小学语文教案范文锦集十篇

第页共页小学语文教案范文锦集十篇【实用】小学语文教案范文锦集十篇小学语文教案篇1第二课时一、复习回忆。书空以下字的笔顺，并组词。盲喜邻替野童难忘二、分析^p理解。〔一〕1、齐读。2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。〔二〕1、指名读。2、这是一只怎样的蝈蝈？〔美丽，会唱歌〕蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？〔因为蝈蝈的叫声很动听〕从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能表达“我”对盲婆婆的尊敬？〔您〕〔三〕1、指定小组齐读。2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？〔蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的风光。〕盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？〔不会，但她可以想像，从而看出她心里很快乐。〕3、出示投影片。〔1〕图上描写的是什么景象？〔盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。〕〔2〕从盲婆婆的神情，可以看出什么？〔蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐〕〔3〕盲婆婆还会看到什么，想些什么？〔四〕1、比拟2、4小节，〔第一句一样，意思不一样，第四节中表示的意思更深。〕2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？〔蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。〕3、稳固认识“”省略句。三、全文。这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。四：当堂稳固。指名有感情地朗读课文。第三课时一、指名朗读课文。二、指导背诵课文。1、听课文录音。2、指名读，引导背。3、自由练背。4、同桌互背，老师抽背。三、当堂稳固。1、指名背诵课文。2、根据课文内容填空。〔1〕、〔〕地提回了一只〔〕的蝈蝈，〔〕滋滋地送给了〔0家的〔〕婆婆。〔2〕、歌声会领您走进〔〕，〔〕小溪流淌的〔〕。歌声会把您带回〔〕，相起往日〔〕的〔〕。〔3〕、婆婆，婆婆，这是一只会〔〕的蝈蝈，在我〔〕的时候，就让它〔0我给您〔〕。四、作业。1、组词。你〔〕邻〔〕里〔〕居〔〕您〔〕领〔〕野〔〕尾〔〕2、把词语组成句子写下来。婆婆一只我绿色送给蝈蝈的想起让欢乐婆婆了歌声童年的小学语文教案篇2一、说教材1.说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。2.教学内容的地位、作用。《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进展“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“答复以下问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。3.教材特点，教学的重点、难点和关键。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完好的故事，而整个故事的内容又分两局部加以表达，其中分别表达了贝多芬从理解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。假设是进展多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确答复课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，打破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美;理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。4.教学目的根据本课教材的内容，按照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目的：(1)进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。(2)学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描绘画面进展语言训练。(3)会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。(4)感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美妙的思想感情。(5)初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，开展学生的想象力和逻辑思维的才能。5.课时安排：3教时第一教时：初读课文，学习生字新词，理解课文大意，理清文脉，并学习第一段。第二教时：按课后练习1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。二、学法和教法的选择教材是知识的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，打破难点，更有效地达成教学目的，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，进步学生“学会学习”的才能。学法：1.运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。2.各种感官的共同参与，调动思维的积极性。3.沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。教法：1.创设情景，引导学生主动参与。运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。2.讲练巧配，引导知识的迁移。学习目的的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。3.引入各种媒体，进展语感训练。4.利用想象，进入角色，读写结合。三、教学程序设计第一教时一、音乐导入，提醒课题新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子?听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，此后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子?”，“曲子怎样谱成?它的内容是什么?表达贝多芬什么思想感情?”等进入新课的学习(出示课题)。(播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。)二、初读课文，理解大意初读课文时，让学生带着刚刚的问题，听课文配乐朗读。(课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。)听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练习加以稳固。(字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于老师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。)落实字词教学后，让学生讨论刚刚的问题以理解大意，于是让学生结合课文内容答复老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。(通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生平介绍，激起学生学习兴趣，以此初步感受贝多芬对贫困人民同情的思想感情。)三、抓住句眼，分清段落在学生理解大意的根底上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学习，而本节的学习为理清文脉作索引。学习时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以致“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两局部为篇章构造，从而分段也就不难解决了。(根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。)四、根据目的，设计作业1.语文作业本的第1、2题。2.用“券、恬、音、键”等形近字组词。第二教时一、研读课丈，入情悟境课前，通过老师语言描绘，让学生进入情境，于是设计了如下描绘：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上漫步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶然还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走近茅屋……(这样，让师在描绘的同时，学生潜意识进入情境。)1.目的的提出将学生带入情境后，引学生进入本课时的学习，然后提出学习任务，用投影出示“目的导向”及“课后第1题的三个问题”。学习目的的明确使学生有章可循。目的的准确、详细，便于操作、检测。2.目的的落实(1)结合目的导向，指导学生答复第一个问题：提醒学法。①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出【关键词】：^p，并确定答复的重点。②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。③理解所划句子的意思。要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生考虑，如：“贝多芬听到什么?”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括答复以下问题。(学生不仅理解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。)④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。⑤小结学法，即以上的四个步骤。(2)分组学习课后习题1中的第二个问题：运用学法。这是根据学生的认知构造对学习和迁移的影响作用，在学法上那么采用顺向迁移的方法。交流分组学习中的疑难所在，及时加以反响，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。(3)自学课后习题中的第三个问题：掌握学法。(学生将已学会的原理予以广泛的应用，进步学法迁移的价值。)在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”局部。(结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在详细的形象中感受与理解)从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。(4)熟读课文，归纳主要内容。在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后习题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。(这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目的，落实了本文的教学重点。)二、根据目的，设计作业1.语文作业本①p40第4题。2.作业本第6题——归纳主要内容。第三教时一、入情入境，指导朗读1.师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。(1)先让学生明确朗读的根本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。(2)重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这局部。借助投影(出示贝多芬和兄妹俩的对话)，学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。(通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所表达的文章的思想感情。)(3)在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。a.结合“联写”局部的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。b.带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”局部(通过男、女生对“写实”、“联想”局部的朗读，为下一步的背诵理清了思路)。2.导背诵第9自然段。背诵前，让学生回忆已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目的之一，又打破了难点。二、感情朗读，小结收获让学生分角色有感情地朗读全文后，进展小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学习中的疑惑之处。(通过谈收获，检测学生对教学目的的达成程度，让学生提出问题，及时补救反响，以培养学生质疑问难的习惯和才能。)三、学习创新，设计作业创造性描绘：1.贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写?怎样想?根据以上内容练习写一段话。2.学生描绘。(通过描绘，发挥学生的想象力和逻辑思维的才能，使文章的主题得以升华。)教学反思：《月光曲》是人教版语文的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生施行审美教育的好教材。一、创设情境，聆听曲之美。《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，今天这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习气氛是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时〔“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”〕，此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将完毕这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中完毕本课吧。”二、精读课文，领略文之美。《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的根本旋律了。三、细细品味，感悟情之美。细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘冲动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎么想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假设你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影冲动地说些什么呢？”通过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。小学语文教案篇3一、教材说明这个园地有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和背儿歌。二、教学建议第一项“我会填”。题中有三个花瓶，瓶上分别写着笔画数。要求学生数一数题中的六个字各有几画，把字填在相应的花朵里。老师只需指导学生弄清题目的要求，由学生自己数，自己填。老师检查后可让学生说说填写的过程。有的是逐个数，逐个填；有的是先把每个字的笔画数数出来在字旁写个小数字，再归类填写。方法不同，填对即可。老师要鼓励学生擅长想方法，增强其成就感。第二项“看看读读”。这项练习是通过读，帮助学生稳固生字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。教学时要采用多种形式的读加深学生对语言的感受。还可以对口令：甲说数量词，乙说事物名称；甲说事物名称，乙配上数量词说词语。或者用贴量词卡片做填空题：一〔〕树、一〔〕山等。第三项“读读画画”，是采用读读字，涂涂色的方式来复习稳固学过的字。图中14个字分别带有“艹、扌、”。题目以“花”为例提示了涂的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，“”的字涂红色。课前应要求学生准备彩色笔。练习可按三步进展：1弊匝∫桓鲎挚头先顺时针方向读，再逆时针方向读〔同桌两人互读也可〕；2泵魅吠可的要求，学生自己涂色；3狈盅丈读同一偏旁的字。第四项“读读背背”，内容是一首区分方向的儿歌。要求学生能正确流利地朗读、背诵，知道看太阳辨方向的方法。先要求学生借助拼音读正确，读通顺，再帮助学生弄清方法：因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳前面肯定是东，由此推断其余三个方向。让学生接着读后面的三行句子。在学生到达要求后，老师还可以启发学生考虑：下午太阳到西边落下了，这时面向太阳，方向该怎么说？三、教学时间教学本课可用2课时。小学语文教案篇4学习目的1.认识本课四个生字并正确书写、运用。2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前准备1.理解王安石的生平。2.理解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3.搜集思乡的古诗词。教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣1.“露从今夜白，月是故土明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美妙、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3.提醒课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。理解“泊”字字义，选择正确读音。)交流资料，理解诗人课前，你搜集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。整体把握，初步感知1.指名读诗，全班读，注意读准字音。2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。赏析诗句，感悟诗境1.刚刚同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。2.请说说你为什么喜欢?3.有同学说，这句诗写出了江南活力盎然的春天的样子。如今请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的风光呢?畅所欲言。4.同桌互读，练说。5.指数名学生说。6.小结：你们的答复真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。8.听了同学们的描绘，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深化的理解。9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。理解王安石推敲用“绿”字的故事。11.看了这个故事，你有什么感触呢?12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十屡次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。品评诗句，升华情感1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故土的原因。5.你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢?6.引导学生抓重点词句理解。7.感情朗读。回归整体，深化体验1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。2.练习背诵。第二课时回忆内容，谈话入题古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?初读古诗，整体感受1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2.指几名学生读，正音。3.看看诗词题目，你发现了什么?4.同样的思乡之情，但表达却不一样。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?5.你感受最深的是什么?任选一首读。品读诗句，领悟感情1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2.指名答。3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4.学生同桌互相说一说，指名说。5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10.感情朗读。11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?12.小组内讨论交流，各抒己见。13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。入情入境，深情朗读读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗读这感人的诗词吧。找寻规律，识记生字精选阅读人教版四年级下册语文《古诗词三首》的知识点1独坐敬亭山作者简介：李白(701－762)，唐代伟大的浪漫诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，隋末其祖先流寓碎叶(今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近)。被称为“诗仙”。主要作品有《蜀道难》《梦游天姥(mǔ)吟留别》《将(qiānɡ)进酒》《古风》《李太白集》等。相关背景：长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇，尝尽世态炎凉而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求抚慰的生活写照。主要内容：前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不肯稍驻片刻，单独远远地飘走了，山中显得格外幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人强烈的孤独感。这正是封建社会中许许多多有理想、有才能而在政治上遭受压抑的士大夫所共有的精神相貌。三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫手法，将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已到达了感情上的交流。“两不厌”，表现了诗人与敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味着太少，而是一种“人生得一知已足矣”的骄傲与满足。2望洞庭作者简介：刘禹锡(772－842)，唐代哲学家、文学家，字梦得，洛阳(今属河南)人。他与柳宗元、白居易交游、唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。白居易称他为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。主要作品有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》《浪淘沙》等。相关背景：诗人刘禹锡贬逐南荒，二十间年去来洞庭湖，据文献可靠的约有六次。说的是明月当空的夜晚，诗人刘禹锡经过洞庭湖，写下了所见的美景，作者观望洞庭湖的风光的角度刚好把洞庭湖的美景尽收眼底，抓住了最美丽的湖光山色。主要内容：第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远，这应该是日暮时分的景象，天还没黑但月亮已经出来，假如天黑就看不出两者色彩的交融了。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨光阴泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩，这里的“山水”实际只是指山，即湖中的君山。用“山水”属于古代汉语中“偏义复词”的用法。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有兴趣。3忆江南作者简介：白居易(772－846)，唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士。其先太原人，后迁居下邽。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他的诗风格平易清新，质朴自然，常以揭露当时政治上的黑暗现象和人民的痛苦生活为题材。主要作品有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》等。相关背景：白居易曾经担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。在他的青年时期，曾遨游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的理解，故此江南在他的心目中留有深化印象。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，他六十七岁时，写下了这三首忆江南，可见江南胜景仍在他心中栩栩如生。主要内容：此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。同时，唯因“好”之已甚，方能“忆”之不休，因此，此句又已暗逗结句“能不忆江南”，并与之相关阖。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。三、四两句对江南之“好”进展形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光荣夺目的强烈印象。其中，既有同色间的互相衬托，又有异色间的互相映衬，充分显示了作者擅长着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与思念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。小学语文教案篇5【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的根本策略必须坚持重感悟、重积累、重运用。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。【设计特色】以读为经，以练为纬，培养学生的语感。【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，老师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花〕老师引入：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学局部生字新词。二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生交流后，老师引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班交流。〔例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花〕〔斯茅语：从作者又是怎样看荷花的切入，极妙！〕在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容〔闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实〕进展整体感知。三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，老师引入：作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。四、多元解读，积淀语感在学生交流汇报的过程中，老师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。老师：你觉得哪个句子写得特别美？〔指名读说〕学生：我觉得这个句子写得特别美：〔朗读〕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。老师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到冒字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？〔长、钻、伸、露、探、冲〕老师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。〔使劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、活力勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。〕老师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、活力勃勃地冒出来的白荷花。〔课件播放荷花〕你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新颖的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。老师：多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种活力勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。老师诵读第3段。五、抒情表达，丰富语感学生坐下后，老师引入：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：荷花！__________例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。〔斯茅语：王老师的设计让学生从另外一个角度去解读课文，真正到达了以读为经，以练为纬的目的。〕【评点】进步语文综合素养的一个重要根底是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探究。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地浸透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。小学语文教案篇6今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析^p“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的考虑，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。经过课程统整，“为生命喝彩”单元参加了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进展延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的浸透，那么为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个理论。而本课教学目的的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和考虑，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析^p，总体把握全文的主旨。2、引导学生以个体考虑和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、考虑问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。二、教法和学法分析^p本节课中，既有老师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进展有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的考虑、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了考虑、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。这些正表达了本课所采用的问题教学法的精神。这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的考虑者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而老师那么成为一种学生的“学习资”、学习活动的组织者、指导者和评价者。也就是在问题的引导下，启发学生考虑，从而使学生学会考虑，进而可以独立考虑，试图去解决一些问题，从而实现以学生开展为本的教育理念，为学生的终生开展打下坚实的根底。三、教学过程分析^p1、课前指导学生对课文进展充分的预习：分小组朗读最感兴趣的段落片断，圈划文中表现男子汉气概的词语，并且可上网查找相关资料帮助理解。小组合作和借助媒体辅助学习是当代学生进展学习的有效手段之一。2、整个教学过程分为四大环节：第一个教学环节是：明确课文主人公，导入对课文正文的学习。第二个教学环节是：简要梳理、学习局部段落片断。这里的“局部段落片断”指的是学生通过对文本的阅读，能依靠自己的才能对课文中的主人公形象进展理解的局部。这一局部的学习主要通过学生的朗读、个体的考虑和思想的交流完成，表达出学生的自主性。而此过程中，老师那么作为学生学习活动的组织者。遵循朱熹“先其易者而后其节目”的“精思”的原那么，本课教学的第三个环节便是：重点分析^p其它几个片断，寻找小男孩内心深处的“男子汉”本色。这一教学环节中所涉及到的几个片断，如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”等局部，对于预备年级的学生来说，在理解上存在一定的难度。因此，本环节的教与学主要运用学生对文本中自己有疑问之处提出质疑，并在班级中进展交流、解决的方式加以理论。这一教学环节的施行，使学生真正成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”。叶圣陶说过，“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，一方面，我们不能“得意而忘言，得鱼而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我们更要将这一例子用好、用足、用得其所。因此，本课的第四个教学环节是：对全文进展小结，对原有单元在内容上加以拓展，从阅读方法角度进展探究。内容上的拓展表达在通过哈尔威船长与小小男子汉的比拟，完本钱单元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进展延伸的环节，让学生认识到：男子汉其实离我们并不遥远，真正的男子汉不在于外在条件，只要具有英勇、坚强、执着等这些内在的品质，我们都能成为男子汉。继而引导学生们从课本走进实际生活中，寻找和关注自己身边的男子汉。阅读方法的探究指的是对于叙事散文，通过对各个片断的分析^p，总体把握全文的主旨这一阅读方法的使用。运用这样的阅读方法，指导学生去尝试阅读一些构造相似但内容上与我们的生活有一定间隔、因此理解上存在一定难度的作品，例如课本“风俗世情”单元的《稀粥南北味》、《和田的》等文章。纵观整个教学流程，思路明晰，各个环节环环相扣、层层深化，对原有教材既有内容上的拓展，又有学习方法上的探究，重在通过课程统整的理论进步学生学习和思维的才能。整个教学，力求到达现代课堂的最高要求：老师擅长启发引导，学生主动参与，课堂轻松和谐。3、本课教学运用多媒体手段辅助教学，展示课文脉络的'梳理和直观图片等。4、作业设计兼顾到文本的内容和形式两方面的稳固：培养学生质疑的才能、关注学习方法的落实。说话和练笔作业的设计富有层次性，考虑和照顾到不同语文程度的同学，旨在让每一个学生都可以动口、动笔。小学语文教案篇7教材解读：《荔枝》是人教版六年级上册第二组中的一篇课文。这一组课文内容丰富，感情真挚。在本组课文的学习中，要引导学生把心放到文章中去，抓住重点的语句、段落设身处地地去读，去想，体会文章表达的思想感情。《荔枝》的作者是肖复兴，课文采用双线构造，明线写母爱，暗线那么写出了儿子对母亲的爱。写作上最大的特点是于细微之处见真情，通过对第一次买荔枝、母亲第一次吃荔枝以及母亲临终前为母亲买荔枝等几个细节的描写，将那份浓浓的母爱渲染得淋漓尽致，表达了作者对母亲深切的思念之情。读来让人忍不住心酸，心动，热泪盈眶。文中写到两种水果：沙果和荔枝，作者对于沙果的样子和母亲第一次吃荔枝时的情景描写特别细致。母亲为我准备的沙果是一盘每个都长着疤，有的还烂了皮，比海棠大不了多少的小果子，就是这样一盘果子，母亲却一一剜去了疤，每个都洗得干干净净，从而使这伤痕累累的处理沙果变得精致起来。这细致的描写，既表现了母亲的贫寒、节俭，更折射出母亲那深沉博大的爱。母爱，不会因为环境的恶劣，身份的卑微，不会因为任何条件而有丝毫减少、改变。而当我回到家，看到母亲精心处理的沙果时，便拿了一个沙果塞进嘴里还不住口说真廉价。这是一个多么善解人意的儿子啊！如今的孩子，自己花钱大手大脚且不说，还看不惯父母的节省，甚至因此与父母发生争执乃至大吵的也大有人在。这样看来，作者的这份体贴，这份理解，更难能可贵。课文一开头就写了我第一次掏钱买荔枝给母亲吃，那时我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资。作者用挣得的第一笔工资给母亲买荔枝，荔枝虽贵终有价，孝心无价情意深呐。母亲第一次吃荔枝的情景更是让作者终生难忘，多年以后回想起来仍是历历在目。母亲筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。从这些描写中，可以看出母亲是多么喜欢荔枝，然而就是这么喜欢的东西，母亲都舍不得吃，总是留给儿孙。这是多么无私的爱啊！文末以而今，荔枝照旧年年红作为结尾，言已尽而意无穷。荔枝照旧人不在，如今，我年年买荔枝，可是，母亲却再也尝不到我买的荔枝了。这份遗憾，这份痛楚，这份深深的思念，令所有的人，读到这里，心灵都不禁为之一颤。设计理念新的教学理念是以学生开展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主开展。这节课从学生不明白的问题切入，引导学生抓住课文中描写沙果和母亲第一次吃荔枝的细节描写，反复诵读，体验角色，与文本进展对话。走进母亲，体会母爱；再转化成作者，设身处地去感受这份浓浓的爱。在诵读中打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，引领学生深化体验这感人肺腑的人间真情。学习目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感受母亲对儿孙深沉的爱，体会作者深切思念母亲之情，唤起自己关爱父母的心。3．抓住文中描写细致的地方，品词析句，体会蕴含的丰富情感，进步对语言文字的感悟才能。教学重点：引导学生读进去，通过细节描写体会母亲对儿孙深沉的爱。教学难点：用心感受母爱，唤起自己关爱父母之心。教学过程一、看图导入，激发兴趣。二、初读感知，提出问题。三、品读课文，感受母爱〔一〕沙果表达母爱〔二〕荔枝表达母爱〔三〕升华情感四、布置作业：精彩片断：品读课文，感受母爱〔一〕沙果表达母爱1、课文中哪个段落重点描写了沙果？2、请同学们默读第2自然段，画出描写沙果的语句，想想从中体会到什么？3、交流反响：这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外明晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。小学语文教案篇8教学目的1庇米约旱姆绞阶灾餮习本课生字，并能正确书写。2蓖ü反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么可以“克”老鹰，并背诵喜欢的段落。3绷系上下文和生活实际，理解重点词语。4蓖ü对课文的学习，激发学生探究自然奥秘的兴趣。教学重点1绷私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鹰的原因。2绷系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。教学准备老师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。学生：阅读有关动物的书籍，搜集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。教学时间2课时教学过程一、导入1笔航裉欤我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示图片：鹰——空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？2苯裉欤我们学习的课文就是——“空中霸王”的克星〔板书〕。生齐读课文题目。如今请把“克星”换一个词，意思不变。〔可换：敌人、对手〕二、质疑读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是“空中霸王”？鹰的克星是谁？为什么可以“克”老鹰？〔板书问题〕三、初读课文，随文识字1贝着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。2敝该读课文，师生共同评议。3苯淌Τ鍪旧词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。“飘然翱翔的老____”、“见什么逮什么”、“兀立自假设的大兀鹰”、“庞大”、“大拇指”、“性格凶悍好斗”、“惧怕”、“突如其来的侵袭”、“厮杀”、“翅膀和躯干”、“快速敏捷”、“肌肉非常结实”、“歼击机”4逼攵量挝摹四、学习课文，解决问题通过刚刚的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？〔老师根据学生的答复，灵敏处理教学内容。〕1毖习第1段。①找出能说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。②文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的“霸气”，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：表达了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自假设：表达了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。③给这一段分层次，想想每一层讲了什么。2毖习第2段。①看一段关于蜂鸟的录像，答复：蜂鸟是什么样的？〔贴上蜂鸟图〕板书“体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利”。②你从“娇小玲珑”这个词中体会到了什么？③读第2段，读出蜂鸟的娇小得意。〔指名读——齐读〕3毖习第3、4、5段。①勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子。②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联络上下文理解以下词：凶悍好斗〔联络下文“奋不顾身地向鹰猛攻”理解。〕奋不顾身〔联络上文“它们不但不惧怕鹰这个庞然大物”理解。〕敏捷〔联络下文“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋”理解。〕遍体鳞伤〔联络上文“鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击”理解。〕③小结：蜂鸟是靠哪些“法宝”来“克”鹰的？尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵敏的飞行。④下面我们来帮这“空中霸王”的克星填写一份小档案。〔小组合作完成。〕姓名性格特征体形特征外貌特点羽毛嘴飞行特点五、课外延伸小小的蜂鸟却能“克”老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？六、稳固识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。〔出示生字。〕1毕胂胗心男┓椒ɡ醇亲≌庑┳郑书写时该注意什么。〔小组交流。〕2庇谜庑┳挚谕纷榇省3背写生字、新词。七、作业摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。附：板书设计小学语文教案篇9教学目的：1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。教学重难点：1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。教学时数：2课时第一课时一、导题引言，提醒课题。同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、绝望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，可以超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?板书课题：魅力二、质疑课题，整体感知1、学生读题后提问：是什么样的魅力?2、学生带着问题自由读文。(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?——学生可自由发言，概括文章的主要内容。(2)小结：这篇文章是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。3、根据故事情节的开展，从以下三个方面划分课文层次。看戏之前→观看