古诗词诵读《涉江采芙蓉》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《涉江采芙蓉》教案

一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、课程标准解读

学习目标与内容

1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。

2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。

4.养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。

三、教材分析

必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。

单元解读

古诗词诵读

学习提示

东汉中后期，游宦、游学之风盛行，大批士子远离故乡。作为文人五言诗滥觞的《古诗十九首》反映的就是这一现实，诗中充满了羁旅怀乡的思绪。这首诗的主人公采撷美草香花要送给“同心”的人，但他思念的人还在“旧乡”，长路漫漫，欲赠不能，只能让忧伤陪伴自己终老。全诗字里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的无奈。诵读这首诗，体会其“浅而能深、近而能远”(胡应麟《诗薮·内编》卷一)的特色。

六、学情分析

学生之前很少接触《古诗十九首》，现学习，对字词的把握难度不太大，对领悟诗歌的写作背景及作者表达情感有一定难度。

七、教学目标

让学生以“古诗词阅读五看”为主线，①查找资料，了解作者诗歌风格。②对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。③反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。

八、教学重难点

品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。

九、学法指导

讲授式指导法、渗透式指导法

十、教学过程

（一）导入

东汉中后期，游宦、游学之风盛行，大批士子远离故乡，主人公采撷美草香花要送给心上人，但他思念的人还在“旧乡”......一首《涉江采芙蓉》应运而生。

讲授新课

带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”

一看整体，知体裁

二看题目，知题材

三看作者，知背景、风格

四看注释，知大意

五看内容，知情感

1.看整体，知体裁

学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。

教师总结：

本诗的体裁是五言律诗。

2.看题目，知题材

学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。

教师总结：

本诗题材为——托物抒情（情诗）。

3.看作者，知背景、风格

学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓本诗的写作背景。

教师总结：

佚名：佚名是一个汉语词语，亦称无名氏，意思指身份不明或者尚未了解姓名的人。源于古代或民间、不知由谁创作的文学、音乐作品会以佚名为作者名称。在汉语中，常用张三、李四、某君、某某、李桑、某甲、子虚乌有等暂时用作为无名氏的名字。另外，佚名也指不愿透漏姓名的人。

背景：这是反映游子思妇的相思之诗，是《古诗十九首》之一，当作于汉献帝建安之前的几十年间。两汉时期，千千万万的学子离乡游学求仕。但大多无处施展才华，这些宦途失意的游学的士子在仕途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。本诗即是组诗中描写怀乡思亲的代表。

4.看注释，知大意

学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。

教师总结：

芙蓉：荷花的别名。

(2)兰泽：生有兰草的沼泽地。

(3)遗（wèi）：赠。

(4)远道：犹言“远方”。

(5)还顾：回顾，回头看。

(6)旧乡：故乡。

(7)漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。形容无边无际。

(8)同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽指感情深厚。

(9)终老：度过晚年直至去世。

5.品内容，知情感

学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。

学生讨论回答：概括本诗内容，并简要赏析。

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。

采之欲遗谁，所思在远道。

可是我采了荷花要送给谁呢？我想要送给远方的爱人。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

回头看那一起生活过的故乡，长路漫漫遥望无边无际。

同心而离居，忧伤以终老。

两心相爱却要分隔两地不能在一起，愁苦忧伤以至终老异乡。

教师总结：《涉江采芙蓉》是一首写别的情诗。在古代封建社会里，生活是很简单的，最密切的人与人之间的关系是夫妻朋友关系，由于战争、徭役和仕宦，这种亲密关系往往长期被截断。更由于当时交通不便，书信无法往来，相隔两地音信全无，就成为许多人私生活中最伤心的事。因此中国古典诗词有很大一部分都是表达别离情绪的，

就主题来说，这首诗是很典型的。

本诗初读时十分单纯，语言也较浅显，粗看就知道是游子对旧乡望而难归之思，细看则不那么简单。这单纯其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。说它微妙，是因为它采用了对写的手法，男女主人公轮番上场。“涉江采芙蓉”应是江南农家女子的乐事，游子求宦于京师，应是洛阳一带，是不可能去涉南方之江，去采摘芙蓉的。而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”往往暗关着“夫容”，明明是女子思夫的口吻，前四句的主人公当是女子无疑。在“涉江采芙蓉”的欢乐女子中，有一位女子与众多女子的嬉笑打闹不同，她却注视着手中的芙蓉默然无语，她徒然采摘了象征美好的芙蓉，却难以赠送给心上人，因为她的丈夫却远在天涯。

接着两句空间突然转换，出现在画面上的，似乎不是拈花沉思的女主人公，而是那身在远方的丈夫了：“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”是女主人公在想丈夫干什么。这是古体诗常用的手法，仿佛是心灵感应，她远方的丈夫，也正在此刻无限忧愁，回望妻子所在的故乡。他当然不能望见故乡的山水，那在江对岸湖泽中采莲的妻子，此刻展现在他眼前的，无非是漫漫长路和那隔山阻水的浩浩烟云。有些读者认为，这两句是写游子还望旧乡的实景，从而产生了诗的主人公是离乡游子的错觉。实际上，这两句的视点仍在江南，表现的依然是那位采莲女子的痛苦思情。不过在写法上采用了从对面猜度彼意的表现方式，从而造成了“诗从对面飞来”的绝妙虚境。

此环节设计意图：让学生学会概括诗词内容，并能简要分析。

课堂小结：

两汉时期，千千万万的学子离乡游学求仕。但大多无处施展才华，这些宦途失意的游学的士子在仕途无望、朋友道绝的孤单失意中，自然会苦苦地怀念故乡和亲人。本诗即是组诗中描写怀乡思亲的代表。

理解性默写

1.《涉江采芙蓉》中，描绘出游子望乡的感人情景的诗是：还顾望旧乡，长路漫浩浩。

2.《涉江采芙蓉》中，抒发了主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又表达出自己对爱情的忠贞的诗句是：同心而离居，忧伤以终老。

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