注重汉语拼音教学的趣味性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐注重汉语拼音教学的趣味性注意汉语拼音教学的趣味性

一、利用形象直观的画面、实物激趣

学校生的思维主要是形象思维，简单在直接的视觉刺激下引起注重。在教学中，颜色艳丽的插图，形象活泼的卡通人物，引起了同学的爱好和关注。例如，第一课拼音“ｏｅ”的整幅图，从一开头就把同学吸引住了。我们先让同学自己看、说图上的事物，在他们已有感触的基础上，结合他们的熟悉，再引导他们学习单韵母、ｏ、ｅ的音、形和四声，使他们在不知不觉中就举行了汉语拼音的学习。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁歇息，组成了声母ｋ的样子，同学观看到这一画面时，特殊有爱好，他们很快就记住了“ｋ”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺当把握了“ｋ”的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们

让同学边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得用心，投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如在比较平翘舌的声母ｚ—ｚｈ的发音时，我们设计了让“ｚｈ”的ｈ闪动或者变色，并提示同学拼读时注重翘舌，给同学留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的规章，除了借助儿歌协助记忆外，还设计成动画——ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到ｊ、ｑ、ｘ走过来，他就脱帽敬礼，同学看了觉得非常好玩，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

二、设计嬉戏，让同学在欢乐中学习

儿童的注重力不能长时光保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区分是一个难点，同学简单混淆。我们设计了嬉戏：变魔术。让同学预备一个半圆环和一根小棒，

然后把小圆环任意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分离组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让同学在学习中获得欢乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家”活动。让部分同学戴上动物头饰，另一部分同学手拿着写有音节的卡片，按照卡片上的音节，去寻觅这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，同学在爱好盎然的活动中投入自己饰演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱惜动物，庇护动物的教导。此外我们还按照教学内容和同学的实际设计了找伴侣、插花、摘果子等嬉戏，让同学在乐观的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在嬉戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，

能克服拼音学习中的枯燥和单调。试验教材中有许多孩子们喜爱 的儿歌，平常他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使同学的口齿得到熬炼，订正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中熟悉了汉字。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”同学读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的学问结合了起来。我们还自己编选了一些相应的儿歌协助同学熟记拼音，例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母ｉｅ、üｅ、ｅｒ包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注重激发儿童读的爱好，实行竞赛等方式，同学还是能很快读会的。这对订正易混淆的读音是有显然效果的。例如：“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天惟独三尺三’。”通过练习，同学对分清平翘舌有了较深的体味。

爱好是最好的教师。我们将继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学

形式和办法，更充分地调动同学主动学习的乐观性，轻松开心地把语文学好

一、利用形象直观的画面、实物激趣

学校生的思维主要是形象思维，简单在直接的视觉刺激下引起注重。在教学中，颜色艳丽的插图，形象活泼的卡通人物，引起了同学的爱好和关注。例如，第一课拼音“ｏｅ”的整幅图，从一开头就把同学吸引住了。我们先让同学自己看、说图上的事物，在他们已有感触的基础上，结合他们的熟悉，再引导他们学习单韵母、ｏ、ｅ的音、形和四声，使他们在不知不觉中就举行了汉语拼音的学习。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁歇息，组成了声母ｋ的样子，同学观看到这一画面时，特殊有爱好，他们很快就记住了“ｋ”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺当把握了“ｋ”的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让同学边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得用心，投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如在比较平翘舌的声母ｚ—ｚｈ的发音时，我们设计了让“ｚｈ”的ｈ闪动或者变色，并提示同学拼读时注重翘舌，给同学留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的规章，除了借助儿歌协助记忆外，还设计成动画——ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到ｊ、ｑ、ｘ走过来，他就脱帽敬礼，同学看了觉得非常好玩，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

二、设计嬉戏，让同学在欢乐中学习

儿童的注重力不能长时光保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主

动地轻松欢乐地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区分是一个难点，同学简单混淆。我们设计了嬉戏：变魔术。让同学预备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环任意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分离组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让同学在学习中获得欢乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家”活动。让部分同学戴上动物头饰，另一部分同学手拿着写有音节的卡片，按照卡片上的音节，去寻觅这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，同学在爱好盎然的活动中投入自己饰演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱惜动物，庇护动物的教导。此外我们还按照教学内容和同学的实际设计了找伴侣、插花、摘果子等嬉戏，让同学在乐观的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在嬉戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。试验教材中有许多孩子们喜爱 的儿歌，平常他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使同学的口齿得到熬炼，订正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中熟悉了汉字。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”同学读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的学问结合了起来。我们还自己编选了一些相应的儿歌协助同学熟记拼音，例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母ｉｅ、üｅ、ｅｒ包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注重激发儿童读的爱好，实行竞赛等方式，同学还是能很快读会的。这对订正易混淆的读音是有显然效果的。例如：“三月三，小三练登山。上山又下山，下山又上山。登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。小三站在山上又大声喊：‘这里离天惟独三尺三’。”通过练习，同学对分清平翘舌有了较深的体味。

爱好是最好的教师。我们将继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和办法，更充分地调动同学主动学习的乐观性，轻松开心地把语文学好

一、利用形象直观的画面、实物激趣

学校生的思维主要是形象思维，简单在直接的视觉刺激下引起注重。在教学中，颜色艳丽的插图，形象活泼的卡通人物，引起了同学的爱好和关注。例如，第一课拼音“ｏｅ”的整幅图，从一开头就把同学吸引住了。我们先让同学自己看、说图上的事物，在他们已有感触的基础上，结合他们的熟悉，再引导他们学习单韵母、ｏ、ｅ的音、形和四声，使他们在不知不觉中就举行了汉语拼音的学习。又如在ｇ、ｋ、ｈ的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁歇息，组成了声母ｋ的样子，学

生观看到这一画面时，特殊有爱好，他们很快就记住了“ｋ”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺当把握了“ｋ”的发音。

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如拼读“文具盒、圆珠笔、铅笔”的音节时，我们让同学边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学得用心，投入。

我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如在比较平翘舌的声母ｚ—ｚｈ的发音时，我们设计了让“ｚｈ”的ｈ闪动或者变色，并提示同学拼读时注重翘舌，给同学留下了深刻的印象。又如ｊ、ｑ、ｘ和ü相拼的规章，除了借助儿歌协助记忆外，还设计成动画——ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到ｊ、ｑ、ｘ走过来，他就脱帽敬礼，同学看了觉得非常好玩，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

二、设计嬉戏，让同学在欢乐中学习

儿童的注重力不能长时光保持，采纳嬉戏的形式吸引孩子，让他们广泛参加到嬉戏活动中来，主动地轻松欢乐地学习。例如ｂ、ｐ、ｄ、ｑ几个声母的区分是一个难点，同学简单混淆。我们设计了嬉戏：变魔术。让同学预备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环任意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分离组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间相互考考，反复巩固，解决了这一个难点。我们还通过创设情境，让同学在学习中获得欢乐的情感体验。例如复习四中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来。我们创设了一个“把动物带回家”活动。让部分同学戴上动物头饰，另一部分同学手拿着写有音节的卡片，按照卡片上的音节，去寻觅这一种动物，找到了就把它送回“大森林”。我们以故事为背景，同学在爱好盎然的活动中投入自己饰演的角色，不但复习了有关的音节，而且渗透了爱惜动物，庇护动物的教导。此外我们还按照教学内容和同学的实际设计了找伴侣、插花、摘果子等嬉戏，让同学在乐观的参加中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成嬉戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在

嬉戏活动中享受到了学习的乐趣。

三、在儿歌、绕口令中读出情趣

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。试验教材中有许多孩子们喜爱 的儿歌，平常他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使同学的口齿得到熬炼，订正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中熟悉了汉字。例如《过桥》：“计算题，三四道，一排等号像小桥……”同学读起来朗朗上口，又巧妙地把数学课的学问结合了起来。我们还自己编选了一些相应的儿歌协助同学熟记拼音，例如：“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母ｉｅ、üｅ、ｅｒ包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注重激发儿童读的爱好，实行竞赛等方式，同学