《3张若虚春江花月夜》教学设计(河北省县级优课)语文教案

置身诗境缘景明情------------《春江花月夜》教学设计河北柏乡中学陈虹一、教学目标1．知识与能力目标通过诵读置身诗境，赏析本诗景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力；2．过程与方法目标

缘景明情，引导学生通过意象，了解和把握诗人借助意象表达情感的主要手法，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。3．情感态度与价值观目标引导学生在反复诵读中，体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣，提升诗歌鉴赏能力。二、教学重点与难点1．教学重点反复诵读，提高学生的想象，掌握文章脉络，理清文章写作线索，发挥联想和想象，进入诗歌意境。2．教学难点理解“月”在文章中的重要作用，通过月亮的变化，看景、情、理的有机融合。

三、教学时数：一课时四、教学方法与手段（一）教学方法1．情境教学法

诵读法

探究法

讲析法和点拨法2．教学用具：音频资料

图片

多媒体（二）教学手段1．朗读吟诵。加强朗读，使学生在吟诵中感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。2．意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。

3．情感把握。通过对诗歌的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。五、教学内容及过程（一）创设情境，导入新课

1．播放古筝名曲《春江花月夜》

2．导语：同学们听出来这是哪首乐曲么？没错，就是这样的一段春江，一轮明月，一篇诗行，成就了唐代诗坛上一颗璀璨的明星，他就是张若虚。如果唐诗是文学史上的一顶王冠，那么这首《春江花月夜》无疑就是王冠上的那颗最亮的明珠。通过之前的学习，同学们已经对本文已经有了一定的了解，今天就让我们共同登上那顶峰上的顶峰，去看看那是怎样的一番风景。

二、回顾作者及作品

（一）作者

张若虚（约660-约720），扬州(治所在今江苏扬州)人。曾任兖州兵曹。中宗神龙（705-707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。（二）作品介绍

《春江花月夜》为乐府诗。作者描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。

三、指导诵读（播放微课音频

），以读传情，读、悟交融，引导学生置身诗境，学会在欣赏配乐朗读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。

四、赏析诗歌

（一）置身诗境古典诗歌，富有诗情画意，意境优美。欣赏时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将意象再现。通过联想，想象，进入诗人所描绘的，我们未经历过的境界，获得新奇的审美体验。

找三名同学合作朗读课文，其他同学思考问题问题探究：1、在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。明确：开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

2、这五种意象中，“月”是贯穿全诗的主体意象，同学们想一想，在古诗中“月”的常见内涵有哪些？明确：征夫游子的思乡之情，女子怀远的相思之情，送友离别的依依不舍与怀念之情，宇宙人生的感叹，青春易逝的感慨等。3、本节诗中，对“月”的描写有没有变化？如何透过“月”来把握理解作者的情感走向？明确：有变化，“月”是全诗的情感线索，通过对“月”的升起、高悬、西坠，作者的情感也由夜月初升的喜悦、兴奋，逐渐走向孤月高悬的深沉和落月西斜的思念和忧伤。（二）缘景明情在具体阅读某一篇作品时，反复诵读，品味作品中描绘的景或物或人或事，也就是抓住表现作者感情的关键词句反复品味，体会独特的意境，领悟作者的感情。问题探究：1、请同学们齐读第一段，根据自己的理解与想象将自己置身于作者的眼前之景，然后组织语言，描绘出这一部分的画面。画面意境要点：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而生，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。2、站在这样美的夜景之下，作者的心情怎样？明确：陶醉，震撼，喜悦，兴奋等。3、诗人在描写月亮这个意象上有何特色？明确：虚实结合：以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境；角度多变：同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光等，富于变化。五、课堂总结：“置身诗境，缘景明情”，就是指借助联想和想象，抓住诗中描绘的景物或意象特点，深入体会诗中营造出的意境，进而理解把握作者所表达的情感走向的一种常见方法，是理解古诗的一把钥匙。六、课后探究：1、请找出承接上文与启发下文的文字，用自己的语言描绘出本节内容的意境。2、面对良辰