24时计时法的教学设计

时计时法的教学设计24时计时法的教学设计1

教材分析：

本内容是在同学熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了同学的生活实际，利用同学熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起同学已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，关心同学理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，关心同学理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过鼓舞同学收集相关学问的内容来培育同学课外阅读的爱好和多渠道收集信息的力量。

同学分析：

在学习24时计时法之前，同学已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的学问，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和把握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了同学学习本课的学问基础。

依据教学内容和同学的熟悉规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，关心同学更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让同学在数学活动中学习数学，在于调动同学原有的学问的生活阅历，发觉问题，制造新学问，并在这个过程中培育学习爱好，进展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、争论式、活动式的教学模式，现实生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，同学已有学问阅历，也激起同学的学习爱好，为课堂教学服务。

教学重点难点：

使同学理解和发觉一般计时法与24时计时法之间的联系与区分，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用一般计时法表示的时间进行互换。

教学目标：

1、创设现实而好玩的问题情境，让同学在初步感知两种计时法的基础上，通过观看、比较、合作、沟通，把握12时计时法和24时计时法的特征，发觉两种计时法相互转化的规律，能正确进行互化，并能应用所学学问解决生活中的实际问题。

2、为同学创设公平、民主、宽松、和谐的学习环境，充分激活同学思维，让他们在借助已有学问阅历猜想、观看比较12时计时法和24时计时法的异同、发觉两种计时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维力量得到熬炼，创新思维力量得到提高。

3、联系生活实际和同学的生活阅历，供应现实的、有意义的、同学感爱好的探究素材，激发同学的学习热忱，使同学在学习过程体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

24时计时法的教学设计2

课前预备：多媒体课件，同学练习用纸。

一、课前练习

1、熟悉钟表整点和半点

2、填空：3时30分=(:)11时=(:)6:00=()时

二、情景设疑

1、师生谈话

师：令人兴奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗?

生：进展体育运动，增加人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。

师：常常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢?认真听仔细看，你知道了什么?

2、情境质疑

情境1

彬：作业写完了，干什么呢?对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

铭：喂，找谁啊?

彬：张洞铭，今日有空吗?我们一起去跑步。

铭：哦，今日不行，我有事，明天行吗?

彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。

铭：好的。明天见|

师质疑：他们俩个能按时见面吗?从他们的对话中你知道了什么?(板书：6：00)

生：A不能，由于没说是上午还是下午

B能

师·：我们一起看看接下来究竟发生了什么?

情境2

(门铃响叮咚)

彬：谁啊，一大早就来敲门?

铭：我是张洞铭，你怎么还在家?

彬：怎么了?

铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗?我等了你两个小时了

彬：嗨，我是说下午6：00

铭：啊??

彬:真笨

师：为什么张彬和张洞铭没按时见面?

生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)

生B：

师：假如是你约同学你会怎么说?张彬你预备是什么时候的6时跑步呢?

生：

师：为什么会消失这种状况?

生：有两个6时，分不清了

3、图片引入

师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小伴侣在干什么呢?

生：9点

师：怎么有两个9点呢?它们是同一时刻吗?(板书：上午9时，下午9时)

生：

师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

师：度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来讨论一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时?

(课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程)

师：认真观看，小组同学相互说，从中发觉了什么?

学：生汇报沟通

师小结：一天有24个小时，地球围着太阳转，地球在围着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时24时。0时是新的一天的开头也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)

师：想想在哪里见过0时?

生：

师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频)

师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明同学描述图中同学在什么时间干什么呢)

生：

(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)

师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是一般计时法，(板书：一般计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗?我们给这种计时法起个名字吧。

(幻灯出示课本节目预报表)

生：

师：(板书：24时计时法)

2、比较2种计时法

师：你认为一般计时和24时计时法有什么不同，应用时要留意什么?

生：争论、沟通

师小结：一般计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。

3、评价

师：你喜爱哪种计时法?为什么?

生：沟通——24时计时法简洁、简便

师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采纳24时计时法。(幻灯)

师：生活中你在哪儿见过24时计时法?

生：

(师出示课件：电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌)

4、转换方法

师：归纳说一说一般计时法转化成24时计时法的方法

生：上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉

师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，直接吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是其次圈的时间加上12并且把时间词去掉。

(完善板书，把一般计时法转换成24时计时法)

师：说说24时计时法转化成一般计时法的方法

生：

师小结：24时计时法转化成一般计时法时，把相应的几时减12就可以了，用一般计时法时肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了

(师出示CCTV少儿的节目预报表)

四、巩固练习

1、运用24时记时法播报节目。

师：同学们已经会用24时记时法记时了，老师盼望你能在日常生活中合理运用24时计时法，现在我们学校的红领巾广播站正在聘请小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗?老师信任你能行

(师出示红领巾广播站节目预报)

师：可以给它加一个开头和结尾，例如：红领巾广播站开头广播了，下面先向你预报今日的节目节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。

2、作息时间

师：夏季快到了，这是一份夏季的作息时间表，你能把里面的两种计时法进行转换吗?

3、课本25页

4、课本25页“练一练”1题

五、小结

师：经受这次时间之旅，你有什么收获?

生

师：学完这节课，张彬你再约伴侣时可以怎么说?

彬：……

六、作业

1、制定作息时间表

师：一寸光阴一寸金，盼望同学们合理支配时间，做时间的仆人，下面是老师的作息时间表，课下请同学们也制定一份自己的作息时间表，坚持好的作息时间，合理利用时间

(幻灯)

2、观看日出日落时间课本26页3题

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教学反思：

前面同学已经熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问。是在同学熟悉时、分、秒后学习的一种记时方法，它在现实生活中的用途比较广泛，与同学的生活联系特别亲密，通过学习可以关心同学建立正确的时间观念，养成合理支配时间、珍惜珍贵时间的好习惯。生活中同学已经把握了一般记时方法，绝大多数会用一般记时法表示时刻。因此，在教学中，充分利用同学已有的学问和阅历，抓住24时记时法与一般记时法的异同，加深同学对24时记时法的理解。在教学中注意内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜爱数学。

一、情境教同学活化

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活得精彩描述。我把教学内容与同学电视节目的生活阅历进行整合，找到生活与学问的契合点，为同学创作与真实生活“亲热接触”的机会，并引导同学在生活问题中发觉数学问题，常使用数学学问解释和解决生活中的实际问题。

二、教学内容生活化

教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得学问的重要源泉，是老师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，应留意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子奇怪   之事，引导孩子乐观运用已有的生活阅历去探究、去发觉、去体验，让他们亲身感悟数学学问。所以在学习新学问的过程中，我仍旧注意亲密联系生活，考虑到学问点比较多，所以借助时间轴，使同学直观的明白了在一天时间里时针走了2圈，共是24小时，同时了解了一般计时法与24时记时法之间的联系与区分，并且能够初步学会二者之间的转化这几个学问点。然后，在同学接受了新学问后，就让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，让同学充分感受到生活中到处有数学问题，同时也加深了对所学学问的理解。

三、教学评价关注同学的进展，师生互动，鼓舞同学自主性学习。

关注结果的终结性评价，是面对“过去”的评价;关注过程的形成写评价，则是面对“将来”、重在进展的评价。新课程改革强调评价重心渐渐向更多关怀同学求知的过程、探究的过程和努力地过程，关注同学在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平常的教学中，我留意到，面对我的同学我不做指出不足的老师，而做能供应关心的好伴侣，用激励的语言，关心他们树立信念，供应给同学探究的时间和空间，促进同学努力后猎取胜利。例如;一位女生在应聘小小播音员这一环节时，第一次虽很流利，但出了点差错，我并没有准时指出，而是请同学指出问题，赐予关心，然后再次请她播报节目。其次次的她发言既正确又流利，获得了全班的掌声，随即自信的坐了下来。在这一过程中，充分发挥了同学的主体作用，调动了同学的主动性和乐观性。

四、巩固练习生活化

提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。因此，在数学教学中，我们要紧密联系同学的生活实际，在现实世界中查找教学题材，让教学贴近生活，让同学在生活在看的数学，摸到数学。从而使数同学活化，使同学不再觉得数学是_上的明珠而高不行及，不自觉的数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。信任在以后的教改路上，我们会把数学的生活性挖掘得更深，发挥得更加淋漓尽致。

五、重视合作沟通，重视总结，中师板书，有效突破重难点。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。本节课老师为同学供应了相互合作、相互沟通的机会，促使他们主动探知。本节课老师让同学合作沟通的问题是：把一般记时法改写成24时记时法要留意什么?老师为同学供应了足够的合作沟通的时间，同学在学习小组内各抒己见，自己派代表向全班发言。再让同学完整的说出各小组的发言，在此基础上老师进行规范的简洁的总结，并通过课件将总结的重点加以圈点，使同学一目了然，有效的突破了重难点的学问。

评析与研讨：

数学课要为同学所喜爱，我认为并不在于数学内容本身，而在于老师如何艺术地组织材料。这节课老师为同学创设了一个很好的情景，同学的状态是那样的乐观和主动，他们观看思索，并是通用自己已有的学问阅历来解决问题。

这节课是大部分同学学得乐观主动，但我发觉有少数同学不太适应这种教学形式，因此，老师要考虑如何全面照看到全部的同学。

另外，这节课我虽然做了充分地预备，可是课上仍有许多不尽人意之处，由于教室的flash版本老，课件没有播放出效果，导致同学对新授学问的学习不直观。教学设计过分注意课件而忽视了实质性内容，听了李校的点评我知道，自己需要好好锤炼自己，需要提高的地方还太多，需要不断地熬炼自己。

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教学目标：

1、学问与技能：结合生活阅历，熟悉24时记时法，使同学发觉和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区分。能够对两种记时法所表示的时刻进行换算。并能结合详细情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2、过程与方法：在活动中培育同学的动手实践和小组合作的力量。

3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

教学重点：

熟悉24时记时法，发觉和理解24时记时法与12记时法之间的联系与区分。

教学难点：

能正确地把24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转化。

教法学法：

1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。

2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习，突破重难点，促进同学乐观参加学习过程。

3、实践操作法。同学利用学具钟对钟面进行观看操作，引导同学观看在一天时间里，时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系，使同学积累丰富的表象，理解24时计时法。

4、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学乐观思索，张扬共性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。

教学过程：

一、链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放同学熟识的“新闻联播”片头音乐，让同学说说这个节目播出的时刻，同学可能说晚上7时或19时，随机板书在黑板上，唤起同学已有的生活阅历;再播放“新闻联播”，在屏幕右上角会消失的“19：00”，让同学知道19时就是晚上7时，接着询问同学像19时这样的记时法你知道叫什么记时法吗，知道的同学可以回答是24时记时法(板书)，那晚上7时呢，12时记时法(板书)，初步感知两种记时法在生活中的存在。

然后联系生活阅历，说说生活中还在哪见过24时记时法，通过老师的收集演示，了解在一些公共场合，一般都要用24时记时法，使同学熟悉到24时记时法简捷明白。从而导入新课，激起同学深化学习的爱好。

二、实践探究，自主建构

1、一天从什么时刻开头。

首先让同学争论一天从什么时刻开头，消失争议后，课件出示央视春晚倒计时的场面，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了12，这个时刻意味着什么?意味着新的一年开头了，新的一天开头了。让同学了解一天的开头，在24时记时法里记作0时，12时记时法里记做夜里12时。

2、同学动手拨钟感受一天的作息时间，知道在一天里时针正好走2圈，一天有24小时。

3、课件演示，感受一天的24时

通过多媒体动画演示，随着钟面的变化，四周环境的变化，让同学整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。引导同学探究24时记时法的记时规律，强化对0时的理解，知道今日的开头0时就是昨天的结束24时。

4、观看钟面上第一圈、其次圈分别从几时走到几时，把钟面变成两种记时法的时间轴，直观比较，引导同学发觉12时计时法与24时计时法之间的区分与联系。

三、深化学习，记时转化

通过利用刚才发觉的两种记时法的区分与联系，首先让同学试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来。然后查找规律，发觉24时记时法转化成12时记时法需要分两种状况进行考虑，12时以前的不减12，直接加时间词;12时以后的要减12，再加时间词。

再学习12时记时法转化成24时记时法，让同学自己举例体会转化的方法，加深对两种记时法之间区分与联系的熟悉。

最终练习两种记时法的转化，从把24时计时法记录的电视节目预报改写成12时计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使同学更好地把握两种记时方法，突破重点，体验胜利。

四、理解应用，推算经过的时间

1、阅览时间

9：00—12：0014：00—16：30观看图书馆中的阅览时间。看到这些，你知道了什么?你又想到了什么?

自己试着算一算：图书馆全天开放多长时间吗?对于有困难的同学，可以利用拨钟，结合钟面上时针和分针的位置变化推算出从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。

2、确定乘火车时刻

(课件出示：车票)从车票中你知道了些什么?小明从家到火车站要20分，开车前5分钟停止检票。小组争论：他最晚在下午几时几分从家里动身才不会误火车?这时一个实际问题，引导同学从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前5分钟停止检票等信息进行综合分析。

五、课堂小结，回归生活

同学依据自己的学习建构，用自己的语言理解为什么叫24时记时法，促进同学对学问的内化把握。并在课后用24时记时法做一份作息时间表，教育同学要合理利用时间，珍惜时间，争做时间的小仆人。

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教学目标：

(一)学问教学点

了解24时记时法在生活中的应用，把握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间.

(二)力量训练点

1.使同学能够在日常生活和学习中娴熟运用24时记时法表示时刻.

2.学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻.

(三)德育渗透点

培育同学树立较强的时间观念.

教学重点：

用24时记时法表示时刻.

教学难点：

区分时间与时刻，计算一日内经过的时间.

教具预备：

投影仪、投影片、电视机、录像机、线段图.

教学过程：

一、铺垫孕伏

老师引导同学明确什么是一日.(同学自由回答)

老师不愿定也不否定答案并组织同学争论.指名同学回答争论结果，并概括总结：“一日就是一昼夜，也就是我们平常所说的一天一夜.”

老师：那么，一日有多少小时呢?(板书：一日=24小时)

拿出钟面模型，请同学演示一日时针所走过的时间.

老师：刚才__同学操作演示的特别好，下面哪位同学能在钟面上调出晚上中央电视台新闻联播播出的时间?(指名同学操作.)

老师：谁能告知我这是几点?(7点)这样说精确     吗?更精确     的说法应当是几点?(晚上7点)

引导同学说出电视台的叔叔、阿姨预报节目时是怎么说的呢?(19点)为什么要这样表示时间呢?这就是我们今日要学习的内容.(板书：24时记时法)

[由设问入手，联系同学的实际引出课题，激发爱好，引起留意.]

二、探究新知

1.24时记时法.

老师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念.为了计算简便，不简单出错，都采纳从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法.

老师：24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面.

老师：春节是我们每个小伴侣最宠爱的节日之一.那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(生：夜间十二点.)

老师：把时针调到12时.对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开头.作为一日的开头，我们把这一时刻称为0时.

(录像显示，配有时钟，时针、分针不断转动.)0时，夜静静静的，同学们这时都早已经进入了甜美的梦乡，在梦中向往着美妙的将来.

(时针连续移动)到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸，这是我们也该起床上学了.7时30分，同学们进入了教室，开头了一天紧急而开心的学习生活.时间过得真快，转瞬同学们结束了上午的学习.中午12时，这时同学们也许正围坐在饭桌前，香甜地吃着午饭.

师生谈话：同学们请看，现在时针走了几圈?(1圈)经过了多少小时?(12小时)

(连续看电视画面.)时针指向了下午1时的位置.

老师：大家请看，钟面上现在表示的是几时?(生：下午1时)

老师讲解：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时刻在走其次圈时，我们就要把时针指的钟面上的时刻数分别加上12，这就是我们今日要学习的24时记时法.比如，现在钟面上是下午1时，依据24时记时法就应当是?(13时).

(连续看画面.)这时，同学们已经关心父母整理好了碗筷，预备进行午休了.下午2点30分，同学们又开头了下午的学习生活.

提问：这时，用24时计时法表示应当是几时?(14点30分)

16时30分，同学们结束了一天的学习，回到了家中.时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点.这时我们又该_休息了.时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了.

老师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”.同学们再认真观看一下，24时又正好是其次天的几时?(0时).由于24时正好是其次天的0时，所以我们习惯上经常只说0时，而不说24时.这时，一昼夜就结束了，新的一天又开头了.

引导同学明确时针走了两圈，走了24小时.

启发同学举例说说我们日常生活中哪些地方也采纳了24时记时法.

[熟识的场面，动听的音乐，生动的解说词，使同