水稻叶龄诊断栽培技术课件

水稻叶龄诊断栽培技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水稻叶龄诊断栽培技术水稻叶龄诊断栽培技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。水稻叶龄诊断栽培技术赛地水相生育叶龄断技不U什么是生育叶龄诊断技术水稻生育叶龄诊断栽培技术,是在水稻“器官同伸理论”与“叶龄模式理论”的基础上发展起来的水稻栽培新技术,使传统的种、管、收流程式栽培技术,发展成为按叶龄“诊断、预测、调控”的栽培技术体系。如果在语文课堂当中缺乏有效的课堂教学资源，就很难开展实际的语文教学活动。本文针对初中语文课堂教学资源的开发进行了分析和介绍，希望能够对广大的教师具有一定的参考价值。一、初中语文教学资源开发的意义要想保证语文教学目标的实现，就必须要对语文课堂教学资源进行充分的利用。教师应该对以往的教学模式进行充分的借鉴，不断地完善初中语文课堂教学资源，使教学效率得以提升，并且使学生产生浓烈的对语文进行学习的兴趣。语文教学资源的开发对初中生的个性发展具有十分有利的作用，同时还可以保证因材施教的实现；对学生的全面发展十分有利，能够使学生的语文素养得以有效提升；有助于促进学生自主性和合作性创造能力的提升；对于初中语文课堂教学氛围的活跃十分有利。二、初中语文教学资源开发存在的问题在初中语文教学资源开发的过程当中，教师具有十分重要的作用，所以，必须使教师充分地认识到资源开发的重要性。然而现在很多教师并没有真正地认识到语文教学资源的重要性，很少有人对相关资料具有清楚的了解。在初中语文知识教学资源的问题上，大部分的语文教师只有一知半解。与此同时，在针对已经开发的语文教学资源进行应用的过程当中，很多教师只是对教学资源中一些内容具有浅层次的认识，而没有对这些教学资源进行充分的利用，从而导致没有实质的变化出现在课堂教学当中。作为教学资源的接受对象，学生的语文成绩很难实现预期的效果，导致这种情况出现的原因往往并不是学生没有对语文具有足够的兴趣，而是在很大程度上与教师的授课方式具有直接的关系。要想使课堂教学的单一方式得到有效的改变，就必须加强开发语文教学资源。通过丰富多彩的教学方式，可以将学生学习语文的兴趣激发出来，大大地提升语文课堂的教学效率，这样不仅使学生学得轻松，同时还会增强教师的授课热情。三、如何有效地开发初中语文教学资源1.开发教学资源的过程中必须要与初中生的认知发展相适应在针对教学资源进行开发的时候，要立足于训练学生的思维、增强学生的感知能力、加强学生的记忆力以及培养学生的品质等四个方面。语文教师应该对语文课堂教学资源进行充分的利用，从而对学生的品质进行培养。同时良好的学生品质也有助于初中语文教学资源的开发，其不仅能够使学生热爱课堂教学，还能够使课堂教学的效率得以提升。初中学习的重要保障就是记忆力的培养，在开发语文教学资源的过程中，应该注意使学生在学习教学资源的过程中能够实现记忆力增强的目的。如果学生的记忆力和品质提升上去了，学生的思维能力和感知能力也就可以得到很好的锻炼。2.通过良好的教学情境的创设对教学资源进行开发创设良好的教学情境，可以使学生对事物进行全方位以及多层面的解读。通过良好的教学情境的创设对教学资源进行开发，可以使学生的眼界变得更加开阔，明显地提升学生的学习积极性，同时还可以使学生对语文学习的兴趣变得越来越浓厚。教师利用影像以及音乐图片等进行综合教学，可以将丰富多彩的语文课堂情境建立起来。比如，教学《念奴娇?赤壁怀古》时，教师可以采用动画的形式，使学生能够对古诗中所描述的情景具有直观的感受，这样学生就可以更好地理解古诗词，并且体会到作者想要表达的感情。3.通过扩大阅读的方法对教学资源进行开发学生通过阅读能够对更多的信息进行收集，而且阅读这种形式对学生眼界的开拓也十分有利。因此，教师必须要鼓励学生积极地开展课外阅读，并且在阅读的过程中进行独立的思考，最终能够将自己独特的见解产生出来，这样能够对学生评价、欣赏、理解以及感受能力进行很好的培养。教师应该对学生的阅读能力进行锻炼，想方设法使学生的阅读量得以提升，从而使学生思维的活跃性得到有效增强。通过阅读可以让学生学到更多的知识，而且还可以让学生以自身的特点为根据有选择地开展阅读活动，从而对其研究和思考问题的能力进行很好的培养。总之，积极地开发初中语文教学资源，可以使学生在轻松愉悦的状态下掌握更多的知识，并且可以改变传统的死气沉沉的课堂气氛。教师可以将文学知识采用各种丰富多彩的形式展示出来，激发学生学习语文的兴趣，使学生在语文教学活动当中能够积极地参与进来，最终全面地提升初中语文课堂教学的质量和效率，从而很好地实现语文教学的目标。农村小学生与城市的小学生语文能力上的差距主要是：基本的书写能力差；听的能力差；阅读能力差，鉴赏能力是空白；口头表达能力差；写作能力差。提高农村学生语文的方法如下：培养农村学生语文学习兴趣，弥补知识上的欠缺，填平阅读、鉴赏、写作能力上的差距。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到难于解决的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。在大多数农村语文作文教学中存在这样的现象：作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。那么，如何进行农村小学语文作文的教学?基本思路习作素材积累——培养兴趣——教会修改作文。1习作素材积累1.1阅读训练与作文教学相结合：阅读和写作的关系是非常密切的。首先，阅读是写作的基础，“读”是语言材料与语言技巧自外而内的吸收，是理解语言的能力，是写作素材的积累；“写”是语言材料与语言技巧自内而外的表达，是运用语言的能力，是对所积累的素材的重新整理。运用语言的能力要以理解语言的能力作基础。实践证明，阅读能力提高后，读者可体会作者是如何运用语言与表达方式反映思想内容的，并经过咀嚼消化，可以变成自己的东西，吸收文章的语言和表达方式，使用自己的口头语言及书面语言更精炼，更有条理，同时也丰富了自身的写作素材。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。这就充分说明“多读”和“熟读”对提高写作能力的重要作用。1.2课内与课外积累：根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《我的民族小学》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。2培养习作兴趣语言文字家倪海曙说：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”在新课程理念指导下，我们要努力培养学生的习作兴趣，关注现实生活，引导学生说真话，表真情，放飞童心，快乐作文。儿童是习作的主人，他们是一个独立的个体，有自己的思维方式和独立思想，教师要用心呵护他们稚嫩的童心，鼓励他们自由表达，说出心中所想，表达自己真实情感，以培养学生的习作兴趣和自信心。著名教育家斯霞曾说过这样一个例子：一天一个小女孩乐颠颠的跑来告诉她：“今天，我看到一个外国阿姨，那个阿姨是个女的。”以成年人看来，这是近乎荒谬的一句话，阿姨当然是女的。但斯霞老师去表扬了她：“你看的真仔细”。小女孩高兴地走开了。试想一下，如果当初给她的是不冷不热的一句“阿姨当然是女的”这个女孩今后还会真实地表达她心中所想吗?“没有爱就没有教育”这句话也同样适用于作文教学。不仅仅教师要有一颗真诚宽容的心对待孩子，家长也不例外。回看我们现时的习作，孩子一般为了讨好老师和家长，言大话，言好话，言空话普遍存在。苏教版五年级上册习作一要求写一位教过自己的老师，孩子们千篇一律都迎合讨好写自己的语文老师，因为作文是要给语文老师改的。为了避免这种情况发生，我在习作指导时以真诚的语言引导学生认真回忆给自己深刻印象的老师，鼓励他们写出自己观察的老师的特点。结果学生的习作从不同角度写了不同性格特点的老师，甚至写出一些老师的所谓“缺点”。虽然他们描述的还不尽如人意，但他们写出心中所想，表达了真情实感。有一位学生写了这样几句话“老师身材高挑，用他的四眼可以看到教室的每个地方。谁做小动作，他都能看见，因此他上课我们都很老实。”孩子的观察角度多么奇特。教师要是没有一颗宽容的爱心，学生也许就不敢写这样的老师了，我也就永远不知道自己个子高还有这样的“好处”。课标指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”儿童对周围世界总是充满好奇。心理学调查表明，儿童观察未知事物的好奇，获得新知后的满足，倾吐感受时的愉快，这些都是可以成为他们一次次作文活动的直接的巨大的动力，激发他们的习作兴趣。前苏联教育家赞可夫说“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这种老师的适时鼓励，学生的勤奋实践，终究会有好的文字好的作品，这种带着兴趣的观察确实很有用，少不了的。孩子就是孩子，童言无忌，真言无价。只有真正放飞童心，我手写我心，表达出真情实感，孩子才会对习作保持浓厚兴趣，快乐地作文。3教会修改作文学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。以上三步曲，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。水稻叶龄诊断栽培技术16、自己选择的路、跪着也要把它走完。水1水稻叶龄诊断栽培技术水稻叶龄诊断栽培技术2赛地水相生育叶龄断技不U什么是生育叶龄诊断技术水稻生育叶龄诊断栽培技术,是在水稻“器官同伸理论”与“叶龄模式理论”的基础上发展起来的水稻栽培新技术,使传统的种、管、收流程式栽培技术,发展成为按叶龄“诊断、预测、调控”的栽培技术体系。赛地水相生育叶龄断技不U3二、撑握叶龄模式理论和同伸规律伸长节间数=总叶数/3分蘖的盛蘖叶位=总叶数/2·有效分亷临界叶位=总叶数-伸长节间数·叶蘖同伸:N-3叶与叶同伸:N叶露尖弌叶叶鞘伸长=+1叶叶片伸长=N+2叶组织分化=N+3叶组织分化开始=N+4叶原基分化二、撑握叶龄模式理论和同伸规律4叶龄识别方法种谷方向法:在水稻生育前期用此法较为准确(水稻种谷一侧为单数叶)叶脉偏向法:面对叶片正面,主叶脉偏向观察者左侧的为双数叶,反之为单数叶点叶龄法:插秧后选有代表性的植株10穴每穴1株在3叶上用油柒作好标记,同样对57、9、11进行标记。叶龄识别方法5种谷方向法种谷方向法6叶脉偏向法叶脉偏向法7水稻叶龄诊断栽培技术课件8四、苗期叶龄诊断旱育壮苗模式为:叶龄3.1-3.5叶,秧龄30-35天,苗高13厘米左右,地上部茎叶结构为“3、38”,即中茎长不超过3毫米,第一叶鞘高3厘米以内,1和2叶的叶耳间距1厘米左右2和3叶的叶耳间距1厘米左右,3叶长8厘米左右;地下部根数为“1、5、8、9”即种子根1条,鞘叶节根5条,不完全叶节根8条第1旰爷根9条分化待茇。百株地上干重3克以上。四、苗期叶龄诊断9水稻旱育秧田培育壮苗旱育壮苗:旱育壮苗模式地上部分:331183叶4叶2叶地下部分:15891株朱高13厘米左右共14条根、有倾根和根毛水稻旱育秧田培育壮苗101、种子根发育期水稻的长势及诊断水稻地上部生长鞘叶、不完全叶、1叶露尖,地下部生长种子根1条,诊断的标准是:鞘叶是否过长,种子根长度是越长越好,须根和根毛越多越好。中茎长不超过3毫米。水稻烂秧苗原因:由于低温、水多、缺氧、有机质过多、施用未腐熟有机肥料、病菌侵入产生,用土壤消毒剂处理1、种子根发育期水稻的长势及诊断11水稻叶龄诊断栽培技术课件12水稻叶龄诊断栽培技术课件13水稻叶龄诊断栽培技术课件14水稻叶龄诊断栽培技术课件15水稻叶龄诊断栽培技术课件16水稻叶龄诊断栽培技术课件17水稻叶龄诊断栽培技术课件18水稻叶龄诊断栽培技术课件1