小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》课标分析义务教育语文课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。语文课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。依据以上标准，《长城》教学目标定为：1、认识“祟、峻”等11个生字，会写“崇、蜒”等15个生字；能正确读写“蜿蜒、盘旋”“凝结、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。4、初步了解课文由远及近的写作方法。5、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。《长城》是鲁教版（五四学制）三年级下册第六单元“我国的世界遗产”的首篇课文。单元导语中点明了本组的专题，并提示学习要求。“本组课文将带领我们观赏我国的世界遗产。认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。如果有条件，还可以搜集与我国的世界遗产有关的资料。”语文园地的习作为写《导游词》。语文园地的“宽带网”引导搜集、了解有关我国的世界遗产的资料。教材在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，在《长城》的教学中加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。依据课标对具体教学内容的分析：识字、写字教学本课的识字随课文安排。学生已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。本课指导易错的“蜿蜒”两个字。二、阅读教学教学时，除安排识字和写字任务外，还注重了以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。1．练习朗读和默读。朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。进行教学时，注重了多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是本课教学的重点。通过“请同学们第一、二自然段的内容，看又从哪里可以体会到，长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？画出关键词句，在旁白处简单写写体会。”这一环节让学生进行默读实践，使学生逐步学会默读。2．理解内容，体会感情。本课采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；再写出来。无论是理解内容，还是体会感情，都注意了学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不用一个所谓的标准答案去限制学生。不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都加以肯定。3．领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。本册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。对于《长城》的表达方法的领悟，采用启发式，引导学生自己去比较发现课文“先写见闻后写联想，由远及近展开具体描写的方法”。4．积累语言。语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。本课教学积累语言的方式主要有两种，一是以导游的身份介绍长城，练习复述主要内容，二是抄写。引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。5．向课外扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从本课的实际出发，引导课前搜集长城的资料，课后搜集“我国的世界遗产”资料。以上五个方面，参照教材中的安排，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程。《长城》教材分析《长城》一课，是鲁教版小学三年级下册第六组中的第一篇课文。第六组教材以“我国的世界遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解我国的“世界遗产”的一扇扇窗户。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这篇课文作为引领学生开始我国“世界遗产”之旅的第一扇窗户，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。此文有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。第一自然段写出长城长的特点，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。选编这篇课文，一是让学生认识长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。课后“思考·练习”题也是围绕这一要求安排的。教学这篇课文时，要适当介绍一些长城的悠久历史和有关长城的民间故事，帮助学生理解内容。本课的教学重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固；体会作者在联想中所表达的思想感情。学情分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解做出的。学生是三年级学生。这班学生对语文学习兴趣比较浓厚，全班总体学习基础比较扎实，课下能够积极主动学习。但孩子年级较小，对一些古迹只是在电视或图片上看过，接触的资料比较也少，理解起来就有困难，很难读出那种气势来，这就需要教师图文结合，声情并茂，通过多种方式的读让学生自己尝试，自己感悟。《长城》一课，处于鲁教版三年级下册第六单元第一课，本单元的学习主题是了解世界遗产，学生对其充满好奇心，很想了解长城，尤其《长城》这是一篇了解世界遗产的典型课文。但通过调查，学生对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者在电视中见过面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程，长城的外形构造、建筑背景等了解几乎为零。因为这是一篇描写历史遗产的文章，与现今距离比较遥远，学生很难体会当时的相关情景。纵观小学教材，我们发现类似这样的历史性较强的文本在一、二、三年级教材出现很少，而像《长城》这样的世界遗产性的文章还是第一次，因而学生学习这类的文章先前经验不足，甚至可以说没有这样的经历。也就没有学习这类文本的学习经验与生活经验。因此在学习中我根据学生的知识基础与文本的特点，在网上下载一些有关长城的图片和资料，帮助他们理解课文，同时适当降低学习难度，让更多的学生能体验到学习成功的快乐。《长城》教学设计教学目标知识与技能目标：认识“祟、峻”等11个生字，会写“崇、蜒”等15个生字；能正确读写“蜿蜒、盘旋”“凝结、气魄雄伟”等词语。重点指导“蜒”字的书写。正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。过程与方法目标：了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。初步了解课文由远及近的写作方法。情感态度价值观目标：培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。初步了解课文由远及近的写作方法。教学准备：教师：多媒体课件学生：课前搜集有关于长城的资料教学时间1课时教学过程歌曲揭题，展示资料课前播放《长城长》这首歌，让学生静静的听。师：同学们静静地听，谁能告诉大家，这首歌里歌唱的是我国的哪一处世界遗产？生：长城师：你们对长城都有哪些了解？生汇报课前搜集到的资料。师：课前搜集资料，能够帮助我们更好的理解课文，这是一个好的学习方法。今天，就让我们跟随作者一起去领略它的无限风光，齐读课题---长城。预习成果展示，指导生字课件出示:崇山峻岭蜿蜒盘旋高大坚固气魄雄伟山海关嘉峪关垛子瞭望口堡垒陡峭血汗智慧凝结奇迹无数数不清指一生朗读，其他同学认真听，听后给予评价。相机指导多音字“血”。小老师领读，师给予评价。结合课前自主学习单，重点指导“蜒”字。(课件出示“蜒”字)师：请同学们仔细观察，想要把这个字写正确写美观，应该注意什么？指生汇报，师相机指导关键笔画。师范写，生练写。同桌间互相评价。整体感知文本师：课前我们通过动听的音乐已经初步感受到了长城的魅力，那在作者眼中，长城是什么样子的？请同学们大声朗读课文，找到课文中能够概括的语句。生大声朗读课文。师：咱班孩子的学习习惯真好，已经用坐姿告诉我，你们读完课文了，那谁来说一说，你找到的语句。指生回答，课件相机出示“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”引导学生抓住“气魄雄伟”“奇迹”二词，理解句子的意思。师：请同学们自由的读一读这句话，你比较关注这句话中的哪个词语？生：气魄雄伟师：你能说说这个词语的意思吗？生：气势雄壮而伟大师：说的真好，你们还关注了哪个词语？说说你的理解。生：奇迹，就是不可能做到的事情，却做到了。师：体会的很深刻。带着你们的理解，再读一读这句话。生自由读。指一生读。师：读的真有感情，读懂一句话可以从关键词句入手，这是读书的一种好方法。四、研读文本，体会“奇迹”课件出示“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”师：读了这句话，你想说些什么？生：为什么长城是世界历史上一个伟大的奇迹？师：提的问题很有价值，能抓住要点提问。就让我们带着这个问题，一起学习。（学习提示：请同学们大声朗读1-2自然段，你从哪些语句中体会到长城是世界历史上的伟大奇迹？用横线画下来。）指生汇报。体会长城的长和高大坚固。课件相机出示“远看长城……有一万三千多里。”师：你从这句中感受到了什么？生：长城很长，像一条长龙。师：是啊，一万三千多里，你知道有多长吗？生：不知道师：我们的操场一圈师200米，要走完长城相当于绕操场跑上35000圈呢。（同学们发出惊叹声）师：读出你们的惊叹。（生大声读句）谁愿意读给同学们听。指一生读句。读得真好，听得出你是将自己的理解读出来了。课件出示长城远景图。师：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？生：弯弯曲曲生：连绵起伏播放视频，师解说长城“蜿蜒盘旋”的样子。师：你们看，长城曲曲折折，起起伏伏，随着山势变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯首冲下，它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？生：蜿蜒盘旋师：带着你的体会读一读这一段话。生大声读文。师：这样又美又有气势的长城，让我们情不禁地发出了这样的感叹---齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”师：文中还有哪里可以说明长城是个伟大的奇迹？生汇报，体会长城的高大坚固。课件出示文段2师：说一说你从这一段中感受到了什么？生：长城的高大坚固。师：概括的多好啊，从哪些词语中体会到的。生汇报语句。师：是啊，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。带着你的感受读一读。师：同学们，请仔细看一看，作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？并想一想，在战争中，这样的设计有什么作用呢？生：有垛子，瞭望口，射口，城台。师：这是长城的近照，哪位同学能指着图片向大家介绍城墙的构造及作用呢？指一生上台汇报。课件相机出示各构造名称。师：这位同学介绍的怎么样？其他同学评价，送给他掌声。听了他的介绍你有什么想说的吗？生：古代劳动人民很有智慧。生：这样的设计很巧妙，也很实用。师小结：长城以它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，真正做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在全世界上是绝无仅有的。师：把你们的体会送入文字，大声地读出来。生齐读---“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”感悟由远至近的写作手法。课件出示文段1和2师：请同学们再次看这两段文字，除了内容上写出了长城的长和高大坚固，你还有什么新的发现吗？生：作者是由远到近写出长城长和高大坚固的。师：真是一位火眼金睛的小朋友，这就是作者的观察顺序---由远及近。在写一处景物的习作中，我们也可以用上这样的顺序，展现景物的特点。师：千百年过去了，青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，作者来到了长城，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者百感交集，思绪万千，他想到了什么？生接---古代修筑长城的劳动人民。感悟劳动人民的艰辛课件出示学习提示：默读第3自然段，把你感受最深的句子画下了，写一写自己的感受。师：谁来读一读自己感受最深的那句话？生：“单看这数不清的条石……这陡峭的山岭。”师：从这句话当中你体会到了什么？生：劳动人民建筑长城时很艰难。师：从哪里看出劳动人民的艰难？生：我从“一步一步”体会到的，那时候的山非常陡峭，他们还要背着山石。师：“一步一步”是多么艰难，还可以从哪里看出难。生：两三千重。师：你能告诉我你多重吗？大概是有五十个你那么重呢，多难搬啊，还可以从哪里看出难？生：“数不清”和“抬”，条石压在肩膀上，山这么陡峭，没有机器，只能靠人力，每一步都很艰难。师：把你们对词语的体会，送到文句中，读出来。学生读第三自然段。师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动？请同学们闭上眼睛听老师来读这段话，边听边想象。配乐师朗诵第三段。师：请同学们慢慢睁开眼睛，透过文字，你看到了什么？生：我看到了劳动人民在一步一步的往山岭上搬运条石。生：我看到了劳动人民留下了血汗。师：就把你们脑海了出现的画面，用这样的句式写下来。课件出示小练笔：来到长城的施工现场，我仿佛看到了在炎炎烈日下，他们用自己的肩膀扛起一块块巨石；看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；看到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；勤劳智慧的中国人，确实了不起！生在音乐中，书写小练笔。指生读。师：写的多好啊，老师眼前仿佛出现了这样的场景。历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，请你读一读。课件出示“单看这数不清……万里长城。”师：这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。让我们一起读---“单看这数不清……万里长城。”师：长城不仅震撼这我们，也震撼这世界。课件出示伟人名言：美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。我们一起来赞叹---“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”总结收获，布置作业师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？生自由汇报师：学后都有自己的收获，老师真为你们感到高兴。课下读一读季羡林老先生的《登黄山记》，感受我国的自然风光。板书设计21、长城远长蜒近高大坚固劳动人民评测练习看拼音，写词语bǎolěiwānyánpánxuánchóngshānjùnlǐng()()()túnbīngjiāyùguānqìpòxióngwěi()()()比一比，再组词峻（）旋（）隔（）传（）俊（）旅（）融（）砖（）理解课文内容。远看长城像＿＿＿＿＿＿＿＿，近看长城＿＿＿＿＿＿＿＿，作者由长城联想到＿＿＿＿＿＿＿＿，长城真是世界历史上一个＿＿＿＿＿＿。摘抄课文的好词佳句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读短文，完成后面的练习。五彩的九寨沟九寨沟的莽莽林海，随季节变化，呈现出瑰丽的色彩。春天，山桃花，野李花相继吐艳，夹杂着嫩绿的树木新叶，整个林海青翠欲滴，其后，山峦丛林中红、黄、紫、白各色杜鹃花点缀其间，繁花似锦，充满生机。盛夏，这里成了绿色的海洋，新绿、翠绿、黛绿，绿得那样青翠，显出旺盛的生命力。秋风起时，林海换上了富丽的盛装，深橙色的黄栌、浅黄色的椴叶、绛红色的枫叶，赭红色的野果，深浅相间，错落有致，万山红遍，层林尽染。“万类霜天竞自由”。入冬，积雪使九寨沟变成银白色的世界，冰瀑、冰幔，晶莹洁白，莽莽林海，似玉树琼花，银装素裹的九寨沟显得洁白，高雅，像置于白色瓷盘中的蓝宝石。1．这篇短文是围绕哪句话写的？用“——”画下来。作者是按_____顺序来描写九寨沟的。2．在不同的季节，九寨沟是什么样的？春：____________________夏：______________________秋：____________________冬：______________________《长城》效果分析一．课前多铺垫要想让学生学习起来轻松自如，就要让学生在课文学习之前有充分的知识准备。以前，许多语文教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。我在上课前，就布置学生围绕“长城”课前通过上网、翻看课外书、询问家长等方式收集关于长城的资料，多方式多渠道地获取了大量知识，间接地了解了许多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。二．课中重引导语文学科的一个特性就是“人文性”，其基本点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？对于《长城》这样的历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，他们很难有效地投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境”，同时展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在这堂课中，我要亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节带学生走进远古的年代。今天的整堂课上时时让我们欣赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，频频举手，反应十分热烈。“激情”极大地调动了学生们学习课文的的主动性和积极性，教学页就变得得心应手、游刃有余了。三．课后重拓展一篇篇课文它就像一座座桥梁指引孩子们走进神秘的知识丛林。我们利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的拓展练习了。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。学习完本文后，我布置了这样的作业：请同学们在课下去读描写我国自然风光的文章---季羡林老先生的《登黄山记》。让孩子在感受世界遗产魅力的同时，拓展了他们的阅读，激发学生热爱祖国的情感。15—16学年度第二学期“一师一优课”和“一课一名师”活动观评课表评课人李艳珍评课时间2016年5月11日执教人执教课题长城学生课堂表现学生在课堂上能够认真听讲积极发言，在老师的引领下有秩序地进行自学、合作学，探究学等多种方式的学习。在自学的过程中学习气氛活跃，大胆提出自己的疑问。识字环节中，体现了学生的创新意识，方法丰富多彩；学生的朗读富有个性。教师课堂表现王老师课前备课充分，课堂教学环节安排紧凑，体现了三年级识字教学这一特点，突出了本课的重点，落实了本课的难点。紧紧围绕“为什么长城是世界历史的伟大奇迹”问题展开教学，引导学生通过阅读逐步的去理解。教态自然，语言有亲和力特别适合中高年级的小朋友。现代化的教学手段运用适时，很好的促进了对文本的理解。评课人建议在感悟劳动人民修筑长城时的艰难时，可以让学生联系生活实际，谈谈现在社会的建筑工程，带着生活体验去读去理解，相信会有水到渠成的效果。15—16学年度第二学期“一师一优课”和“一课一名师”活动观评课表评课人田玉霞评课时间2016年5月11日执教人执教课题长城学生课堂表现学生们在课堂上都能认真听讲，没有走神和讲闲话等现象。对于老师提出的问题，能够积极举手发言，并有自己的见解。写字练习字体工整，写字习惯良好。教师课堂表现老师在课堂上尊重学生，善于观察学生的表情，能及时给予表扬或者引导，对待学生的态度平和，对待知识的态度严谨，师生之间配合愉快，课堂气氛活跃，学生发挥出了最好的水平，达到了该节课的目标。王老师为我们上了一堂有趣的高效的课堂。评课人建议王老师的课堂气氛活跃，教学效果良好，在课堂上对学生的评价语言再丰富一些，语言节奏最好再加快一点。15—16学年度第二学期“一师一优课”和“一课一名师”活动观评课表评课人李文婷评课时间2016年5月11日执教人执教课题长城学生课堂表现学生们在课堂上都全神贯注。积极回答问题，与老师配合较好。在小组学习中，善于与人合作。写字练习字体工整，坐姿好。教师课堂表现老师表情自然大方自信，给孩子们上了一堂很愉快而高效的语文课。王老师很会鼓励孩子，很能提高孩子们的积极性。评课人建议王老师教学很有激情，语调注意抑扬顿挫，语速再放缓一些更好。《长城》教学反思《长城》是鲁教版三年级下册第六单元的一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当