初中政治学习心得体会

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课堂教学的有效性,我的理解就是减负增效,向课堂45分钟要效益。这里的效益是不同于企业效益的,这个效益应当是学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三维目标的达成。达成到什么程度，对同学今后乃至一生的进展有什么影响、有多大影响，即能否促进同学的学习和终身进展，是课堂教学有效性的重要衡量标准。那么，如何提高思想品德课堂教学的有效性，笔者从教学实践动身，做了一些有益的探究。

一、明确课堂教学的三维目标，是提高思想品德课堂教学有效性的前提

学校思想品德课程标准规定，本课程以加强学校同学思想品德教育为主要任务，关心同学提高思想道德素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增添社会责任感和社会实践力量，引导同学在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同抱负，为使同学成为“四有”的好公民奠定基础。这是一个雄伟的、长期的总目标，这个总目标分布在三个班级中的每一课每一框中，是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的。因此，作为老师要把握总目标，更要仔细分析讨论每一班级、每一课、每一框的三维目标，每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。

坚固树立三维目标意识，为每一节课确定切合实际的目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此我建议每一节课要做的第一件事就是向同学展现三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，老师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少同学完成了本节课的任务。同时对老师的教和同学的学起一个互相监督、相互促进的作用。

二、科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学有效性的关键

新课程标准提倡课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和同学进展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。

〔1〕教学内容的有效性设计。我们如今使用的教材是专家依据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和同学进展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信任教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要依据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，依据农村道路和交通快速进展、交通事故较多的实际，可增加交通法的学问，教同学遵守交通规章，学会自我爱护；同时让同学了解作为一名驾驶员，应当怎样平安合法驾驶。又如九班级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》，针对目前同学的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比较突出的现象，用一课时的时间是难以到达三维目标的，可拆分为两个课时，让同学有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质，到达增添同学社会责任感的目的。

〔2〕教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度，关系到同学学习的爱好和效果：问题设计过于简洁，看似喧闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于浅显，同学无所适从，甚至产生畏难心情，是不行能产生思维火花的。有效的问题是不行能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明白的，而是通过阅读和思索能想到的、通过商量或老师启发能悟出的问题，能让同学体会到思索的欢乐、享受思索的胜利感，对同学的学习和进展是大有好处的。如在讲《对外开放的基本国策》时，设计这样一个问题：闭关自守为什么会导致落后？这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的，若引导同学回忆一下中国近代史，问题就迎刃而解了；同时也为后面的教学奠定了基础，使同学更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学学问的稳固和应用，不能是重复性作业或书本学问的搬家，重在学以致用，解决实际问题。

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政治不同于语文，语文读起来会感到有味。这是由于它是人们感情的直接流露，语言生动形象，语言的节奏感较强。而政治的语言比较抽象，它主要表达的不是人的情感，而是一种思想，理论性较强。那么，政治是否本来就是淡而无味的呢?不是的，政治内容所表达出来的辩证思维是任何学科无法比拟的，要学好政治必需把握其特点，因此，不能像读语文一样去读政治。关键是去理解政治的思想观点，坚持理论联系实际，理解书中举的例子是如何来论证原理的。

同时，自己也必需举一些已了解的例子。只有这样，才能使抽象的学问转化为生动的形象。当然，举例并不是目的，应当在详细的事例中归纳出本质，这个过程也是熬炼自己的思维过程，你也就会在思索中找到了乐趣。

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通过远程研修，使我对学校政治的课程标准及课本有了更深一步的.理解，解决了我在实践中的一些困惑,通过和其他优秀老师以及专家的沟通，我在学问水平和阅历上都有了很大的提高，特殊是专家和老师的点评，更使我找到了自己的缺乏。反思整个学习过程及20年的执教经受，为的是不断提升和超越自己。

通过研修，使我进一步明确了自己的目标。懂得了科学的教育教学方法。面对改革形式的不断进展，我也慢慢感觉自身的力量不够了，在培训中，先进的理论与方法也被我一一记录。我将把这些科学的理论与方方法应用于我的教同学活中，科学的方法让我在教育的道路上走得更稳。

通过研修，使我了解了政治教学改革的动态。网络资源中给我供应了观赏的舞台。专家们的话语依旧在我脑际缭绕：“我们原来讲要给同学讲授学问，自己先要有桶水。如今，这桶水远远不够，我们要让这桶水取之不竭。”

通过研修，使我观赏了名师的风采。在平台中还有大量的视频片断，有些很吻合我们的课堂教学，我就和同班级的老师一起观赏、沟通。我们解决不了的问题，我都会上传到沟通平台中，许多的学员都会主动回帖，给我建议。人说人生得一知己足矣，我得如此之多的良师益友，该是一种美好的事吧。路漫漫其修远兮，吾将有很大的空间去求索了!

就在这一念之间，我感受到了研修带给自己的改变。

没有一成不变的辉煌，任何一个人要赶上时代的步伐，都要永无止境地学习，永不停息地实践!

远程研修是一次充实而又欢乐的阳光之旅。我欣喜自己有此难得的“学习机会”，观看专家精彩的讲座，与专家和全国的学员虽“远在千里”，却“近在咫尺”地沟通着，切磋着，我感感到自己的人生布满阳光、布满欢乐。倾听专家的谈话，与学员之间的互相沟通、切磋，使自己对老师这个职业进行了重新的熟悉，在政治教学的心理学学问、科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。

最终，我以“教的有效，学的有效”时时鞭策自己，让“扎实、充实、丰实、平实、真实”成为我课堂教学追求的目标。

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始终以来，政治课都被许多同学乃至家长惯性的认为是枯燥无味的。这是政治科的悲伤，也是政治老师面临的巨大压力。转变这一现状，我们需要多方面的努力。通过对新课标的学习，老师在课堂教学中，本人认为可以从以下几方面尝试：

一、创设教学情境，充分发挥同学的创新力量

目前的政治课是依据最新修订的课程标准而开设，是对力量要求的最高层次，主要以活动代替以往的运用，要求同学将在课堂上学到的理论学问，通过实践课的进行，加深对于学问的理解和运用，娴熟地运用于面对的新状况、新问题以及新事物之中，从而使同学到达有所发觉以及创新的目的。因此，这就需要老师为同学创设良好的情境教学环境。这类教学情境的创设不是自由散漫、任意为之，而是需要老师转变以往的教学观念，细心组织，大胆设计，敢于创新，创设出符合同学喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境是以同学为主体，是让同学主动地参加其中，将理论学问在教学情境中内化为实际的学问，将所学学问进行再制造，发挥自己的创新力量。这样的教学，是同学对于课本的一次再制造，是激发同学创新精神以及创新力量发挥的过程。

二、利用好多媒体在思想品德课中的优势

课本教材的内容都比较乏味，同学对它不太感爱好。所以政治老师在教学过程中，要采纳多媒体教学手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展同学视野的特点创设情境等，能激发同学学习爱好与求知欲，促使同学主动思索、不断探求。

三、调整角色，更新教学方式

在教学过程中，要激发同学的学习主动性和提高课堂的趣味性，老师就应当避开使用“满堂灌”的单一传统教学模式。应依据教材的内容设计好问题后，把同学分成若干学习小组，让同学在自主、合作、探究、小组商量中探讨问题，这样同学就有动手的机会，并引发同学的思索欲望，同时同学也会踊跃地参加商量中，既能提高同学的学习爱好，变被动为主动，活跃课堂气氛，也加深了同学对学问的理解和运用，促进同学自主学习等培育。

四、问题的设计应符合同学的心理特征和认知水平

老师在设计问题时要符合同学的认知水平和力量，只有这样才能激发同学的学习爱好。假如动不动就让同学完成给政府提建议的问题，这样是很难激发同学的学习爱好和思索欲望，由于这超出了同学目前的认知水平和力量范围。相反，假如符合同学的心理特征和认知水平，问题即使有肯定的难度，同学也是乐于参与，并且有话可说，从而调动同学的学习主动性。

五、开展有效教学活动，让同学真正成为学习的仆人

教学活动的特点不在是以老师为主体，而是转变为老师起“主导”作用：教学活动是老师组织同学进行有目的、有打算学习的过程；老师既是活动的设计者，也是活动的参加者和组织者；老师要在学习中、讲授中、商量中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、主动的参加者、才智的引路人。同学为“主体”地位：要敬重同学，形成良好的师生关系；要给同学以充分的信任；要对同学宽容、鼓舞。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。老师讲课时要布满感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

六、做到进展智力和培育力量在教学过程中的完善统一

政治课教学要做到进展智力和培育力量，使学问传授与同学力量进展能够在教学过程中得到完善的统一。这是当前政治课教学必需解决的难题