古诗山村教学设计

古诗山村教学设计教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，详细设计的一种有用性教学文书。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。

古诗山村教学设计1

教材简析

本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导同学熟读这首诗来进行识字;二是要求熟悉和会写的生字;三是组词练习，插图中导读小伙伴龙龙和文文正在进行组词练习。这些材料对激发同学的学习乐观性和老师教学的制造性有很好的关心作用。

设计理念

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2班级的教学重点。”“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导同学在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使同学在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培育在阅读中识字的意识。

教学目标

1.熟悉10个生字，会写其中的“

四、

五、

六、

七、十”5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过诵读了解古诗的意思。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.小伴侣，你们喜爱猜谜语吗?今日，咱们一起来猜一个谜语：

两棵小树十个叉，

不长叶子不开花;

能写会算还会画，

每天干活不说话。

谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(同学边数老师边在黑板上板书“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10个数字。)

2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今日，我们就来熟悉一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)

(同学对新知的构建是在新知与已有阅历和现有熟悉水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，老师先用同学喜爱的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现同学已有的数学阅历和新知的有机结合，可增加学习爱好，减缓学习坡度。)

二、学习古诗，认读生字

1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——

《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小

诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜爱的符号画出不熟悉的字。(生自由读文)

2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不熟悉的字应当怎么做?(让同学总结，通过仔细听别人读来解决自己不熟悉的生字，进行听读识字。)

3.通过听和读，你熟悉了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?

4.现在，有几个调皮的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、

九、枝。指名认读、抢读。)

(由于本课是同学第一次接触识字课，在教学时应当适当降低难度，先让同学借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让同学把诗读熟，并做到不漏字、不添字，精确     ，通顺。)

三、指导朗读，探究方法

1.这首诗是一幅美丽的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片舒适漂亮的景象。(老师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?

(引导同学读出自己的感受。)

2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?

(让同学通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要洪亮，还要留意节奏的抑扬顿挫。)

3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)

4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信念把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)

5.谁能试着把它背下来?

(同学自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)

6.同学们背得真好!还有什么好方法记住它吗?

(引导同学把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培育同学的想象力量，再通过反复的朗读、背诵，来增加同学的感性熟悉，培育语感。)

四、小组合作，学习写字

1.这节课我们不但诵读了古诗，还熟悉了这几个生字(出示：

四、

五、

六、

七、十)可是，这5个生字是我们应当会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?

2.首先我们来学写四字，大家看一看这个字的外形有什么特点?

(引导同学自己发觉“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究四字的书写规章：先外后内再封口。)

(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡察检查指导，留意搜集典型进行评议。)

3.现在我们再来学写“五”字。(留意：要给同学讲清晰各个笔画，特殊要提示“横折”为一笔，规章为：从上到下。)

4.学写六字。(板书：六。指名说一说写“六”字应留意什么。引导同学熟悉到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)

5.学写七。(指名到黑板上田字格中书写“七”，留意“七”字中的横要略斜。)

6.学习书写“十”。

(引导同学观看横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，同学自己练习写，反馈、评议。)

7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。

(熟悉生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动同学开动脑筋，自己观看、熟悉新笔画“横折钩”“竖弯”。指导同学书写时，重在指导同学把握笔顺和书写规章，留意间架结构。)

五、拓展延长

1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导同学整理学过的学问，使他们享受到胜利的欢乐。)

2.在这首古诗中，把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花奇妙地结合在一起，为我们勾画了一幅漂亮、舒适的山村风景。其实，在我们的生活中有很多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四周八方)你能试一试用今日学过的字组成一些词语吗?

(利用本课所学的字进行扩词练习，使同学能将所学学问进行迁移应用，以加强对所学学问的理解和巩固。)

3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今日学到的生字，让爸爸妈妈也来共享一下这首古诗中的美妙意境，好吗?开学到现在，我们已经熟悉了拼音王国的全部伴侣，今日让我们带上这些拼音伴侣到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必需先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一„„十”谁能打开第一把锁

二、

三、八。

看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的诗人奇妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今日要学习的《山村》。

二、

(一)看请同学们把书翻到42页，看我们的拼音伴侣早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发觉，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都消失了什么景物?(小山村有几户人家，有树，有花)。谁读的越认真，眼前观察的景物就越多，那现在就把你看到的景物简洁的画下来吧。(师：讲诗意，配乐)。生：画画。师：谁情愿把你的画展现给大家看看，说说你都画了些什么?(人家，亭，树，花)

师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就似乎走了小山村一样(师指同上景物)

你觉着这个幽静的小山村美吗?

(二)1、在这首诗中哪些字是你已经熟悉的?怎么熟悉的?生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观看，又能通过各种途径自己识字，真棒!你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：(烟、里、家、亭、座)这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟识它们的。

2、这节课老师还给大家带来一位伴侣呢?你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么?有苦恼，小伴侣，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。

《人有两个宝》

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本事最大?有什么本事呢?(同学分组争论后，各组组长宣布本组争论结果，师依据同学回答板书

rén

“人”，生认读汉字。)

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本事可真大呀!人怎么会有这么大的本事呢?由于我们每个人都有两个宝(师完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板书课题:人有两个宝)

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将同学的留意力引入课堂，各小组争论热闹，新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么?(依据回答提示同学读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”)你又有什么小问号要问呢?(师将同学提出的问题整理后有序地板书)

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

(评：引导同学就课题发问，既培育了同学的分析力量，也调动了同学阅读探究的乐观性)

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音(特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音)。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请同学试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图关心理解)

②指导朗读，留意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

2、学习其次句

①提问：双手和大脑分别有什么本事呢?谁情愿读给大家听?(请同学试读文中的句子)

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”同学认读后，用投影打出书上69页图，请同学看图后说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么?(引导同学有序地看图，并把话说完整)

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢?(同学练说“__的双手会„„”句式)

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

(评：适时出示投影片，把同学带入课文的情境中，帮同学更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了同学对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础)

③理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢?(生回答)

b、小组争论：(可以说说图上的小伴侣，也可说说自己)

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读其次句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢?谁情愿读给大家听?(请同学试读文中的句子)

②理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”同学认读后，小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西?农夫伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。)

b、请同学谈一谈是怎么制造出来的?

③师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑(强

调“又”)。

④指导朗读第三句。

(评：将重点词语的理解与同学的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动同学的情感参加，帮同学共性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量)

4、听老师范读课文。

(评：一班级同学阅读阅历贫乏，老师在同学理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于同学更好地朗读课文。)

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、同学试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

(评：通过自我展现、问题提示、自编动作的形式，将单

一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，同学参加乐观性高。)

4、小结背诵状况，请同学说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

(评：在学习学问的同时帮同学逐步积累学习方法，从小处着眼培育同学的语文素养)

5、师表扬同学用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞同学在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：(课后完成)

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样创造锯的》

一、结合图画，学习相关生字。

1.师：同学们，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车„„都是谁制造出来的?引出“人”字，贴图，出示字卡，认读，扩词。出示参观农博会的幻灯片理解“人山人海”。范写“人”字，同学齐背写字儿歌，强调写字姿态，同学练写两个“人”字。

2.师：人身体的各个部位都叫什么名字，同学们知道吗?老师考考你们。同学依据老师的手势和图画猜字，师指自己的身体部位，生口答，是相机贴图和字卡，认读“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。拓展“耳聪目明”、“手舞足蹈”两个词语。师：老师发觉咱们班有的同学耳朵和眼睛反应特殊灵敏，老师想用一个词来形容这些同学，出示词卡，齐读“耳聪目明”;老师看到有的同学得到老师的表扬，兴奋得两只手忍不住舞动起来，两只脚也跳了起来，我们可以用这个词形容——手舞足蹈，出示词卡，齐读。3.玩“找伴侣”嬉戏，学习字理识字法。师：老师这儿还有几张字卡，是这几个生字的伴侣，可是他们分不清哪个是自己的伴侣了，谁能帮帮他们呢?生找伴侣，师相机贴古文字卡，熟悉古代象形字的创造依据，必要时师做讲解：古时候人在造字时，依据人体各个部位的外形画成文字，然后又经过漫长的演化才成了现在大家看到的这种方块字。

4.做课间操。师：下面就让我们的身体动起来，共同来做课间操。师领做课间操。

5.通过“变魔术”活动，老师用“加一加”的方法教学“个”字。师：下面老师来给大家变个魔术，师边板书边口述：“人”下加“丨”变成“个”。我们就可以用这种加一加的方法记住这个“个”字。6.师：人体的每个部位都是我们的珍宝，今日，我们就重点来熟悉其中的两个。老师补全课题，同学齐读。

过渡：题目中说的“两个宝”是指什么呢?我们一起来读儿歌找答案。

二、学习课文，巩固拓展。

1.自由读文，不会读的地方画上横线。

2.指名读。适时领读。同桌相互读检查字音。再指名读。齐读。3.师：“两个宝”指什么?(双手和大脑)双手就是我们的左右手，双手能做什么呢?(生谈)拍拍你们的脑袋，你们知道大脑能装多少学问吗?(一生不停的学能装约5亿本书的学问。)你有这么好的珍宝，你觉得骄傲吗?能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?指名用骄傲的语气读这句。4.出示字卡“和”，生认读。它是个连词。师设置情境练习用“和”说话：

和

是你的好伴侣;动物园里有

和

;学校里有

和

。同学自己用“和”说一句话。

5.师：我们的双手和大脑都有这么大的本领，我们该怎么用它们呢?我们一起来看一段大家最喜爱的动画片，动画片里讲的是嗒嘀嗒、米雪儿和白白三个人竞赛堆雪人的故事，看看谁堆的最好，为什么?播放动画片。生看后沟通。

小结：做事得动手又动脑才行啊!认读“又”字。师：三个小伙伴一起用他们的双手和大脑最终制造出了一个特别棒的雪人。6.练习背诵。师：这篇小儿歌隐藏着这么深刻的道理，我们把它背诵下来讲给别人听，好不好?生练习背诵。指名背，齐背。

整首儿歌用动作表达一次

把“人大个会”一起出示，观看它们有什么特点

都有人字，写法一样吗。

1、我们猜字谜“一撇一捺，本事最大”，猜一个字。

(板书：人)

2、人怎么会有这么大的本事呢?由于每个人都有两个宝。

(板书：人有两个宝)

3、谁来读课题?课题中的“个”字怎么读?前面读的响，后面读的轻短。谁想试试?

4、听小伴侣们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想关心老师的?老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

5、小黑板出示生字词：

两个宝双手大脑会做工制造

6、指名读课文，进行正音。

二、细读课文

1、学习第一句

1大家读过课文后，肯定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

指名回答

2指导朗读跟读，男女生赛读。

2、学习其次句1提问：双手和大脑分别有什么本事呢?谁情愿读给大家听?

2理解“做工”a、同学看图说一说：图上的小伴侣们用自己能干的小手在干什么?

b、人们的双手会做工什么?c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊!3理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢?(生回答)

b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。4指导朗读

3、学习第三句

1怎样用好这两个宝呢?谁情愿读给大家听?2理解“制造”a、爱迪生创造电灯。(举例理解)b、小伴侣，怎样才能制造?

做事更要边做边思索，用手又用脑3指导朗读第三句

4、老师范读

1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。2还有哪位小伴侣也想来读一读(读出宠爱、兴奋)

三、识字

1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵活的手来写两个字。

2、教学“人”、“个”、“手”

a、人：撇捺分开，左右对称找伴侣：大人人口b、个：人字头像把伞，伞把不相连找伴侣：一个个人

c：手：手指有长短，指尖空相等。找伴侣：双手人手手工《对子歌》：

小孩子启蒙的《对子歌》

上对下，小对大。前对后，左对右。

多对少，老对少。来对去，男对女。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。

远对近，古对今。明对暗，早对晚。

有对无，出对入。宽对窄，买对卖。

南对北，首对尾。西对东，始对终。

干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。

咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。

旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。

强对弱，对对错。开对关，硬对软。

深对浅，加对减。负对正，降对升。

冷对热，饱对饿。死对生，反对正。

直对弯，长对短。胜对败，好对坏。

快对慢，双对单。熟对生，歪对正。

笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。

优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。

香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。

冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。

送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。

浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。

凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。

盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。

完全对危急，优点对缺点。

晴天对阴天，寒冷对暖和。

喜爱对厌烦，简单对简洁。

胆小对英勇，早晨对傍晚。

责怪对赞扬，坚硬对松软。

现实对幻想，脆弱对刚毅。

暗淡对光明，缓和对紧急。

快速对缓慢，乐观对悲观。

洁净对肮脏，喜悦对哀痛。

镇静对惊慌，凶狠对和善。

轻松对笨重，繁重对轻松。

火热对冰冷，铺张对节约。

迟钝对灵敏，怀疑对信任。

喧哗对宁静，动摇对坚决。

黑暗对光明，表扬对批判。

先进对落后，敌人对伴侣。

隐秘对公开，欢乐对悲伤。

扩大对缩小，笨拙对灵活。

潮湿对干燥，和气对粗暴。

憎恨对喜爱，隐瞒对坦白。

暴露对隐藏，生疏对熟识。

糟蹋对疼惜，惩处对嘉奖。

困难对简单，降落对升起。

白天对黑夜，欢送对迎接。

胜利对失败，爱惜对损害。

幸福对苦痛，正确对错误。

仔细对马虎，明白对糊涂。

稠密对稀疏，清楚对模糊。

提倡对禁止，弯曲对笔直。

永久对临时，结束对开头。

忧愁对兴奋，冷淡对热忱。

粗糙对光滑，矮小对高大。

愚蠢对聪慧，动摇对坚决。

剧烈对微弱，勤劳对懒散。

反义词，对子歌，合辙押韵编得好。

帮你学记反义词，把握词汇可不少。每天唱支对子歌，保你记得快又牢

一、情景导入激发爱好。【5分】

“今日请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变幻、电闪雷鸣、日月交替的奇异景象!”(出示简笔画)

[设计意图]识字之初利用简笔画引领同学走进自然场景，营造识字氛围，既在同学接触生字词时赐予了“第一印象”剧烈的感官刺激，又有利于调动同学的生活积累，激活思维，调动识字爱好。)

二、感悟方法优化识字。【15分】

(一)学习“雨”字(显示雨字演化过程)师：同学们看这是谁?生：乌云和雨滴师：瞧!它怎么变样了?是哪个生字宝宝在和我们做嬉戏呢?猜猜看!来源：小精灵儿童资讯站

生：雨字。

(显示雨字的对比图)

师：比比看，这小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么记住它?

生：雨字的横就是乌云。

生：雨字里边的点就是图上的小水滴。

师：说一说你见过怎样的雨?

生：小雨生：春雨生：暴风雨生：倾盆大雨师：你了解雨的作用吗?对雨你有多少了解呢?生：一场春雨一场暖。

生：下雨的时候，庄稼就不渴了。

师：下雨的时候离不开充分的雨水，对吗?

生：雨下的太大就会发洪水。

生：刮风下雨的时候，小伴侣就不能出去玩

师：雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀!

(二)学习“日”“月”“云”

1.出示“日”师：看看这个字的来历，你还知道这个日是哪个日吗?

生：日光的日生：日光灯的日生：日子的日

2.学习“月”“云”

师：知道吗?“月”和“云”也有自己的来历。(出示演示过程)师：长的是不是有点像!这些由事物外形得来的字叫做象形字。

师：这两个字该怎么记呢?(同学独立思索)有想法的小伴侣可以先跟同桌说一说，假如你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。(班内汇报)师：谁情愿站起来说说你自己的想法。

[设计意图]教者采纳直观演示法，利用简笔画，将抽象文字符号还原成图画，发挥儿童形象记忆的优势，引导同学在观看对比中发觉字与图相像的特点，了解古人就是依据事物的特点和外形制造了汉字，借此，让一个个文字符号在同学面前鲜活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。

一、导入新课

课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联，谁情愿说说!同学汇报各自搜集的几副春联。

每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候，各家各户经常会贴上一副寓意吉利的春联，正是人们对它的宠爱，春联成为一种非物质文明留传至今，春联就是我们最为常见的对联文章引用自：

1.对联也叫对子。

●学习“对”

区分基本意思：

1、表示两个：一对大眼睛;

2、表示相对：对方;

3.表示相合：对错;

4.表示朝向：面对。今日，我们一同学习一首关于对子的儿歌——对子歌

齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，对子的对是相对的意思。●学习“歌”。拼读，区分“歌”与“哥”

二、整体感知

1.信任你们会喜爱这首对子歌的，请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧!(自由读);

2.指名读，(准时评价);

3.全体同学来一起展现(全体读);

留意：声音宏亮，不喊;有节奏感，不托。

三、创设情境，随文识字

你们朗朗的读书声，吸引了一位可爱的小女孩，瞧!她是小红帽(贴图),小红帽今日想去果园摘果子，邀请你们一起去，想去吗?好!我们动身吧!

看!今日太阳公公真精神，天空多么晴朗。(贴图)来源：小精灵儿童网站

1.●学习“日”

太阳也叫——日，古时人们依据日的外形造出这样的日，渐渐变成这样的日。(字理)生领读

太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，比如说昨天是星期几(星期日)

你还知道哪些日的词语、诗句!(扩词)日出、日记、风和日丽;

有个国家的国旗有日的图案——日本、日语;

2.●学习“月”

听，我听到太阳公公和小红帽说话了，哦!原来是给小红帽出了个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来了吗?

对了，是太阳公公的好伴侣月亮伯伯，你能画一轮月亮吗?

说说自己画的是一轮什么月亮?

“我画的是——”

画的像，说得妙!

古人依据月亮最初的外形造出这样的古文字，后来演化到这个月字(字理),月和日一样，也有表时间的意思，比如说一年有多少个月，今日是几月几日，你的生日是几月几日?

生活中你熟悉了哪些带有月的词语。(月明星稀，月落乌啼霜满天，举头望明月，低头思家乡。)

3.●学习“云”来源：小精灵儿童网站瞧!蔚蓝的天空中，来了新伴侣!(贴图)是白云，

a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

平常，有谁留心观看过天上白云，你看到的白云像什么?

b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——?评价：擅长观看的孩子，观看带给你们丰富的学问!

c.云朵是个调皮的孩子，它呀，喜爱穿不同颜色的衣服，有时它穿上白色的衣服，我们叫它(白云)，有时它穿上黑色的衣服，我们称其(乌云)，还有时穿上五颜六色的衣服，成为了彩云。

d.可爱的云朵千变万化，古时的云是这样的(字理)现在是这样的，(贴云字)词语积累：云开雾散、万里无云;

4.●学习“雨”

哟，小红帽走着走着，停了下来，她抬头一看，刚才还是晴空万里，突然乌云蔽日(遮盖白云)，天空暗了下来，是要下雨了(出示雨)

古人依据雨从天降的样子造出雨字，(字理)渐渐演化为今日这样的雨!

现在请同学们闭上眼认真听，和小红帽患难与共，一起感受这场突如其来的雨!

语言表达：形容下雨的情景。

你还知道什么雨呢?

瓢泼大雨，倾盆大雨，滂沱大雨、毛毛细雨

雨水，可以清洗大自然的污浊，也可以滋润土地和降温;

如果大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的特别、庄稼受灾。

录音中你还听到了什么?风声，雷声，

5.●学习“风”

你知道还有哪些风?旋风，龙卷风，微风，清风，

0级风又叫无风。2级风叫轻风，树叶微有声响，人面感觉有风。

4级风叫和风，树的小枝摇动，能吹起地面灰尘和纸张。

6级风叫强风，大树枝摇动，电线有呼呼声，打雨伞行走有困难。

8级风叫大风，树的细枝可折断，人迎风行走阻力甚大。

10级风叫狂风，陆地少见，可拔起树木，建筑物损害较重。

12级以上的风叫飓风，摧毁力极大，陆地少见。

唱歌用的——麦克风，伴侣远行道一句——一路顺风，旅游所到之处观赏漂亮的风景。

6.●学习“电”

雨中雷声震耳欲聋，可大多打雷前会有人给我们报信的，——闪电电原本就是闪电的意思(字理)。

它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电?

电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。

电使我们的生活便利快捷，丰富多彩，是珍贵的资源，绝不行以铺张，9月6日，节省减排，全民行动正式启动，在10月7日晚上，北京上海8大城市闻名景观进行熄灯半小时的活动，让人们亲身体验能源紧缺，体会能源的宝贵!所以，我们节省每一度电。

乌云密布，电闪雷鸣，风雨交加，这雨来的急走的也快，不一会儿，雨过天晴了，太阳公公绽放了笑脸，(摘下乌云、擦去雨点)(课间操)

7.●认读“叶”“绿”

雨后空气更加清爽，万物吮吸了雨水换发了生气，叶子，更绿了，

绿还有一个读音，鸭绿江，绿园学校，转自小精灵儿童资讯站(060)

花儿更红了，读文的最终一句

四、生字嬉戏，巩固新知

1.不经受风雨怎么见彩虹，此时小红帽已经来到果园，发觉这是一棵奇妙的果树，果子上写满了字。

2.你们摘得果子已经放进了篮子，小红帽摘了一个能变魔术的果子，谁想来变一变呢?

要求：加一笔，就能让她变个样!

我们和小红帽一路走来，可以说经受了风雨，收获了甜蜜的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，信任这次能读得更精彩，男生读，女生读，师生对读，

五、指导书写

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息?同学描书上的例字

重点指导“风”的书写

有了前面学习的基础，让我们踏上对子的快车远航吧，这次我们看黑板的对子歌，试着一起拍手读一读。

对子歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，课后建议同学们多搜集一些春联读一读，也可以自己试着写一首简洁的对子歌，将我们的传统文化发扬光大!

师：上课，今日老师和小伴侣玩一个你们最喜爱的嬉戏，看这幅图画(出示太阳图)什么?生：太阳。

师：一轮太阳，谁能在生活中找到它?真是一轮漂亮的太阳呀!看到它你就想到了什么字?我们的祖先更有才智用这轮太阳造了一个字(师板书日)跟老师读一遍，太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，我们以前学习的字里面谁和日字比较像。

同学比较日和目，引导日子加一笔变新字目，目字减一笔变成日。谁情愿和日做伴侣?

生给日字组词。

引导“生日”这个词，用生日说一句话。师：在国几天就是祖国妈妈的生日了，你想对妈妈说一句什么祝愿的话。

师：评价，擅长表达的孩子才是英勇的孩子。小结。

2、学习“月”

师：白天我们观察了太阳，在夜晚我们能观察什么与太阳相对的?(生说月亮)有句古诗是这样赞美月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们刚刚看过中秋节的满月，现在是半月牙，我们一起来看一看这幅图片(出示月字图片)

说一个含有月的词语。月光······九月，师加以引导秋天的景色教育同学珍惜粮食。3.学习云

师：今日老师也把它请到了课堂上(贴图)

看到图画你想到了那个字是白云，

a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

平常，有谁留心观看过天上白云，你看到的白云像什么?

b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——?

评价：擅长观看的孩子，观看带给你们丰富的学问!白云也有发脾气的时候他们大片大片的遮住了太阳。4.熟悉雨

师：看图片讲解雨的由来。语言表达：形容下雨的情景。生谈下雨的时侯是什么样子的?引导孩子一场秋雨一场寒，要留意身体健康。你知道的雨有哪些?5熟悉风

师：下雨的时候还会?师边说边学风声，同学就会猜到刮风。(贴图)看到柳树歪了你就想到哪一个字?风

师：你知道还有哪些风?旋风，龙卷风，微风，清风唱歌用的——麦克风，伴侣远行道一句——一路顺风，旅游所到之处观赏漂亮的风景。6.熟悉电

师：狂风暴雨夹杂着闪电(贴图)，生板演贴“电”字它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电?

生：电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。

师：电使我们的生活便利快捷，丰富多彩，是珍贵的资源，绝不行以铺张，我们节省每一度电。

师：孩子们真是太聪慧了，猜字嬉戏中我们熟悉的日、月、云、雨、风、电这些都是在自然界中存在的，是自然现象。这几个字都爱和小伴侣们捉迷藏，藏到了一首小诗当中，还有几个字宝宝也去凑喧闹了，我们去看一看能不能找到他们。

二、读文感悟。

1、自由读文熟悉“叶”“绿”“对”

生自由读文利用熟字加一加记住“叶”“绿”“对”

2、师范读要求同学点读，看清藏着的字宝宝。

3、指导朗读，领读。

4、熟悉“歌”用“歌”字扩词唱歌、儿歌、歌曲·····谁情愿上一句歌曲。

评价，唱的真好，长大了确定能当歌星。

5、个别读文巩固识字，定位识字

6、下上对生读文，师引导同学观看这首小诗的特点，领会到对子的奇妙，在拓展创新上对下，黑对白，左对右······

师：我们一路走来，可以说经受了风雨，收获了甜蜜的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，信任这次能读得更精彩。生齐读。

三、指导写字。

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息?同学描书上的例字

重点指导“月”的书写

开头，都来做一个细心人，有心人，熟悉更多的汉字，好吗?

大街上的牌扁，灯箱上的广告，小伴侣的名字等等，只要你肯做一个有心人，在不经意间，你就会熟悉很多书本以外的汉字，愿每个小伴侣从现在

古诗山村教学设计2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合插图想象小山村的漂亮，体会对家乡的喜爱之情。

3、熟悉生字14个，巩固练习学过的识字方法。

4、写字6个，重点练习写“家、看”两个字，连续培育同学良好的写字习惯。【教学过程】

第一课时

一、联系生活，谈话导入

师：今日我们开头学习其次单元，主题是“家园”。每个人都有自己的家乡，家乡在每个人眼里都是无比漂亮的。谁情愿为大家介绍一下自己的家乡?(请城市的孩子和曾在农村生活过或老家在农村的孩子分别介绍)

师：很多同学都没去过农村，今日老师满意大家的要求，咱们到一个漂亮的小山村去做客，想不想去?(生：想)今日我们要学的课文题目就是：小山村(板书课题，齐读两遍)

二、学习新课

(一)观赏图画，谈感受

师：你觉得这幅图怎样?你喜爱图中的什么?说给大家听听。(生答)

师：想知道小喜爱什么吗?快读读课文吧!

(二)由图及文，初读感知

1、师范读课文，要求：左手扶书，右手指字，边听边标出自然段的序号。

2、课文共几个自然段?(生回答，师出示幻灯)

3、带读课文

4、自读一遍，不会的字想方法解决。

5、互读，能读正确的画笑脸。

6、指名读，正音，相机认字。第2段：片、粉

第3段：脚、漂(漂流、美丽、漂白)、新、房、校第4段：清、底、时、游

第5段：间、曲(弯曲、歌曲)、方

(三)认字写字

1、这些词你会读吗?(幻灯出示书中生字在文中的词语，自读，开火车读，齐读)

一片果树林粉红山脚美丽新居子学校清亮见底有时看到游来游去山间弯弯曲曲远方家乡

2、这些字你熟悉吗?你会用这些字组词吗?(幻灯出示写字表中生字，齐读，指名组词)

家林时看间方

3、教写生字(生自学为主，师逐个范写并提示“间”的笔顺、“方”的第三笔写撇或横折钩都对)

林时间方

三、小结本课，布置作业

1、读熟课文(2-3遍)，尽量会背。

2、P7生字书上组词。

其次课时

一、复习导入

1、还会读这些词吗?

2、这些字能读出来吗?

1

3、齐读课文

二、再读课文，入境悟情

(一)小山村哪些地方给你留下了深刻印象?请读出你喜爱的词语和句子。

(二)沟通总结

1、山坡上有一片果树林，开满了。

(1)结合插图熟悉“粉红的桃花，洁白的梨花”

(2)想想：果树林里还可能开着什么花?(苹果花、杏花等)这样的景色你喜爱吗?让我们美美地读一读吧!(全班齐读其次段)

(3)句式

山坡上有一片果树林。有一条。有一。有。

(4)词语搭配

a、提示同学观看“粉红的桃花、洁白的梨花”的特点b、找找文中还有哪些地方有类似的搭配?C、练习词语搭配：

粉红的()洁白的()美丽的()清亮的()弯曲的()奇异的()

2、为什么是“一座美丽的新居子”?你想到了什么?(农村发生了变化;建起楼房式的学校;盼望学校，出示农村今夕对比图)

3、你觉得学校门前的小河怎么样?(景色美，留意环境爱护。)你喜爱这样的学校环境吗?相机积累词语“清亮见底、游来游去”，想象一下学校的学校生怎样在小河边玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思?谁能用动作表示出来?是站在什么地方看到的?(生：山脚下)从山坡到山脚，是按什么挨次介绍小山村的?(由上到下)从学校门前到远处的大路又是按什么挨次?(由近到远)

b、“大路”为什么是“新修的”?又为什么是“弯弯曲曲”的?“远方”会是什么地方?这条伸向远方的大路会给小山村带来什么变化?(生思索，师解释：能通向城市，把山里的果实卖出去，让山里的人了解外面的世界，这是一条什么样的路?生回答，师小结：这是一条山村与外界沟通的路)

(三)听完小介绍，你觉得这是个什么样的小山村?(生：漂亮、富裕、可爱„„)

你喜爱它吗?想对它说些什么?(生：·小山村，我爱你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)让我们齐读最终一段，读出对小山村的宠爱吧!

(四)拓展应用

1、假如有一批外国游客来小山村旅游观光，你是导游会怎样介绍小山村呢?(请一生复述课文)

2、引导同学回顾本文思路(板书)：

小山村

山坡上(果树林)——山脚下(新居子)——学校门前(小河)——抬眼望去(大路)

爱小山村爱家乡

3、齐读课文

三、写字指导

1、“家”，先练弯钩，然后练弯钩写在竖中线上，在争论笔顺，最终练习写。

2、“看”，讲解字理，练习写好看。

四、总结：人人都爱自己的家乡，让我们带着这种爱好好学习，将来!把我们的家乡建设得更加漂亮富裕吧!

五、布置作业：生字本写本课生字

古诗山村教学设计3

教学目标：

1、会认八个字，熟悉并书写，“横”，把握笔顺规章“从左到右”，会写汉字“一”。

2、巩固常用量词和数词的搭配。

3、背诵《小山村》。

4、学习用指读的方法听读识字。在详细的语言环境中渗透识字。

5、培育同学对诗歌的宠爱。

教学过程：

一、谈话引入

1、我们一起把昨天学的《数字歌》作为见面礼，送给客人们，好吗?(生齐背《数字歌》)

2、多么悦耳的歌谣呀，你们看，连丁丁、冬冬都不由自主的吸引来了。我们跟他们打打招呼吧!

3、小伴侣们，今日我们的大家庭里来了许多的客人，冬冬：小伴侣们，你们好。你们刚才背的歌谣真好听，今日，我和丁丁带来了一首好听的古诗想和小伴侣们一起学习，好吗?这首古诗的名字叫《山村》。(师板书课题)谁记住了诗的题目?

二、熟读，背诵

1、这首诗的是宋代的邵雍，杨老师很喜爱这首诗，想读给大家听，可以吗?(师范读，生指课文听)

2、老师读的时候，有的小伴侣忍不住也小声的跟着读起来，想自己读一读这首诗吗?要求：自己小声的用手指着读，遇到不熟悉的字静静的请教同学或老师。

3、同桌相互练习指读，小组竞赛指读。

4、师分男女生竞赛读，请后面的客人当裁判。

5、出示远景图。小伴侣们，我们再前行二三里就到了诗中描写的小山村，让我们踏着诗歌到小山村里去看一看吧。(生看图朗诵)

6、你看到了什么?谁能用自己的画笔把小山村的美景图画完。(生补充图)

7、和着美丽的音乐，一副漂亮的山村图即将呈现在我们的眼前，让我们在这漂亮的画卷中，一起美美的背诵这首诗。(生背诵、多种形式抽背)

三、识字、写字

1、小伴侣们背的真好，连我们的字娃娃都坐不住了，你们看，他们跳到了黑板上，你还熟悉他们吗?(抽生当小老师教读)

2、巩固识字。(老师指读、开火车读、嬉戏：摘苹果)

认读词语“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3、嬉戏：找家

生字娃娃玩累了，他们该排队回家了，可是他们忘了自己的位置，哎呀，这可怎么办?你么谁来帮帮他们呢?(师出示空生字的诗歌)

齐读检查。

4、写字。

熟悉新笔画“横”，书空并把握笔顺规章：从左到右。

生观看田字格的范写，师指导书写。

生自己连写“一”

古诗山村教学设计4

教学目标：

1、了解古诗，背诵课文。

2、在课文中随文识字，渗透拼音的熟悉。

3、学写生字。

教学重点、难点：

1、随文识字。

2、学写生字。

教学过程：

一、课前活动

你会背哪些诗，给大家展现一下。

二、导入新课

1、同学们你们会背这么多诗了，真好，今日我们再来学一首小诗好吗?

板书：山村

2、谁熟悉，读一读。

三、新授

1、打开书翻到P12页，请你读一读小诗，用你喜爱的符号画出不熟悉的字。

2、有的同学已经都能流畅地读下来，谁情愿展现一下?(请一生读)其他同学要想把自己不熟悉的字解决，你该怎么做?(让同学总结，通过仔细听别人读来解决自己不熟悉的生字，进行听读识字)

3、谁来说说，通过听别人读，你熟悉了哪些字?(同学可以自由地说说自己熟悉的字，无论是不是生字表中的，假如说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就顺手把生字卡片贴在黑板上)

(准时引导同学自评，既达到了巩固的目的，又使同学树立起责任的意识。)自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)

4、这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。(预备一张宣纸，顺手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说)描绘诗中的大意。

5、美吗?现在你想怎么读?(引导生尽量读出自己的感受)

6、现在字宝宝要跳出来了，看你还熟悉它吗?(出示：二、六、七、八、九、十、花等字。)先一生带读拼音，再抢读。

7、这些字宝宝观察你能读出它的名字，特殊兴奋。它们又回到课文中去了，快相互指读课文，看你能精确     读出它们吗?再相互背一背，看谁最棒。(生试着背)(会的齐背。)

四、写字

咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!

1、出示带田字格的一、二、三、十，让同学观看。

2、这些字有哪些笔画?(横、竖)

伸出你的手指来写一写，

师说：从左到右，横。从上到下，竖。

请你拿出铅笔，在生字本上预备。先出示在田字格中写好的字。

3、看看老师怎样写的，(师范写，生仔细看)

谁来评一评老师写得怎样。(同学自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。)你们看把“一”的家放在哪里比较好。

4、请你们自己写一写，写完了同桌的伴侣相互看一看、评一评。

谁情愿让大家看一看你写的字。(在实物投影展现)

(师生间公平的沟通，同学间相互的赏识，为沟通情感、共享收获、体验胜利供应了空间。)

5、小“一”在对你说：“你把我写得真美丽，感谢你们”呢!

6、小“二”跑过来了。快看。(师在田格里书写)

你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。(在实物投影上看)如“