小学六年级数学教学研究论文

第页共页小学六年级数学教学研究论文小学六年级数学教学研究论文一、小学六年级数学总体教学〔一〕重视引导作用，进步学生学习兴趣著名的心理学家———布鲁纳，将所谓的“动机原那么”当作是一个至关重要的教学核心，觉得其教学务必要激发学生的学习兴趣和动力，进步其主动性和积极性。学习动机指的是可以使学生对学习产生兴趣的内在动力，无论是什么学习都是非常必要的。学生也有着很大的学习欲望，可以很好地进展学习和努力奋斗。而学生的数学才能以及数学成绩的提升，肯定会增加学生学习数学的信心。数学老师在平时教授的过程中，应有意识地将数学文化学习以及数学学习的价值和意义施行共同教育，使得学生知道自己是国家的栋梁之才，是祖国的太阳，背负着国家建立和将来开展的重大责任，唯有积极主动的学习，天天向上，日后才可以充分地为国家以及社会所用，成为有用之人。老师在这个方面，必需要引导学生，使学生在生活中融入数学，使数学成为劳动以及学习中必不可少的小伙伴，无论是什么事物都不可以脱离数学。在整个教学过程中，参加含有数学史的教育元素，使学生对数学的价值作用倍感重要。同时，还可以讨论关于某些科学家，尤其是数学家的励志故事，培育学生宏大的理想和愿望，以及永不服输的精神，使他们汲取学习动力，对数学课程学习富含热情，充满信心，从而培养学生学习其他学科课程的兴趣。〔二〕紧抓日常教学，培育学生形成较好的学习习惯在日常教学中，老师应培育学生形成较好的学习习惯。这样可以使课堂教学质量得到保证，乃至进步，对学生日后小升初的开展形成一个良好的作用。一方面，老师应在课堂教授中，对学生的学习进展较为详细和明确的规定和标准。例如：在上课前应准备好学习工具等，作业时间的设定应有较为明确和合理的教诲。无论是课前还是课后，老师都应该多注重让学生单独预习、复习、做作业、练习以及反思总结等。这样能使学生养成独立学习的好习惯。另一方面，在课堂教授的过程中，可以多多让学生进展自己探究，自我学习完成后再进展讨论合作，使学生在学习中不仅会独立学习，还可以学会沟通交流、合作学习，施行研究比照。而学生掌握了这样的方法，长期持续坚持这样做，就会很容易形成习惯，拥有较好的学习习惯以及美妙的学习品质。〔三〕优化教学，重视课堂教学质量在紧抓日常教学的根底下，老师还需要重视课堂教学的实效性。对于六年级数学教学，除了要在课堂教授的过程中使学生把握好较为根底的知识点外，解答数学的方式以及过程都是其课堂教学的核心。在日常的教学过程当中，应对这一核心尤其重视。每个班都会有局部学生对数学学习有着特别浓重的兴趣，学生解题的方法和方式不尽一样，老师应给他们实在的肯定。与此同时，可以让学生对自己所做的不同方法进展比拟，进而选取最正确的解题方法，这样有利于拓宽学生的想法，培养学生较为形象的思维才能，让学生在解答数学问题时能充分体验到数学为他们所带来的愉悦，从而培育学生进展数学学习，营造美妙的数学兴趣和气氛。老师在课堂教学中，要充分调动课堂的气氛，进步学生的学习主动性，老师和学生之间可以进展沟通和交流，使学生学习较为简单容易，学得轻松愉快。老师还要充分重视学生精神上的饱满程度，培育学生动口、动手以及动脑的才能，进而提升老师教学质量。〔四〕分析^p学习状况，注重对后进生培育如何才能提升学生的数学成绩呢？学生的数学学习状况是老师务必要清楚明了的。数学成绩在一个班中排名较后的学生，一般会被称为后进生。在各个班级中都有后进生，但根据后进生表现种类的不同，其形成因素也具有多样性。对于这样的学生，老师应该用开展的目光对待后进生，仔细观察，发现他们的长处，进展积极地引导。身为一名老师，务必要用博爱之心对待他们，保护优等生的同时也要保护后进生。除此之外，对待后进生应多投入情感，因为后进生在一般人看来都是问题学生，没有所谓的尊重，无法得到该有的理解，这样很容易造成他们的心理产生变化。因此，教育后进生需要以尊重和友爱为根底，用爱转化成坚实的后盾。例如：在课堂教授中，尽量把知识说的粗浅、易懂，备课时应关注到后进生能否听得明白，课后多花点时间教育他们。同时，对后进生的教授，不仅要严格有序，而且还需要一视同仁。除此之外，对待他们要因材施教和反复教诲。在进展教育的过程中，老师要摸清后进生的真实情况，实事求是，根据不同的特点，对后进生采取特制的个性化教育形式，同时需要考虑好教育的因人而异以及因材施教。另一方面，错误是需要经过一段时期才可以改正的，老师在进展教诲的过程中，切勿过急，要反复对他们进展教诲，用自己的耐心和爱心去教诲他们，循环往复。正所谓“不积跬步，无以致千里”，要一步一个脚印实现后进生的转变。〔五〕健全学生知识构造，建立学生终身开展平台六年级数学教学可以说是小学数学教学中最为困难的一个年级，因为学生在这个阶段，都会开场有知识遗忘以及较多的缺点等，特别是最后的复习阶段，而学生的知识构造更成为了一大难点。有些老师提出了复习于六年级日常的教学过程中，使得学生可以健全自身的知识构造，这确实也是解决难点的良好方法。这样可以减轻学生过重的课业负担，提升数学教学质量，使学生得以持续开展。倘假设对六年级的数学教材进展研究，就会发现无论是哪个版本还是哪个出版社出版的教材，编者都在编制新的知识中，融入了以前的知识进展反复练习。比方：在分数四那么运算的这个章节中，就设计了归一应用题、常见数量关系以及平均数应用题等。倘假设使学生在解答这样的问题的过程中，采用“讲一题、带一串”的方法，就可以使学生复习有关数学知识，适宜地对学生复习知识进展补救，提供较大的缓冲影响，使学生的知识体系更加完善，知识构造更加健全，进步其数学程度，提升老师的数学教学质量。二、小学六年级数学分层教学〔一〕学生层面根据目前的情况来看，小学六年级数学分层主要把学生划分为三个层面：第一层是可以纯熟掌握知识，承受才能也比拟强，学习态度良好以及成绩优秀的学生；第二层是学习程度处于中等，大概能掌握根底知识，承受才能一般和学习态度一般的学生。；第三层是根底知识掌握较差，承受才能较弱，学习态度差以及成绩较不好的学生。因为是在进展六年级数学分层教学，层次划分是根据学生的.数学程度和数学才能来开展的，而分层是一个非静态的管理过程，必需要以开展的目光对待学生，根据学生的现阶段表现施行分析^p，划分层次，从而使学生对数学这门学科充满热情和激情，更好地进展数学学习。〔二〕授课层面授课层面主要指的是针对不同层次的学生施行不一样的教学。对第一层的学生，应少讲多写多练，使他们可以独立考虑，使用新方法解决问题。对第二层次的学生，应挑重点来讲，挑重点来练，着重对课后习题和书本例子的讲解，进步训练强度。对第三层次的学生，要求不应该太高，讲根底，多学多练，在根底上下功夫。比方：在六年级数学书中学习“分数乘法”时，第一层次的学生应掌握重点难点，适当地参加更深层次的内容进展适当地应用；第二层次的学生那么精讲例题和解决好课后习题；第三层次的学生应清楚知道分数乘法的根本计算。这样，可以使不同层次的学生在学习数学时都富有成就感，为日后数学学习打下坚实的根底。〔三〕训练层面一般来说，训练层次指的是小学六年级老师在组织训练的过程中，利用练习作业发现学生的问题，从而对学生进展有效地辅导，纠正问题，改进自身的教学方式。而通过一段时间的理论发现，学生在训练的过程中，要遵守“两部三层”的原那么，“两部”即是把题目分为必做题和选做题，“三层”那么指训练中的三个层面的划分，即根底训练、变式训练以及综合训练。根底训练主要指的是为全班同学同时设定的，全班都要完成的任务。变式训练是针对第二层次的学生制定的，题目难度属于中等程度，需要有一定的综合才能。综合训练指的是对第一层次的学生所制定的，需要较强的综合才能，题目难度系数偏高，可以拓展学生的思维，创始新眼界。例如：在人教版六年级数学书中关于“百分数”的知识。第三层次的学生需要掌握百分数的概念和根底知识等。第二层次的学生需要把握百分数和小数之间的转化，如何计算百分数。第一层次的学生那么需要关注百分数在生活中的应用，分析^p百分数的相关计算题。〔四〕考核评分层面小学六年级数学分层的核心是为了使不同层次的学生可以更好地学习，进步学生的学习积极性，这个也是考核评分层面的关键组成局部。根据学生的根底层次和才能划分，设定不同层面的考核评分判断标准，不仅能满足不同层次的学生学习数学时所