小学五年级语文少年闰土教案

第页共页小学五年级语文少年闰土教案小学五年级语文少年闰土教案小学五年级语文少年闰土教案篇1教学目的：１、能正确、流利地朗读课文。２、理解含义深入的句子的意思。３、能写一段“我”的外貌描写。４、理解闰土是个活泼得意、聪明能干、见识丰富的农村少年。教学难点：理解“他们不知道……四角的天空。”教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。教学过程：一、学生确定学习方向、内容师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？生：……师：这节课，我们重点来研究这些问题。二、学习6-10自然段１、自由读6-10自然段，想想我理解到什么？〔从闰土身上体会到什么？〕１、学生答复。２、随机出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。①稀奇的事是指什么事？〔板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿〕师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。〔板书：有吸引力〕４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。５、学生朗读，评价。６、师：同学们大局部选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。７、学生准备。８、说话练习。①雪地捕鸟师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！生：……师：那么你们是怎样捕鸟的？生：……②看瓜刺猹生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”师：“管什么呢？”生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”师：“怎么管？”生：“月亮地下，……轻轻地走去……”师：“然后呢？”生：“走到了，……反从胯下窜了。”师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新颖，真稀奇！”９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？〔见识丰富见多识广眼界广阔〕10、朗读闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。三、再读16小节，打破难点１、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？２、出示句子：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。①句子中你有哪些地方不懂？②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。四、展开想象，写写“我”的外貌１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？〔外貌不同〕２、“我”的外貌怎样？〔出示描写闰土外貌的句子〕展开合理想象写下来。３、学生练写。４、选择一位同学互相交流。５、评讲，修改自己写的句子。五、课外延伸１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在____后，２、出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。３、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故土》。小学五年级语文少年闰土教案篇2一、教学目的1、学习本课生字、新词。理解含义深入的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受少年闰土这一人物形象，理解闰土是个聪明、能干、活泼得意的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联络上下文、时代背景、同学互相讨论等方式理解含义深入的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、教学内容和重难点1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智英勇、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的思念之情。2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深入句子是本课的重点，而理解一些含义深入的句子更是本课教学的难点。三、学情分析^p因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的间隔，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。四、媒体选择和设计ppt五、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字-你们知道他是谁吗？〔鲁迅〕学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。师：本组课文就让我们去认识、理解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。二、交流预习，整体感知师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。〔小组共同交流预习学案的内容〕师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？〔生质疑问难〕三、小组交流，合作探究〔一〕小组合作交流师：老师这里有两个问题，请看大屏幕〔出示导学案的问题〕。下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。〔小组合作交流〕〔二〕小组汇报交流1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?师：哪一小组先来汇报这第一个问题。生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：让我们来看一个闰土的形象。谁能详细地说一说闰土形象特点。生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。生3：从“圆脸”我能体会到很得意。生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？生5：我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。2、闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。〔学生畅谈〕〔1〕看瓜刺猹师：这段最能突出少年闰土聪明能干、英勇的特点，给我们留下了深入的印象，如今你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？〔师示范读第一段〕师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，____过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深入的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。同学们，作者对____前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。师：闰土不仅安康得意，还非常英勇，看插图中的少年清楚是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间-”〔2〕师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？学生畅谈〔先读原文，再谈体会〕生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。四、解疑释惑，升华认识师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？生：不，他还有无穷无尽的稀奇事-师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？〔比方说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺-〕师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新颖事，是说也不完的。他就是这样一个机智英勇、聪明能干、见多识广的农村少年。闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？〔什么都不知道〕不知道什么呢？师生对答：闰土知道在沙地上如何捕鸟“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿“我”听也没听说过还有这样的鱼儿师：这许许多多的新颖事，“我”从来都不知道，我往常的朋友也是不知道的.。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯-而我和我的朋友们只看能看见院子里高墙上的四角的天空此时，“我”的心情是怎样的呢？我应该带着怎样的心情来读这一段呢？〕生读第16段小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深沉、真挚的友谊。____来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面〔出示“看瓜刺猹”图〕让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。五、课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、课文最后说他们从此没有再见面，其实____后，他们俩又见面了，不过____后的闰土改变太大了，终究是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故土》来读读吧！小学五年级语文少年闰土教案篇3教学目的：1.理解文言词的含义；2.体会第一自然段的审美感觉并背诵；3.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容；4.体会人物外貌描写方法，感受闰土的人物特点；5.理解关键句的含义。教学重点：1.体会第一自然段的审美感觉并背诵；2.理清本课写作顺序，能用小标题概括文章主要内容。教学难点：1.体会第一自然段的审美感觉；2.感受闰土的人物特点。3.理解关键句的含义。教学过程：第一课时一、除了单元整体学词时的哪些字词，你还有哪些词是不太理解的？聚焦文言词：其间、仿佛、素、如许、单聚焦生疏词：家景、一件大祭祀、值年、忙月〔文言词放到品读语言时讲解；生疏词随即解决。〕二、整体感知闰土形象。1.你觉得闰土是怎样的一个孩子？〔见多识广、淳朴天真……〕三、走入文本，细谈闰土形象。1.找出文中直接描写闰土的句段。外貌、动作描写：A.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。B.他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲非常爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。结合这两段文字，说说对闰土的认识。〔参看自己的批注〕理解：其间、小毡帽、银项圈指名朗读这两个片段。考虑：1.我和闰土见第一面的情景是哪一个？〔B句〕2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗？那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头？这样安排，你读出了什么？〔“我”对闰土农村生活的向往。〕3.品读课文第一自然段。课件出示第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。A.在我眼中，闰土的生活是怎样的呢？预设：多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜自由的——一望无际的有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走B.而同龄的我们，生活又是怎样的呢？文中有没有哪句话，隐约透露出了“我”的生活。“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”理解“他们”——和“我”一样的少爷们我们在做什么？——读书、写字，被关在高高的院墙之内。插入相应的文段：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或老师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade〔再见〕，我的蟋蟀们！Ade〔再见〕，我的覆盆子们和木莲们！……我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规那么，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”——选自《从百草园到三味书屋》你觉得作者在写这句话的时候，内心是怎样的一种情绪？〔不满的、羡慕的……〕批注：这段话，既写出了“我”对自己生活的极度不满，也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。读一读4.关注语言描写。A闰土的生活中，只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗？课文还写了与闰土有关的哪几件事？〔用四个字概括〕雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿B默读“我”和闰土的对话，你有什么发现？闰土的语言都是大段大段的，而我就只有那么几个字。〔在闰土面前，我这个少爷显得那么的无知。〕C出示：我素不知道天下有这许多新颖事……出卖罢了。理解：素、如许、单〔闰土的见多识广和我形成了明显的比照，在我心中，对闰土充满了羡慕和