第19课 辛亥革命 说课课件-2022-2023学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要上册

中外历史纲要上

第六单元第19课《辛亥革命》说课1说教材分析2说学情分析3说教学立意4说教学目标5说重点难点6说教法学法7说教学过程8说教学反思目录一、教材分析1结构本册书2地位本单元3内容本课危机探索艰难转型振兴中华旧民主主义革命向新民主主义革命过渡的转型期二、学情分析学习起点学习兴趣学习认识情感态度初中教材学生疑惑优势不足掌握辛亥革命的部分基础知识（时间、人物、事件）。高一学生思维活跃、求知欲强，有强烈爱国热情。基础知识掌握的程度不一。对历史问题的思考和分析能力不足，缺乏历史思维的深度。（不能从历史发展的角度来看待辛亥革命的发生、成功及局限；对三民主义的认识停留在知道层面；对辛亥革命评价二元对立。）三、教学立意课程标准教学立意：辛亥革命是晚清内忧外患长期得不到解决的必然结果，中华民国建立是旧民主主义革命的重大成果，其为新民主主义革命奠定基础。文件精神教材内容学情分析四、教学目标

能够概括晚清中国社会各阶层的活动，在分析革命派施政纲领的基础上，说明三民主义的含义，尝试构建三民主义是顺应时代要求的历史解释。能够叙述中华民国建立的经过，在考证中华民国制度建设的史实上，分析其对中国结束帝制、建立民国的意义，尝试构建中华民国的建立是三民主义理想的初步实践的历史解释，同时涵养先进中国人求索进取创新的精神。能够从经济、政治、思想等方面说明革命后社会发生的变化，用唯物史观评价辛亥革命，理解辛亥革命开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命。一二三史料实证时空观念历史解释唯物史观家国情怀史料实证历史解释家国情怀史料实证历史解释时空观念唯物史观重点难点辛亥革命与民国建立的背景，三民主义的基本内容。辛亥革命与中华民国建立的意义及局限性。五、重点难点六、教学学法七、教学过程导入结尾设计三个任务设计课后评价设计本土资源整合教材分层评价导入结尾

前后呼应【设计意图】展示“清远北伐名将”陈可钰将军，利用其生平经历贯穿整课，激发学生的兴趣，拉近学生与历史的距离，增进学生对历史的理解，涵养家国情怀。三个任务

对应目标任务一：根据教材子目一的内容，梳理国内各方势力的活动完成表格，按时间轴纵向梳理各方势力的“变与不变”。任务二：根据教材第二子目将事件排序并将序号填入地图中，从国旗、合照、宪法探辛亥革命的成果。任务三：小组讨论任意选取资料卡（至少三张）来论证辛亥革命是成功了还是失败了的观点。123势力1894-19011901-19051905-1911清政府

立宪派

革命派

1任务一：根据教材子目一的内容，梳理国内各方势力的活动完成表格，按时间轴纵向梳理各方势力的“变与不变”。任务一【设计意图】借助表格梳理清政府、立宪派、革命派的活动内容；通过探究各方势力的“变与不变”，引导学生掌握分析历史事件的方法，知道近代三条道路的本质区别，理解辛亥革命的爆发是近代中国历史发展的必然选择。1任务一【设计意图】借助问题链，引导学生关注原始史料，理解三民主义顺应了时代和人民的要求。2任务二：根据教材第二子目将事件排序并将序号填入地图中，从国旗、合照、宪法探辛亥革命的成果。任务二【设计意图】借助知识梳理和地图，引导学生了解辛亥革命建立民国的过程，强化时空观。2国旗合照宪法问题1：从“驱除鞑虏”到“五族共和”，民族政策有何变化？有何意义及局限？材料三总期人民安堵，海宇乂安，仍合满、汉、蒙、回、藏五族完全领土，为一大中华民国。——1912《清帝退位诏书》材料四“内阁制乃平时不使元首当政治之冲，故以总理对国会负责，断非此非常时代所宜。”——孙中山在1911年12月26日同盟会会议材料五“现就中国情形论之，以内阁制为佳。我的国民，莫不主张政党内阁。”——孙中山1913年春的演说问题2：孙中山与袁世凯是通过何种方式成为国家元首？孙中山关于政治制度的主张有何变化？有何意义及局限？材料八“至于我们民国的约法，没有规定具体的民权。在南京订出来的民国约法里头，只有'中华民国主权属于国民全体'的那一条，是兄弟所主张的，其余都不是兄弟的意思。”

——孙中山《《五权宪法》》问题3：《临时约法》体现了哪些原则？体现了什么精神？有何意义及局限？单一民族民族团结无反殖民君权至上宪法至上因人立法臣民弱权人民主权国民虚权任务二【设计意图】利用教科书中的图片、文字等资料，从“国旗、合照、宪法”三个视角，依托问题链，引导学生由表及里、客观理性理解辛亥革命的成果对中国民族民主革命的意义；让学生认识中华民国的建立是三民主义理想的初步实践，领略先进中国人敢为人先、积极进取的创新精神。任务三：小组讨论任意选取资料卡（至少三张）来论证辛亥革命是成功了还是失败了的观点。3任务三【设计意图】运用多元史料，提升学生获取信息解读信息的能力；借助小组合作讨论的方式，引导学生辩证评价辛亥革命的影响，认识历史的复杂性与多样性，提高论从史出的历史认识。3任务三【设计意图】让学生理解辛亥革命是中华民族伟大复兴征程上的第一座里程碑，虽然没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，但是其留下的历史遗产和经验教训，启迪着先进的中国人寻找国家的新出路，深刻感受先进中国人“初心不尽，奋斗尤美”的家国情怀。本课结构123小结：三民主义顺应时代要求，革命的爆发是中国近代历史发展的必然小结：中华民国的建立是三民主义理想的初步实践小结：辛亥革命开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命，没有解决近代中国社会的根本问题；没有完成民族独立、人民解放的任务。辛亥革命是晚清内忧外患长期得不到解决的必然结果，中华民国建立是旧民主主义革命的重大成果，为新民主主义革命奠定基础。课后练习

分层评价【设计意图】基于“教学评一体化”的理念，设计作业要有可检测性，而且应在确定之时就形成与教学目标一致的评价目标和评价方式。三道选择题是量化评价，紧扣本课的三个教学目标和三个学习任务设问；评价量规表是质性评价，请学生对对知识掌握情况加以描述，让学生成为评价主体，这是检测本课教学目标达成的重要依据，也为日后教学改进提供重要的参考。八、教学反思亮点：能够依据课标制定合理的教学目标；能够充分利用各类资源（乡土资源、教材资源）设