小学语文教案范文合集五篇-1

第页共页小学语文教案范文合集五篇小学语文教案篇1一、学习第一段，体会猫的乖僻。１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？２、指名学生说说读懂什么。板书〔卡片〕：老实贪玩尽职勇猛快乐时温顺可亲胆小乖僻不快乐一声也不吭３、读板书。４、出示：____________________()____________________()____________________(1)(2)要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格乖僻的词。６、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么乖僻？７、老师领说黑板上的句子。８、看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。９、老师领读第一小节。课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？〔说它……确实……可是……〕10、用上面的句式说说第二自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________，可是__________________________。11、用上面的句式说说第三自然段的句式。二、再读第一段，体会情感。１、猫的性格这样乖僻，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？比拟：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：第一句表达出什么感情？女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。２、还找出了哪些句子？〔它还会丰富多腔地……〕〔１〕师：猫的声音有长有短，有高有低，好似……生：〔接答〕像唱歌、说话……〔２〕指名读这句句子。３、还找出了什么句子？４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。〔１〕“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？〔２〕出示填空：闭息凝视——————〔〕一连就是几个钟头——〔〕〔专心、耐心、决心〕非把老鼠等出来不可—〔〕〔３〕指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜欢，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。三、朗读第一大段。师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。四、写作练习。师：老舍爷爷把这只乖僻的猫写得这么得意，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……确实……可是”的句式，围绕一句话来写。五、学生写作。小学五年级语文教案——《猫》教学设计之五教学要求：1．使学生理解课文生动详细地表达了猫的乖僻性格和刚满月小猫的淘气得意，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的才能。2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以进步学生明确、完好、简洁地表达段意的才能，促进逻辑思维的开展。3．能在详细的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。4．学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。5．背诵课文第4节。小学语文教案篇2教学目的：1、认识本课的生字、新词。2、可以流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、英勇、果断救人的品质。教学过程：一、提醒课题，理解人物1、导言：今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。2、我们今天要学习的课文22，说的就是他的故事。3.你看，司是一个~~~~~~~〔平舌音〕，我们一起读好它。你有什么好方法记住它？〔“同”字少一竖〕4、〔出示图片〕你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。5、老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。二、初读课文过渡：那课文又写了什么呢？同学们翻开语文书，读读课文吧。学生自读1、读生字词〔1〕出示“一”。同学们，这个字，你会读吗？〔2〕你再看，这些词你能读准吗？〔谁来读前两个？〕后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，我们一起读准它们。〔齐读〕〔3〕除了一，课文中还有些生字宝宝。如今请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。〔指名读〕3、去拼音，开火车检查4、初读课文〔1〕这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？如今，请同学们翻开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。5、学生分小节朗读课文〔1〕通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~？〔手势〕〔2〕你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。〔课文22，司马光〕〔3〕课文说了一个什么故事呀？三、细读课文，理解课文内容。〔一〕学习课文第一自然段。过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？1、其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？2、出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。〔出示句子〕你能通过朗读把他们的快乐表达出来吗？3、出示第三句话。再读读，花园里还有什么？〔1〕〕〔出示“水缸”词〕这个缸是一个〔后鼻音〕，我们读准它。〔2〕水缸是做什么用的？是的，古时候的人不像我们如今都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。〔出示图片〕你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常〔大〕，〔出示“一口大水缸”〕谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。〔3〕谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？〔1个〕4、概括第一段的内容〔1〕谁愿意来读读第一节？〔2〕课文第一段有三句话，告诉了我们事情开展的起因，我们一起来读读。〔二〕学习课文第二自然段。1、正当孩子们玩得快乐时，发生了什么事情呢？快，自己读读第二自然段吧。2、发生了什么事？〔1〕孩子一不小心掉进了水缸里。〔2〕刚刚我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？〔出示第一句〕你能读好这句话吗？3、那其他孩子怎么样？〔出示第二句话〕我们一起读读。〔1〕什么叫“慌”呀？你瞧这个“慌”字。〔出示〕是一个〔竖心旁〕的字。说明〔和心理活动〕有关。想想看，你在场，心情怎么样？〔为什么会这么担忧啊？因为情况紧急。〕〔2〕情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。〔出示有的~~有的~~还有的~~〕同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？〔出示图片〕是的，你看这个小朋友他〔摸着脑袋，不知道该什么办〕，他慌了；这个小朋友他〔吓得都哭了〕，他慌了；那这个小朋友〔他喊着去找大人〕，他也慌了；他、他、他，他们都慌了。〔3〕孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？你为什么读得这么急？你在担忧什么？〔4〕是的，我们都很着急，很担忧，人命关天呀。一起读读这一节。〔三〕学习课文第三自然段。过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。别的小朋友都慌了，司马光却〔没有慌〕，〔出示第一个断句〕。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫“沉着不迫”。一点儿也不慌乱，这也叫“方寸不乱”。方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。〔齐读、男生读、女生读〕板贴两个词，并说：此时的司马光是沉着不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。2、那他是怎么做的呢？〔他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。〕〔1〕这句话中你读懂了什么?石头很重，司马光很费力气。〔2〕指名读第一句。4、结果怎么样呢？面对危险，司马光不害怕，想出了好方法。这就叫“临危不惧”。谁来读读？你读，你读，全班读。5、孩子得救了，读到这儿，你有没有其他的方法救落水的孩子呀？你是怎么考虑的？6、也许，当时的司马光也和我们一样，他的脑子里有许多的方法，可他果断地选择一个方法，这就是“搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立即去做，这就叫“多谋善断”。出示词卡。你读，你读，全班读。7、孩子得救了，假如你就在司马光的旁边，你会怎么夸夸他？〔好，好在哪里？聪明，聪明在那里？〕让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。8、你瞧，想出这样一个好方法的司马光，当时也就只有7岁，和你们一样大。在你的心目中，这是一个怎样的司马光呢？〔四个成语〕四、总结全文。1、最后让我们捧起书本，用朗读来把这个故事呈现出来。男生读第一节，女生读第二节，第三节我们一起读。2、出示课文填空学完了课文，这个填空一定难不倒你。〔概括文章主要内容。〕3、练习说话小学语文教案篇3一、自读课文，小组互助学习１、自读课文，画出生字，借助拼音正音。２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。二、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：１、谜语认记：毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，节俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。２、借助偏旁认记：“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。三、稳固练习１、用生字卡片开火车读。２、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起答复：“对对对！就是这个字。”３、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。小学语文教案篇4教学要求：扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。通过认、读、识、记、说、做完成练习。培养学习兴趣。重点难点：利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。能在详细语境中区分意思相近的词语。培养同学朗读、说话、写话的才能。教具准备：形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。一枝蜡烛。课时划分：第一课时我的发现这个活动布置了两部分内容：一是引导同学发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导同学发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导同学仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养同学自主学习的才能。过程：1、读小泡中的话，然后让同学自身发现许多字都有一样的部件这一汉字特点。2、让同学展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。3、“看看说说”让同学自身发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。第二课时本部分布置四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导同学读熟、记住，通过创设语言情境协助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导同学发生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养同学朗读才能，激发同学的读书兴趣。过程：1、自身读词语，一起读。2、创设情境协助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。3、自身想方法记住这些词语。〔也可以让同学的把这些词语写在自身的积累笔记上。〕我会选1、引导同学自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联络。2、自身选词填空，请同桌检查，并说说自身的理由。我会写1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？2、组内同学互相说自身想说的话。〔内容不限，长短不限。〕3、你可以说更可以把他写下来。这样自身以后看了还能想起来呢。4、同学自由书写，老师巡视理解。也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。我会读1、自读，要求读的正确，流利。2、同学竞赛读，读给老师听。3、组织同学说说韩愈聪明在什么地方。小学语文教案篇5教学要求：1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，理解。3、理清作者的行进道路，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想像才能和语言表达才能，进步学生语文素养。4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。教学流程及设计意图一、谈话导入音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧。〔音乐〕师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏〔展示加讲解〕这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里就是江南水乡。你们觉得怎样？〔真美〕，喜欢吗？〔喜欢〕，这样美的风光不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜欢，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的'风情吧。设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下根底]二、初读课文，理清文章层次。请同学们翻开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利〔生练读〕想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正〔生练〕谁愿意读一读〔每人一小节，指名读，纠正并评论〕我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？道路：水路上→水上村庄→稻田→离庄时师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后分开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？〔水面广，人们坐船出入，他们勤劳，风光美，静，热闹〕设计意图：[感知，形成初步印象。总体把握。]三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：师：多美妙的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌互相说一说〔生练读，互相说，师在同学中辅导〕全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。学生的感悟点：〔1〕我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？〔水云铺〕我们平时见到的路是什么铺的？〔柏油〕水乡的路呢？〔水和云彩铺成，很广阔〕怎样读？请大家一边品味一边读。〔2〕我喜欢那个小村庄的风光a因为那里的鱼很多，〔你怎么知道的？〕挂满树？指出鱼的多b鱼像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？〔很特别、很新颖、惊奇〕怎样读？c从这么多的鱼你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。d我喜欢那个小村庄，因为那里很美，有红色的石榴，翠绿的柳枝又细又长，风一吹就翩翩起舞，〔多美啊，你能把这种美读出来吗？练读〕e我喜欢小村庄，因为那里非常安静，因为只有几户人家，又都上了锁，〔请你读出村庄的宁静〕多么宁