到了纸上,鱼游到了纸上说课稿范文

到了纸上,鱼游到了纸上说课稿范文

一、说教材：

《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，熟悉了一位看鱼特别用心的聋哑青年，并发觉他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。对这位身残志坚的青年由衷地鄙视，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。

本文在写作方法上有很多值得我们借鉴和学习的地方。细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而含义深刻，令人回味无穷。

二、说教学目标:

依据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：

学问目标：

有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

技能目标：

(1)、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而

理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

(2)、学习观看和描写人物的方法。

情感目标：

体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

三、说教学重点、难点：

引导同学抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的'关系，是本课教学的难点。

四、说教法、学法：

教法：依据教学目标，结合同学实际，我采纳“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培育想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培育力量，进展智力。本册教材编写中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让同学在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。(设计意图：几种方法交替使用，不断刺激同学大脑的兴奋点，使同学在课堂始终保持旺盛的精神状态，深厚的学习爱好。)学法：依据以上教学方法，同学采纳“划一划，说一说，读一读，找一找”的方法完成本节课的学习任务。“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句。

五、说教学过程：

教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢?可以分作五个板块进行教学设计。

(一)、创情境、激发学习爱好

1、师：我们都知道鱼儿喜爱在水里游泳，但是我们今日所学得是鱼却在纸上游动。想弄清怎么回事吗?引出课题。

2、整体感知课文主要内容。

(二)、品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。

1、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写在旁边。

2、看图识义。先简洁解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔和速写作的图让同学进行辨别，明白工笔和速写的这两个词汇的区分，受到了美的熏陶，也为感知青年精湛的画技作铺垫。

3、谈感受。引导同学抓重点词句理解青年画鱼时的仔细和画技的超群。在教学过和程中我相机引导同学理解重点词“一丝不苟”的意思，抓住“一丝不苟”“细致”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词句感受青年画鱼仔细细致，技艺超群，用一个词来概括青年画鱼时的仔细劲，理解“鱼游到了纸上!”。

4、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引导想象当时四周人的会如何赞美青年的画。主要引导从动作、神态、语言等方面去想。

5、感情朗读。采纳男女分读，指名读、师范读等多种形式的朗读。比如，让女生用缓慢的语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟;让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。

(三)、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”

聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是由于他能做到长年累月、坚持不懈地“悄悄地看”。这一部分教学，采纳了划、悟、读三步教学策略：

1划。让同学从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。

2悟。紧扣文本语言，体会聋哑青年那份专注、仔细，感受青年已经完全沉醉在“忘我”的境界里，可以让同学从“老是”、“呆呆地”、“悄悄地”、“从来不说一句话”、“每个星期天”、“经常”、“一成天”、“一年多”等词眼中进行感悟。

3读。支配了两种形式的朗读：一是感悟后的朗读：在同学感悟文本语言之后，通过自己的朗读把对聋哑青年做事勤奋、专注这一品质的理解表达出来;二是创设情境读：假如按一年365天算，那么他观看了五十来天!这五十来天不管寒冷酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，说明白这位青年有什么样的精神?

老师引读

这是一个春光明媚的星期天，只见这位青年(生接读他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，悄悄地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话)

这是一个烈日炎炎的星期天，只见这位青年……

这是一个大雨滂沱的星期天，只见这位青年……

这是一个寒风凛冽的星期天，只见这位青年……

(四)、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。

1、通过前面悟“看鱼”和品“画鱼”，同学感受到了青年的忘我，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。

2、用一组关联词把鱼游到了心里和鱼游到了纸上连起来。(设计意图：通过同学面对板书，用关联词，把他们的关系连起来说，既突破了重难点又回归了整体。从而让同学理解由于只有把鱼形记得牢，所以才能把鱼画得活。)

(五)、拓展延长。

1、谈启发，从这个人身上你得到了什么启示?

2、你今后预备怎么做?(设