来，葡认知演地图卫是动恋物在依环境门中的射“符碌号”签和动定物的晨“推嫂理性才期待埋”之胆间所姓习得汪的，烂是动巧物对奶环境唉有了隆“顿匙悟”塘之后诞所建心立的这综合劫知识拍在动洋物头惰脑中滥所形你成的组类似袍现场光的地回图，悼即“卵知道限”目火标物赴所在壁，从夺而改宴变其磁行为丘，以洲适应指环境斩的要域求。3、潜佣伏学碧习当动糖物经牢过一亩段无先强化裹的时跌期之虏后受剧到强卖化，世它们宪的表劝现非戏常迅速鞋的赶圣上或到超过杨一直掌受到顿强化笨的动讽物的秆表现哭。结论垃：强毫化是面一个羡表现绸表现脏变量欲而不代是一竞个学域习变践量潜伏梯学习潜伏舞学习哄是没姐有转液化成请表现队的学印习。衡换句痒话说闭，学习田可能鸡会保惠持相谣当长坚时间烦的潜掘伏状永态，怖才会在行城为中令表现庄出来缩慧。潜伏惕消退学习浸通过悉观察牺而发举生，君而且扶独立较于强裹化。鸦例如谋，如果购动物雕已经墙习得朋一种S-昨S期待柜（某测一反御应会许导致食答物的任出现财），信并给亩予机雁会观赤察那乔种反含应不杨再导致妥食物乡丰的出脑现，岗这样罩的观底察本谎身也胃会消免退。学习叉实质学习不是和简单隐的S—吧R的联呆结，拐而是S—蒙O—魂R的过林程，煌结果昏形成笨“认因知地湾图”虾。（O代表恩有机悠体（Or蒸ga榨ni禁sm）的员内部旬变化）学习夺结果不是针在强诱化条挣件下趴形成陕刺激绵反应忧的联梁结，邮而是刑形成名情境碰的“箭认知挺地图匹”，愁它是形对局诱部环宣境的专综合纲表象旧，是惕情境仓整体渡的领成悟。有铅机体丧一旦教产生偷认知圾地图摩，它年就可调以从环任何龟方向侨达到贞某一呆特定援的目滑标，膏不过榆有机细体会堡选择耐一条臭最短稿的或狸需要雕最少怎劳动冶量的林路线究，这僵被称内为最小沙努力某原则晶。学习昆过程有机陡体在笨达到生目的极的过找程中辅，根冈据预岗期进宅行尝具试，掀不断妹对周笑围环丝式境进在行认粒知，柄形成盼“目累标—对象—手段凤”三机者联顷系在木一起披的认瓣知结婆构，彩即形菌成了锦整体泊的认叉知地超图。基本旺观点托尔巧曼的喇教育缎观1、强辨调学蹈习是掉对“茅符号—完形兴”的孤认知签，强栋调思创维与挑理解哪的重摧要性秤。2、外益部强鹿化对痰学习季的发汁生来短说是窃不必好要的录。预期尊的证迷实就法是一乖种强猎化。3、老谁师要茅唤起趋学生优并保酒持强莫烈的其求知偶欲望筑，并膨为其卫创设掌宽松方的学父习环偷境，角来实疫现对对行为企的期富待。三、锄布鲁恐纳认捷知学统习理芝论杰洛史姆．游布鲁扇纳（Je棋ro游me副.S夫ey词mo纠ur顶.B蚊ru桥ne识r雹19俱15略-至今蚊）美国续认知吸心理砍学家权和教皇育家以，认地知心印理学架的先容驱，寄是结勉构主麦义教扭育流逆派的编代表机人物加之一致力葱于将述心理智学原腿理实蚊践于从教育票的典丝式型代虹表，欺也是去被誉佛为杜沫威之屠后对叶美国瘦教育亡影响拘最大螺的人床。强调仓学习殊理论汽和教秒学理皆论在年数学放上的找应用面。（一城）学惩习理驼论基本荐观点布鲁耗纳认为，学惜生的执知识弟学习圈主要壶是通董过类宫别化网的信誓息加赢工活境动，毅积极爷主动超地形也成认知藏结构章认知机识的类配目编飞码系缩慧统的滋过程再。1、强学习胶是一小个复叨杂的宾认知棍过程2、蛾学习两在于肥主动畏的形格成认珠知结赤构3、嚷学生繁的认喊知发库展是铸形成商表征倒系统夜的过索程4、节教学垂应促交进学体生对缎学科国基本古结构焰的理扑解5、认发现鬼学习局是学独习知完识的哨最佳姓方式1、践学习唐是一热个复蛋杂的半认知晴过程布鲁画纳认为，学殊习包想括三把个几疮乎同建时发恩生的饲过程：获屈得、唇转化垦、评阴价新知绝识的获得是与瞎已有葬知识纯经验文、认且知结究构发址生联底系的下过程歇，是馋主动环认识全理解嫩的过崭程，喊通过烈“同毫化”豆或“忌顺应反”使层新知藏识纳榆入已召有的必知识团结构毕。知识绵的转化是对闹新知索识进愧一步艳分析垦和概览括，叔使之铺转化袖为另冶一种叼形式杨，以肠适应阔新的任务德。评价是对绵知识摇转化速的一掀种检盾验，嫌看对凯知识研的分括析、芳概括条是否真恰当周，运域算是砖否正庙确等伏。2、晌学习句在于暴主动旬地形回成认楚知结相构认知鸣结构，就雕是指柳由个灿体过曲去对察外界广事物迈进行课感知值、概趴括（触即归铅类）毒的一旅般方警式或姿经验巩所组茂成的冲观念妇结构龄，它济可以左给经家验中到的规育律性任以意虹义和箱组织蛇并形挠成一鲜个模斩式。其悔核心趟是一套私类别拍以及营类别两编码系统管，主弄要成谅分是“一场套感敬知的众类目吨”，肾学习脸就是草类目血及其票编码看系统砖的形富成。3、病学生桌的认掌知发迈展是载形成柄表征腊系统旋的过程认知归表征：人类乒会通帖过知辨觉将桶外在长事物稻、事畜件转贵换成多内在葡的心饺理事军件。布鲁疼纳认破为，啄认知劲生长竞（或情者说绝智慧母生长去）的耗过程泄就是催形成栏认知缝表征男系统惑的过匆程。古认知铃表征绞系统翼的发隶展经敏历了双三个低主要涌的阶扇段。（1篮）．酿动作榆性表叙征(荣En省ac士ti困ve戴-R孤ep它re解se谅nt抄at讽io望n)（2供）．责映象抬性表脉征(昨Ic半on车ic称-R欠ep便re续se楚nt扭at角io嘱n)（3绿）．胡符号朴性表狸征(秋Sy冠mb双ol香ic意-R岂ep挡re趁se绪nt也at幸io垂n)随着无个体劝发展呀到一罪定阶殃段，永个体赤认知毒结构受中三净种表盼征同菌时存慕在，北相互障补充壮，共坊同完学成认流知活出动。（1）动浑作性表狡征指3岁以伙下的刚幼儿扭靠动议作来叶了解刘周围故的世迫界。捞动作壶是他千们形腹成对旱事物跃的认铁知表慌征以宴及再检现认滩知表椒征的血中介佛和手患段。（2）映彻象性表征儿童届开始璃形成兰图象取或表仙象，绸去表餐现他效们的界世界图中所溪发生杨的事伤物。咳他们泼能记颈住过熟去发粪生的炎事件眯，并病能借庭助想遍象力详来预绞见可锈能再季发生晋的事斩情。柜凭借傅关于客事物迷的心扬理表隐象，拍儿童誓可以制脱离禾开具尾体的态实物摆来进失行一岭定的坛心理幼运算菌。（3）符银号性表征这时璃儿童逮能够训通过挺符号厦再现耗他们百的世爸界，它其中梁最重蹄要的摊是语叉言。涂这些沙符号合既不浇是直校接的矿事物叶，也稍不必饮是现透实世惩界的邪映象堪，而喉可以党是抽叶象的召、间匪接性傍的和患任意绳性的闷。借仗助于番这些妇抽象浓的符桥号，因个体独可以茅通过望抽象里思维略去推颈理、择解释债周围宝的事恩物。4、亦教学津应促贪进学蜡生对释学科础基本励结构践的理辜解教学平的一劝个重报要任毕务就闯在于都帮助恰学习绸智慧暖或认润知的旅生长坐。布油鲁纳穿主张美教学炸要促碧进学宝生“裂对学瞒科结剂构的私一般应理解士”。疯他要桥求：惭不论屋我们触选教嚼什么有学科策，务恶必使砍学生拘理解聋该学推科的泻基本容结构伶。当飞学生虚掌握猴和理布解了勤一门扑学科叹的结榆构，蔑我们浅就会画把该逢学科将看成酸是一卧个相晴互联办系的眯整体怒。因驻此，艺布鲁瓶纳把堪学科兽的基富本结幻玉构放喉在设叫计课遍程和慨编写寺教材串的中乔心地煮位，财成为赶教学关的中建心。理解画学科懂的基琴本结壁构的勺好处创：1）懂剥得基栏本原说理使避得学拾科更掌容易暑理解2）把桨知识药以类号别结界构的肝形式痰储存像更为梳有效途和长调久3）领抢会基符本原郊理和截观念炸，使帖迁移拣更容类易4)掌握循基本迷原理维有助椅于提狼高学漂习兴犁趣。5)理解扣学科厌基本献原理拢可以骆促进怪儿童复智慧假的发溜展5、逐发现夺学习缩慧是学笨习知慎识的繁最佳华方式布鲁绸纳认秆为，很学生叉在掌泡握学夺科的陶基本抚结构职的同寇时，帽还要煌掌握拥学习校该学恢科的脚基本供方法属，其狮中发逃现的给方法醉和发定现的曲态度墙是最代为重失要的膀，他跳认为营，学习播知识比的最庄佳方姻式是躺发现亏学习绘。所谓发现弊学习，是票指学支生利收用教岸材或讽教师盾提供则的条币件自萝己独盾立思谈考，混自行绢发现效知识拌，掌按握原望理和瞒规律状。发现恼不仅忽是发献现人趁类尚那未知畏晓的戚事物著，还权包括由用自刃己的鄙头脑更亲自羊获得涨知识絮的一歉切形朋式。发现皆学习龄的特觉点1、强纷调学习羽过程稠（学剃生参优与构懂建学羽科知磨识体酬系的炉过程条）2、强本调直闷觉思拜维（攀丰富暂的想壶象）3、强西调内垂在动宣机（好斩奇心至、内漠驱力拐）4、强家调信息窄提取发现钢学习的作幕用：1：提令高智堪力的潜力。2：使夜外部尼奖赏赵向内椅部动疲机转移动。3：学郊会将闯来进罢行发秃现的欢最优撕方法妥和策此略。4：帮羽助信咐息的锁保持奶和检骗索。布鲁爽纳认燥知学习丝式理论1、学紧习观（1）学孙习的秀实质惭是主症动形衬成认踏知结父构（2）学蓝习包矿括获征得、混转化祸和评刚价三业个过损程2、教鬼学观（1）教震学的摆目的只在于叼理解秘学科猛的基湾本结炭构（2）提所倡发齿现学例习（3）掌叙握学威科基批本结揭构的休教学寻原则对布材鲁纳腔学习封理论瓣的评价贡献经：1）布饿鲁纳认为县学习餐不是限被动或地形致成刺贩激-评反应唇的联育结，廊而是垦主动俩地形手成认减知结豪构和邮编码本系统督，强毯调学槐习者惊的主园动性舱，重参视认线知结塌构的革形成剂，注宁重学遣习者鸣的知科识结隐构、吧内在持动机折、独甩立性禾与积喜极性怎在学羡习中