小学五年级科学教学反思-1

第页共页小学五年级科学教学反思小学五年级科学教学反思小学五年级科学教学反思1《光和影》这节课总算完毕了，回想准备以及上课的过程，还是有很多想要抒发的。准备阶段：即将上光和影，我开场烦恼起上课的环境：黑暗。学校的所谓的窗帘根本不能遮挡多少阳光，没有黑暗，又该如何产生影子，于是期待着上课时的天气可以略微阴沉点。除此之外，学生做实验的光缺少，去仪器室一看，还好，有手电筒，但缺少电池，于是托人去买了电池，光搞定了，木块就用一个长方形小药盒子代替，屏用白纸代替，材料根本搞定。上课过程：两个班级都上完了，自我感觉实验那局部自己上的不是很顺畅。当让学生自己去动手做实验去探究的时候，学生都不知道怎么做实验，反而做起了手影戏。我想，在我讲授实验过程中，课堂设计还不是很到位，我想让学生一个一个做实验比一下子做完三个实验的效果要好。当然时间的控制上也得多加注意。小学五年级科学教学反思2教学目的：科学知识目的：知道心脏的大小、位置、构造；理解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。科学探究目的：根据现象合理猜测，可以利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目的：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。教学材料准备：1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；2、多媒体课件；3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。教学过程：一、激趣导入1、出示听诊器，老师问：知道它是用来干什么的吗？通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管〔板书：心脏和血管〕2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。【通过让学生考虑听诊器的作用，引出心脏，引出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活泼课堂气氛。】二、自主探究，认识心脏。1、想一想，猜一猜根据学生已有经历先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，老师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。课件出示心脏模型、位置。师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。【通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜测，符合小学生的认知规律。】2、摸一摸、听一听对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？学生自己摸摸心脏，感受心跳。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。学生用听诊器听心跳。学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。【这个环节设计是想通过听诊器，让学生明晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓重，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】3、看一看，做一做〔课件出示心脏跳动〕大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：〔比划〕我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。〔板书：____缩、舒张〕心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳，我设计了让学生用手势表示心跳，学生在玩手势的同时，加深了对心脏跳动的理解。】4、剖一剖，看一看师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。【在上面几个实验的根底上，适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，接着通过猪心脏解剖图，让学生直观的认识心脏的构造。】课件出示心脏内部构造：心脏是具有强有力的肌肉构成的，内部是空的，可以分为四个腔——左心房、左心室、右心房、右心室；小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。小组交流，在交流中强化四腔。【在第二个大环节的设计中，通过老师适时抛出的问题及几个活动的设计，同学们在愉快的气氛中，认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】三、探究心脏和血管的作用(一)理解心脏跳动1、猜测心跳作用。学生猜测，交流。2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？学生交流。提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。3、实验补充完善后，分组实验。小组到前面演示实验，并交流实验结果。4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：____缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。【在课堂上，老师不能代替学生考虑，或是直接给出结论，只是起到引导学生进展自主探究的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】〔二〕认识血管猜测人全身有几种血管通过课件形象提醒三种血管。理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。〔动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示〕，把血液送回心脏的血管叫静脉。〔静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示〕，连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。〔板书：毛细血管〕。学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。【适时利用多媒体手段，给学生直观的学习，能让学生更好的理解认识三种血管。】〔三〕揭密血液循环1、画血液循环图。各小组先想一想，用箭头在血液循环模板画出，血液在人体内是怎样循环流动的，用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。2、学生上台展示，揭密血液循环找两个小组的同学说说他们的想法。师总结：心脏的构造以及血液循环是非常复杂的，同学们能想到这么多，很不简单。看屏幕电影：血液在人体内到底是怎样循环流动的呢？我们再来看个影片。〔课件插播血液循环小电影〕看了刚刚的资料，结合自己的身体互相说说，血液在心脏和血管之间怎样循环流动。【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测，在猜测后给予正确的引导，学生的理解会更深化，记忆会更加结实。】四、测脉搏，探究影响心跳快慢的因素〔一〕感知心跳师生交流，除了用听诊器听心跳，你知道还可以怎么测心跳？找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动？〔生：手腕、脖子、头〕师生共同总结：脉搏是由于____缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。【有了前面学过的知识，学生不难猜测出脉搏是因为____缩和舒张引起的。】〔二〕测心跳，理解影响心跳快慢的因素1、测半分钟心跳数，然后将测得的数据乘以2记录下来。比拟数据，找发现。学生交流：每个人的心跳是不一样的。学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？2、老师质疑：刚刚我也测了一下自己的心跳，一分钟86次，我平常的心跳一般是75次，这是怎么回事？学生猜测原因：可能是因为太紧张的缘故；或许是心情冲动。与情绪有关。师：你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样？生自由答复〔冲动，批评、看恐惧片等等。〕师：如今谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？学生总结。提升：人在情绪冲动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的安康情况。【学生在交流中发现问题，考虑问题，学生的自主探究才能得到进一步的提升。】小学五年级科学教学反思3这节课的学具需要比拟简单，孩子们准备好实验即可进展实验，孩子们进展观察得出光是沿直线传播的结论。注重学生实验探究，引导学生在实验过程中要多想、多考虑。这节课我注重培养学生的探究兴趣和创新思维才能，淡化了以知识传授为重点的教学形式，让学生在猜测——实验验证——得出结论。认识光是怎样传播的，进而顺利理解影子形成的道理，解释了生活中的疑惑。在教学中我让学生在亲自参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。并让学生亲自设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣，减少学生对科学的畏惧感和枯燥感。我组织学生分小组合作，做好观察记录，学生在活动中不断有新发现。我让每个学生在小组里都承担了任务，大家齐心协力完成了这次的科学探究活动，共享其中的苦恼和喜悦，给学生一个自主实验的平台。但也有缺乏，在课堂上缺乏孩子们对科学现象的进一步探究以及提出相关的问题，没有提问意识，这需要在今后的教学中有所关注。小学五年级科学教学反思4教材分析^p1、“人与环境”和前两个单元构成“环境”局部，在前两个单元的根底上，研究“人和环境”的关系：人对环境有需求，人的行为对环境也有影响，人与自然要和协相处。2、“环境与保护”单元是本册的综合，是对前几个单元的概括和总结，突出了本册的“环境”主题，教育学生要重视环境、保护环境。专题研究“做个环保小卫士”教育学生要将保护环境的行为落实到实际行动中，真正成为“保护环境的小卫士”。学情分析^p1．老师主观分析^p：因为所学内容比拟直观，贴近生活，学生对此比拟熟悉，应该感兴趣。2．学生认知开展分析^p：由于学习《科学》这门功课已有三年，学生要自己学习并拓宽知识面不会很难。3．学生认知障碍点：环境的影响和人类息息相关，可是为什么说的和做的不一样。教学目的1．能分析^p出人类对自然的破坏最终影响人类自身生存的结论。2．能通过角色扮演体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价自己和其他同学扮演的程度。3．能预测认为覆盖某块地时给生物造成那些影响。4．能准确地描绘实验结果。教学重点和难点引导学生从不同角度感受和体验人类的活动影响了环境，影响了其他生物的生存。教学过程一、导入。1、谈话：人类的生存依赖于环境，环境的变化会影响人类的生存。人类的活动又影响着环境。那我们人类对环境有哪些影响呢？2、出示课件，展示图片，学生谈感受。二、探究活动。活动一：动植物的“诉说”1、学生以小组观看有关自然环境的图片和资料，自主选择自然环境，并说出生活在其中的动植物。2、小组活动：选择角色，并讨论分析^p“他”的生存对环境的需要。3、课件出示反映人类活动的图片，学生观察，谈感想。4、角色扮演，小组内表演，并推选代表。说说各自的食物、水、住所和活动空间将会受到怎样的影响，谈自己对人类的呼吁。5、全班展示，表演，评价，谈收获。活动二：改变一个小环境1、小品展示学生日常生活行为，主题为：日常行为对环境的影响。2、根据小品内容学生展开质疑：这些活动真的会影响环境吗？如何断定？如何验证？3、引导制定模拟实验方案。4、预测实验结果，小草会有什么“反响”。5、动手实验。6、小结：注意做记录，随时观察。三、总结。1、列举人类哪些活动影响了周围环境。2、谈实验活动的感受。四、教学后记：引导学生明白人类对自然的破坏最终回会影响人类自身生存的结论。板书设计动植物的“诉说第一组是森林金丝猴树被人们砍光了，抓我们送到动物园去，剥夺了我们的自由第二组是草原跳鼠人们在这里大量放牧，草原退化，我们的同伴越来越少了第三组是湖泊小鱼人们把乱丢垃圾，大规模捕捞，恐怕那一天人类在也吃不到鱼了。那么对于那些小动物，花草树木的控诉，我们该怎么做呢？小学五年级科学教学反思5教学反思又称反思性教学，是指老师在教学理论中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表示和其行为根据。通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，对教学理论进展考虑、反响、评价、探究，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程和效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自身缺陷，扬长避短，不时改良教学。新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养同学良好的科学素养，通过科学教育使同学逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进展详细操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，开展科学精神的重要时期。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；协助他们体验科学活动的过程和方法；使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自身的科学反思谈一下：一、鼓励同学敢问。我认为老师首先应从教育观念上更新，采取更合适同学发挥主体性的教学形式，虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使同学感到老师与同学平等相处，一起探究，研究。假设同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成绩感体面地坐下。其次，要消除同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励同学敢问，爱问。老师要使同学认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同学学习科学家擅长思索探究的思维品质，使同学懂得“疑而能问，知识大半”、“思维自疑问和惊奇开场”的道理。还要告诉同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自身的思维才干得到开展。二、引导同学会问。同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的根底上，老师还应注意启发引导，让同学尝试提问。1、从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑才能。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导同学质疑。问同学：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。2、从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题，同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进展教学。3、从矛盾之处质疑细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，协助他们体验科学活动的过程和方法，使他们理解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下根底。学习这门课程，有利于小同学形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。小学五年级科学教学反思61、教学活动设计上不要过于复杂。比方学生自行组成小组。学生的合作的意识不强的情况下，我想需要老师进展分组。在学生良好的学习习惯养成之后，在组织会更好。2、教学材料缺乏。木材这一节需要学生准备各种各样的木材以备进展实验研究。然而实验材料学生准备的非常不充分，而器材室又没有相应的器材。在学生研究过程中就没有保证了。3、课堂管理还是需要加强。在教学中，我认为学生应该感兴趣，但是还是有学生不听。这就需要我对学生进展教育。我想在以后的时间里，我需要分别找个别地同学进展谈话，理解学生的心声。是他们听不懂，还是他们不愿意去听，还是有其他的原因。我想只是在课堂进展批评甚至是罚站，是解决不了问题的。4、让学生知道你是重视他们的。学生都一颗纯洁的心，我需要赢得学生的心。这样就需要对学生进展谈话，理解学生的心思，使学生理解你的想法，更让学生知道和感受到你是喜欢他的，对他充满信心。5、想尽方法积极的准备实验材料。小学五年级科学教学反思7本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过...本课是让学生理解根的形态和作用的。主要包括观察、描绘植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，理解根系的分布特点；运用简单的模型观察根尖形态，从而理解根的作用。在这一课教学中，通过一系列观察、比拟活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察才能、分析^p才能和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探究自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。在教学开场中，我先创设了学生可能见过但不一定认真考虑过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和考虑，从而想理解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比拟和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，又让学生理解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？从而让学生在观察、交流与分析^p中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比拟流畅，到达预期的教学效果。小学五年级科学教学反思8教学目的知识目的：能用图画描绘出北斗七星的形态特征；能应用已有经历对星座变化规律进展预测；在长期的观察活动中培养记录、分析^p资料并对科学现象进展科学解释的才能。教学重点：学生小组观察方案的设计，学会一些观察研究星座的方法。认识星座。教学难点：使学生可以在夜间持之以恒的观察星座和星空。才能目的:与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与别人合作的乐趣；擅长听取别人的意见；做到尊重科学、尊重证据。学情分析^p：本课与上学期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17颗《夏季星空》一起，共同组成了四季星空的长期研究活动，本课主要是研究春季星空的星座变化，理解春季的典型星座，进一步探究星空变化的规律。情感、态度、价值观：理解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的详细位置及变化规律；理解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。课前准备：1、老师准备：《春季星空》图片、录像。2、学生准备：学生的观察记录等。教学过程导入新课一、教学引入残雪消融，枝头绽绿，斗转星移。转眼间，春天到了，在秋季和冬季夜空中闪烁的星星有没有变化？北斗七星和冬季其他星座发生了怎样的变化呢？同学们进展交流，答复老师播放春季星空的录象。提问：根据你平时的观察，再结合刚刚观看的录象，你有什么发现？展示课题：春季星空学生交流观察结果。对观察结果进展初步整理分析^p：从冬到春，星座在“一天之内”和“从东到春”是怎样变化的？学生交流、表达。形式可以多样。说出自己对星空的认识，说说北斗七星在夏季和秋季、春季的位置变化。通过谈话的方式让同学们在上学期学习了秋冬星空的根底上，激发学生学习兴趣。研究天上的几个主要星座从冬天到春天都有什么变化，为后面的学习准备好事实资料。重点认识北斗七星在春季时的位置。自主观察交流总结一、方案制定经过我们的观察猎户座一天之中有变化吗？从冬季到春季星座又有什么变化呢？同学们能不能画出北斗七星的形状吗？画出冬季和春季的北斗七星的形状。大家都有了自己猜测，有的觉得星座是在自西向东动，有的觉得星座自东向西动，有的觉的星座在围绕某个点在动但是自己的猜测到底对不对呢？？该怎么办呢？观察星座需要一些工具，你们都需要什么工具呢？望远镜？还是用自己的双眼。共同交流完善方案。二、观察施行1、整理去年以来对秋季和夏季星空的观察记录。2、让我们小组合作一起动手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中图像的绘制。3、仔细观察四季中北斗七星以及猎户座的形态和位置，你们能不能发现有什么变化规律吗？4、师小结:斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。三、认识狮子座1、展示狮子座挂图2、狮子座在北斗七星的什么方向啊？观察狮子座的形状。特点：师提示：镰刀形、尾巴向东，由三颗星组成一个三角形。四、我们来寻找北极星展示挂图〔利用北斗七星、仙后座寻找北极星〕1、各小组绘制找星方法〔老师巡视，指导〕2、老师利用自制学具演示北斗七星、仙后座与北极星的关系3、老师小结：利用北极星、仙后座寻找北极星的方法，并下发北极星、仙后座寻找北极星的图片，供小组练习。4、各小组汇报找星方法结论5、师总结：要找到北极星，最简单的方法就是通过北斗七星。从北斗七星勺子上的最外第2星沿直线向外延伸5倍间隔。看到的这颗亮星就是北极星。应用拓展1、让学生进展寻找北极星的活动。不管学生用什么方法，只要找到就可以。然后坚持观察北极星，知道晚上如何运用北极星寻找北方。2、评价：让学生对自己的一系列探究活动进展评价。3、继续观测北斗七星，为学习下一课夏季星空做好事实资料的准备。板书设计：春季星空斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏；斗柄西指，天下皆秋；斗柄北指，天下皆冬。北斗七星北极星狮子座教学反思：1本课教学学生在进展了长期的秋季星空与冬季星空观测的根底上，进一步探究了春节星空的变化，理解了春节的典型星座，进一步探究了星空变化的规律。2我鼓励学生对星空进展长期的观测活动，用自己喜欢的方式观察、记录，提示学生在课前对自己的观察记录进展整理，为课堂交流观察资料做好了充分的准备。3鼓励学生参与探究四季星空的长期科学探究活动中。小学五年级科学教学反思9以汶川地震后前后的对比照和火山喷发后形成的山峰和湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的宏大改变。到底是什么宏大而又神秘的力量导致了地震与火山的迸发呢？通过同学的各种猜测，逐渐引出地球内部运动这一本质原因，展开本课重点环节的教学。尽管我对各环节的教学了然于胸，但还是存在很多的问题值得反思。一、多媒体的利用，利中显弊。地球内部的运动、地球上的六大板块，这些方面的知识对于小学五年级的同学而言还是过于笼统。因此，本节课的教学我采用多媒体课件的形式，通过图片、视屏和flash生动形象地将知识出如今同学的面前。整个课件内容翔实，动态而且具有一定的兴趣性。尽管这个课件给我带来了很大的协助，但是整节课下来我发现，我上课的思路也只能按着课件的编排而行。课中，为了协助同学理解，我过多地以老师讲述为主。课件自身只该是老师的一个辅助工具，但如今它却成了完全的主导者，有点舍本逐末。二、教学环节的链接不够流畅自然。能否用简短的几句话，生动而又自然地转接到各环节的教学？自教学的两个月以来，这个一直是我比拟头疼的问题。而本堂课的教学内容又很多：理解地震和火山、探究地球内部的运动、模拟地壳运动、解析地形案例。这个对于我而言又是一个宏大的挑战。尤其是当我模拟完火山迸发实验，转而进入讲解地壳运动时，我只是以介绍的形式向同学阐述六大板块和漂移运动。对于教学者，我当然明白这是教学的需要，接下来就是讲解板块各板块运动引起的地形运动。但是，对于同学而言，他们可能觉得莫名其妙，前后的教学内容根本没有联络性。小学科学应该是以同学为主体，老师只是一个引路者，带着他们一起探究、求知，而不是直白的阐述观念。在处置各环节知识时，需铺垫设疑引导同学发生一定的求知欲，进而一起探究去解决这一问题，层层递进式进展。三、准备不够充分。尽管教学之前，我查阅了很多的资料，对于地震火山形成堰塞湖和山峰，板块运动改变地形有了大致理解。但是，这方面的知识延伸还是很广的。在动画演示板块运动发生裂谷时，有同学根据换画面提出了：为什么板块分裂时上面分开而下部有有些连接的呢？类似的其他问题，在课堂里我也碰到过。小同学的头脑里总不时得冒出许多新奇的问题，尤其是在科学课堂上，这就要求我广泛地阅读，开阔自身的视野。另外，在准备模拟火山喷发这一实验是，我贪图方便，只是随手拿了个装水的饮料瓶模拟地球。让同学想象，这是一个装可乐的瓶子，剧烈摇摆后，针刺下会有什么情况发生，模拟的是什么现象？尽管同学都能答复火山喷发，并给予一定解释完成了教学的目的。但是，假设我充分地准备，整个实验将更形象且具兴趣性。我可以准备装有可乐的圆形瓶子，剧烈摇摆后用针刺，让液体喷发更好地模拟火山喷发这一现象。说到底，还是我自身存在一定的惰性使然。其他当然也存在不少的细节问题，但是我也有我进步。渐渐地，我开场习惯小学科学教学的思维形式，开场爱上了这些得意的精灵。反思－进步，我会迈好每一步！小学五年级科学教学反思10爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。本节课最大的亮点在于我们一起设计一系列的课堂活动。学生对周围世界，对自然界形形色色生命现象充满了兴趣。宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。宇宙是物质世界，它处于不断的运动和开展中。作为本章的导入教材从古代人类对宇宙的认识、宇宙起的证据、大爆炸宇宙论三方面介绍宇宙的起。充分挖掘了教材中隐含的“让学生参与探究”这一无形资。学生同样也对活动表现得非常感兴趣，他们从活动和探究中能得出他们自己和小组的观点。一、解放学生的思想，让学生思路开阔细节决定成败——一堂课细节上的处理往往也能表达课堂设计的理念。教学时，充分利用网络资的优势，通过视频、图片提出问题：宇宙的起，再通过网络探究宇宙的起，探究的过程包括两个方面，一是古代人们关于宇宙起的神话传说，二是现代科学界的宇宙起理论，在此根底上让学生大量接触当代宇宙理论与观点。我想前者之于学生的开展是大有好处的。事实上这一个小小的教学片段它也是一个科学探究的过程，其设计是以新课程的核心理念“进步每一位学生的科学素养”为支撑的。在课堂中，我们一方面想放手让学生去做，而另一方面又怕学生做不好。建立学生制作宇宙模型的概念，克制他们的心理恐惧是最为难处理的，事实上学生的交流来自于老师的引导，只要问题情景设置有助于激发学生的思维，他们是不会让我们绝望的。五年级学生根本上具备了初步应用网络资的才能，利用这一点，本节课有了两个课前的自主学习，搜索两个主题，一是“宇宙是怎样形成的”，二是“宇宙是什么样的”，也正是利用这两个问题学生们展开了对宇宙模型的制作。二、败笔在于课堂活动与纪律的处理我们提倡把课堂交还给学生，课堂的主人是学生。基于此而进展的小组讨论也是一个重点，对于活动的如何调控被摆在显要位置。由此而产生这样一个问题：作为引导组织者的老师怎样在活动和课堂秩序之间寻找一个平衡点呢？一方面是活泼的课堂气氛，一方面是难控的课堂形式。三、考虑：“放”与“缩”的关系处理第一，时效性问题。一节课只有40分钟，这40分钟我们用来做什么？发散学生的思维固然重要，但是一味强调徇着学生的思维，那我们的时间根本不够用。并且，作为老师而言，不能因为活动的诉求而放弃教育本该具有的理性启蒙与价值引导之责任。第二，通过这次的活动，已经到达了我的活动目的：激发学生的思维才能和动手才能。学生对自然界充满了好奇，对宇宙充满了好奇，他们是可以提出一些有价值的问题来，应该充分信任他们，放手让他们大胆地考虑、大胆地尝试。小学五年级科学教学反思11《奇妙的护身术》是冀教版五年级上册第九课，这一课的重点是让学生解决两个问题：“保护色”和“拟态”，基于这一教学重点，我采取了以下的教学方法：第一，我以情境导入法，以动画的形式出示一张图片，图片上有5种小动物，这些动物都是以保护色来隐藏自己的。同学们在游戏中感受动物护身术的神奇，顺势引出课题。第二，这一环节解决什么是“保护色”和“拟态”，一开场以动画的形式出示一组动物，图片上有十一种动物，这些动物是以保护色或拟态的方式出示的，同学们非常的感兴趣，小组合作观察交流，获取知识，然后小组汇报结果，同学们没有找到的，老师出示，学生们都瞪大了眼睛，露出惊讶的表情。进一步感受动物护身术的神奇，进步学生们探究求知的欲望。趁机按动物保护自己的'方式不同分类、归纳总结、引出概念，之一环节顺畅自然，符合学生的认知规律，效果很好。学生把课外搜集到的动物的另外各种各样的方式以表格式进展汇报，有的学生可以列出78种另外特殊的保护方式以及代表动物，比方有的学生说：“还有断尾、放臭气、喷墨、逃跑、戒备色、卷缩、盔甲，长刺等等。”在这环节中，由于学生课前搜集了丰富的资料，所以在这环节中显得学生的课外知识非常丰富，同时，学生与学生之间也互相获取了不少新知识，很好地为这节课走上了高潮，这时，虽然这节课到了尾声，但是学生的学习兴趣还是非常浓重的，假如能在第一、二环节中把时间控制一下，挤出5分钟左右的时间放在资料汇报这一环节，那这一环节就有8分钟左右的时间进展学生之间的汇报与交流了，这样一来，学生更能得以充分的展示，更能完善整节课。这节课让我深深地懂得了，要想上好科学课，就要熟悉课标，全面理解学生的知识现状，多丰富自己的知识储藏，做好课前的一切准备工作。而对于像我一样的初教者来说，更要认认真真，一步一步地进展。通过这一课的教学，我学了科学课的根本形式:提出问题——学生探究——交流讨论——得出结论。通过《奇妙的护身术》这一课的教学，学生学得轻松、快乐，老师点拨到位，假如能科学地把握时间，把汇报环节上得更精彩一些，学生将会得到更多的课本得不到的知识，从而把别的同学的知识内化为自己的知识。因此，我将会在今后的课堂教学过程中，在突出重、难点的同时，还要注意时间的把握。相信在不远的明天，我会成为我科学老师队伍中合格的一员的，以此作为这学期我奋斗的目的，我会时刻为自己加油的！首先，学会从情景入手；再学会启发学生提出问题……就这样循序渐进的学习、探究，相信我的课会越来越进步的。小学五年级科学教学反思12本节课本来打算让学生首先做一个简单的相机镜头，通过模拟模拟镜头，观察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比拟的费事而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先按照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有方法进展之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生进展观察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不可能都进展观察操作。我想这节课的改良的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸，双面胶，透明胶带等。然后还是在课堂上进展制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛构造的比照，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进展探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生需要探究的的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以后的教学可以在本节课的设计和施行过程中，这个做的话，一定可以得到比拟好的教学效果。在教学组织的施行过程中，我想应该首先准备好凸透镜等材料，其次是制作方法需要老师进展指导。我想凸透镜由学校的老师进展用相关的放大镜进展准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进展展示。制作方法的教学是个重点，为了学生可以高效制作成功，进步学生的制作效率，这个局部需要老师进展精心指导，但是也不排除学生的新颖的制作方法。然后就是镜头的原理原理的探究，这里需要学生小组在组长的组织下进展现象总结和结论得出。因此小组长的作用和职责需要加强。小学五年级科学教学反思13《蚯蚓的选择》这一课中，我以“我们在哪可以找到蚯蚓”引入。我本来设想他们会答复“在阴暗潮湿的地方”。结果，学生们答复我“在土里”，没有到达我预期的设想。课后我深化地考虑了这个问题：难道五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。在做光亮、黑暗的实验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区别不够明显，且蚯蚓对环境的反响不太敏感，不能马上做出选择，影响了实验效果。做枯燥、潮湿的实验过程中，应注意，事先不要使蚯蚓粘上枯燥的土壤，否那么，蚯蚓会很难进展爬动。且土壤得堆成土堆状，土壤不可太少，以便蚯蚓能准确地进展选择。小学五年级科学教学反思14《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步稳固比照实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经历——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边亮堂半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一