浅谈初中英语词汇教学的原则与方法 论文

浅谈初中英语词汇教学的原则与方法摘要：众所周知，词汇是学好英语的基石，如同高楼大厦的一砖一瓦。因此，在

整个初中英语的教学中，教师要竭尽所能地来进行词汇的教学，遵循相应的原则，教给学生正确的方法去学习单词、记忆单词，充实拓展他们的词汇量，这样才能为他们今后

在阅读、做题、写作方面夯实基础，为他们提高整体的英语成绩夯实基础。关键词：初中英语，词汇教学，教学原则，教学方法

引言：根据初中英语新课标要求，学生要学会使用

1500~1600

个单词和

200~300个习惯用语或固定搭配，理解和领悟词汇的基本含义。因此，词汇量的大小和对词汇的

应用程度，是衡量一个学生英语水平的关键。对于很多初中生来说，英语词汇的记忆和使用都很困难，这大大影响了他们学习英语的兴趣和信心。因此，研究行之有效的教学

方法迫在眉睫。一、词汇教学的必要性

在乡村学校进行从教的这些年，我发现许多学生英语成绩不好，不仅是阅读、作文不会，就连最基本的单词方面，都存在很大问题，单词不会读不会拼写，26个字母分开

认识，可是一旦组合起来，就只能望词兴叹了。这就如同我们最开始学习汉字一样，单个的汉字都不会写，又怎么能组词、造句、写作文呢？英语学习也是如此，如果不教给

学生记忆单词的方法，学生常背常忘，收效甚微，有时候拼写的不准，还会引起同学的嘲笑，这样遭受打击，很快就会失去学习英语的兴趣和信心，形成恶性循环。

二、词汇教学应遵循的原则1.认知性原则

初中生的有意识记是逐渐发展起来的，像初一的学生，他们的无意识识记往往更明显一些，对自己感兴趣的材料通常记得比较好，而对一些困难的资料，则记得比较差。

因此教师在前期对初中学生进行词汇教学的过程中，适当引用一些学生比较熟悉、感兴趣的话题，比如在讲解单词number时，教师可以引用时下火热的鸿星尔克的广告语“To

beNo.1”（成为第一）进行讲解；或者导入一些脍炙人口的英文歌曲，例如在教授world这个单词时，就可以给学生们播放歌曲“Bigbigworld”，这样寓教于乐，调动了学生

学习的积极性，从而达到更好的学习效果。随着年龄的增长，学生也会根据教材和老师12

布置的任务去学习，从而有意识记逐渐成为主导，教师根据教材的要求和学生自身的特点，可以明确地向学生提出本阶段的学习任务，哪些单词是需要听说读写都要求掌握的，

哪些是只需要会读、知道其意思便可。因此，教师要促进学生有意识记的发展，使学生在成长过程中，逐渐找到并掌握适合自己的识记方法。

2．兴趣原则

俗话说“兴趣是最好的老师”，很多学生对英语缺乏兴趣，有些甚至还存在畏惧心理，试问存在这样的心理，怎么能够学好单词呢？因此，提高学生学习英语的兴趣，是至关

重要的，考虑从下面这几点入手。第一，建立友好的师生关系，营造轻松愉悦的教学氛围。在英语课堂中，教师不仅要传授知识，解答疑惑,更要热爱学生,尊重学生。陶行知

先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，有了这种热爱学生的赤子之忱，加强和学生间的互动交流，在课堂上多鼓励、多引导学生，让他们投入到学习英语的过程中，对学

习英语产生浓厚的兴趣。其次，良好的学习氛围，通过丰富多彩的课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。

3．交际性原则

词汇教学不能脱离语言环境，而语言的最终目的是为了交流沟通，所以说，交际性原则是词汇教学的重要原则，它贯穿词汇教学的始终。比如在教授新单词的时候，教师

可以利用对话或角色扮演等方式，让学生先自行理解领悟新单词的含义，而后再根据学生理解的程度来进行讲解；在词汇掌握阶段，可以让学生通过结对活动、小组活动，在

一起进行探讨交流，学会分析并总结所学词汇；在词汇复习巩固阶段，可以通过听写单词、布置课下作业、做调查报告等方法，对所学单词进行重温，以达到熟练使用词汇的

目的。4.自我反省原则

根据信息维持时间的长短，我们知道记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆非常短暂，一瞬间就会忘掉，短时记忆也不过维持几秒几分钟，那这些记忆如

果不加以及时复习，很快就会被遗忘，而如果能及时复习巩固，那这些感觉记忆、短时记忆就能转化成人的长时记忆，在人的大脑当中保持很久。孔子也说过“温故而知新，

可以为师矣”，由此可以看出，在学习过程中，复习有时候比学习新知识更重要，教师不仅要教学生如何学习新知，还要帮助学生复习和巩固旧知，从而使学习的单词在他们

的头脑当中保持较长的时间。可以从以下方面入手：第一，控制每天学习单词的数量，这是我们学校的一名老教

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师告诉我的经验，我们是乡镇学校，学生英语基础较差，因此，控制每天教授的新单词的数量，大概十个左右，这个数量是大部分学生都能掌握的；其次，根据单词的长短来

进行分类，按照从短到长、从易到难的顺序来进行记忆。因为在实际的教学中，我发现很多学生连两三个字母的单词都不会，不是他们记不住，而是根本不去记，他们潜意识

当中觉得英语很难，学不会，干脆直接放弃，那这时候通过把单词重新排序整合，让他们看到要记的单词并不是那么难，就能克服他们的恐惧心理；最后，指导学生及时复习，

前面说过，每天新授单词的数量不多，那么在记住新单词后，学生有充足的时间去复习旧单词，可以通过自己默写、同桌之间相互听写等方式。

三、词汇教学的方法1.掌握单词的正确读音

在记忆单词时，读准发音是十分重要的，在读准单词的前提下，很多单词都可以实现正确拼写，例如在进行ask(询问)、desk（书桌）、cup（杯子）等单词的教学时，学生

如果会自己读出来，也就能写出来了，对学习单词起到事半功倍的效果。而如果读不准，不仅单词记不好，包括听力、阅读也都会受影响。最好的方法，就是要多跟着朗读带听

一听。单词要不厌其烦，一遍又一遍地听，通过大量的听力练习，形成耳朵对单词的敏感度，记起单词来就会容易很多。只听还不够，听了之后，嘴巴还要跟着读，跟着说，

在语音音频的反复刺激下，形成嘴巴脱口而出的状态，这样就能大大提高记忆单词的能力，还能训练自己的语感，可谓一石双鸟。

2.灵活使用教具教授单词

在课堂当中，教师可以灵活使用各种教辅工具进行教学。例如，在学习有关banana苹果）、pear（梨）、strawberry（草莓）等水果的单词时，教师可以带各种水果进行直

（观教学；在学习lion（狮子）、tiger（老虎）、panda（熊猫）等有关动物的单词时，可以

自己动手画些简笔画；也可以制作各种精美的PPT；还可以插入动听的歌曲、好玩的视频，这样学生的眼、耳、口并用，不但能大大地激发他们学习的积极性，而且学起单词

来也印象更深，效果更好。3.多复习巩固，多检验学生成果

前面提到，在实际的教学当中，一些学生对于单词是常记常忘，就是有些学生单词记忆的很快，但是记完之后就不再复习巩固了，这样往往忘得也很快，等到实际拼写的

时候，就提取不出正确有效的信息。要想准确地记住词汇，必须要及时复习巩固。复习的方式也是多种多样的，我们不仅要及时复习，课堂上学过的新单词，当天就要复习巩

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固，还要经常复习，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，那我们复习的次数就要先密后疏，随着记忆程度的加深，复习的间隔可以越来越长。

要提高学生记单词的效率，还要对他们的学习成果多观察、多比较，通过全员默写或是两两PK等方式对他们的学习成果进行检测，这样他们能了解到自己掌握的水平，

还能激发他们之间的竞争意识，及时补差补缺，夯实学习词汇的基础。此外，教师还要以学生的词汇成绩为依据，及时调整自己的教学。例如，当学生对

书本里的基础词汇完全掌握时，就可以适当的拓展一些课外单词，这样学生在阅读或做题时，就能更加轻松自如。

4.结合情景语境进行教学

吕叔湘先生曾经说过“词语要嵌在上下文中才有生命”。这里所说的上下文，就是语境。众所周知，语言的学习是十分枯燥乏味的，让学生独立地记忆，效果也不好，而

将词汇放在一定的情景语境当中，通过情景语境的作用，让学生能更好地理解词汇，从而达到更好的学习效果。

教师把单词组成词组或者句子，也可以为词组、句子创设一段对话，这样有情景，也更有意义，还能调动学生学习的积极性，可以说是一举多得。当然，如果学生自己能

够创设出情景语境，把单词、词组、句子甚至课文整合贯穿起来，不仅帮助他们掌握单词的具体用法，还能够提升他们对文章的分析、理解能力。

四、结语长期以来，学生大多采用死记硬背的方法来学习英语单词，花费的精力很大，效果

却不甚理想。如果教师在实际的词汇教学过程中，教会学生遵循本文中提到的教学原则，让他们掌握适合自己的学习方法，那么提高学生的英语词汇水平，就指日可