《蜀道难》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

3.1《蜀道难》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计

教学目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

教学重难点

1.理清诗歌的内在逻辑，了解诗歌的主旨、寓意。

2.赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

导入

李白的作品我们学习过很多，见证了我们小学、初中、高中的求学历程，今天，我们来学习高中阶段最后的一首李白的诗歌。

文学常识

了解诗歌

1.诗歌的分类。

中国古典诗歌，可分为诗、词、曲三个部分。

诗又有古体诗和近体诗之别。

古体诗以《诗经》《楚辞》为代表，句式上兼有四、五、七言和杂言。乐府民歌、魏晋南北朝的诗歌也属于古体诗的范畴。

近体诗确立为唐代，沈佺期、宋之问为近体诗格律的形成作出了贡献，近体诗分为律师和绝句两部分。

词在宋代达到了鼎盛，宋词按字数可分为小令、中调、长调，根据风格不同可分为婉约派和豪放派。

曲是元代文学的代表，分为杂剧和散曲两部分。

2.唐诗的发展脉络

唐代是我国诗歌最光辉的时期，按它发展的情况分为：初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰”。初唐成就最高的是陈子昂。

盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗。盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫。

中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派”（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

知人论世

1.了解作者

李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“大李杜”。

其诗歌风格豪放雄奇、清新俊逸，杜甫评价其诗歌为：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。余光中在《寻李白》中写道：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就半个盛唐。

附：重要诗人称号

诗圣——杜甫（他的诗歌被称为“诗史”）

诗魔——白居易（代表作：《长恨歌》《卖炭翁》）

诗佛——王维（诗中有画，画中有诗）

诗鬼——李贺（代表作：《李凭箜篌引》）

诗骨——陈子昂（代表作：《登幽州台歌》）

诗杰——王勃（代表作：《滕王阁序》）

2.写作背景

唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生政治变乱的可能。

这首诗一般认为作于唐天宝初年，是李白在长安时为送别友人人蜀而作。“蜀道难”是古乐府旧题，以此为题的歌曲都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人人蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。在诗中,诗人极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用。因而，诗中寄寓着诗人对社会问题的隐忧，反映了诗人对国家形势的担忧和对人民的关怀。

3.解题

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。蜀道，蜀地的道路。难nán，艰难。（进入）蜀地的道路艰难（难行）。《蜀道难》以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。

乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。后代拟乐府写的诗歌虽不入乐，但袭用乐府旧题，也称为乐府或拟乐府。

文本解读

初读文本，整体感知

1.自主诵读，读准字音

2.聆听范读

朗读指导：

请同学们认真聆听范读，注意重点字词的读音以及节奏的把握。在自读的过程中结合课前预习内容思考：本诗是围绕什么来写的？本诗的主旨句又是什么呢？

主旨句：蜀道之难，难于上青天！共出现了三次，体现了李白诗歌雄浑、豪放的风格。

3.蜀道到底有多难？诗歌每一节从哪个方面来突出蜀道特点的？

高、险、战火之乱。

再读文本，赏析内容

第一节：叹高

结合资料书，弄懂诗意。

作者开始写蜀道之难，为何不直奔主题，反而从神话传说写起？

蜀道之难，首先就表现在历史渺远不清。其中“尔来四万八千岁”运用了夸张描述蜀地与中原阻隔之久，来凸显蜀地交通不便。

赏析“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”。

引用神话传说“五丁开山”指出蜀道的开通非人力可开凿，更赋予蜀道高险的神秘色彩。

4.“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”这句话运用了什么手法表现蜀道之难？

借助神话传说，采用虚写手法写蜀道之难。“上有六龙回日之高标”想象瑰丽雄奇，突出蜀道之高。

运用俯仰结合手法，写山峰之高，谷之深。

5.“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”作者为何不直接写人入蜀难，而要先写动物？

诗人借黄鹤、猿猱来侧面烘托蜀道地势高险，生动地写出了行人入蜀的艰难。同时这也体现了诗人奇谲的想象和大胆的夸张，使诗歌充满了浪漫主义色彩。

6.“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这句话运用了什么手法表现蜀道之难？

行人在层层乱石中绕行，这是对入蜀之人动作的夸张描写，通过对人动作的描写侧面体现了蜀道的曲折盘旋。

赏析：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹

山高入云，伸手可触星辰，仰头望天，使人屏住呼吸，行人只能抚胸长声叹息。诗人既能夸张想象，又能写实，对入蜀之人神态、动作的刻画可谓是细致入微。

小结：第一节从历史传说、现实景象、行人反应三个角度写蜀道之高。

第二节：叹险

1.赏析：问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕（于）林间。

①“悲鸟”“古木”是写景，“子规”“夜月”也是写景。但是“号”“啼”却是写情，丛林中悲鸟的号鸣，月夜子规的啼叫，这些都能增添旅人的悲凉孤独之感，诗人巧妙地融情于景。

②“愁空山”更是景中含情，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，也更让人感到蜀道之难确实难于上青天。

2.赏析“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的妙处。

①夸张手法：渲染了惊险的气氛。

②动静结合：（静）山峦起伏，连峰接天，枯松倒挂绝壁；（动）飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响。

③远近结合：（远景）“去天不盈尺”的山峰；（近景）“倒挂枯松”。

④拟人：“争”形象地写出水势汹涌、水声轰响的情景。

⑤视听结合：（视觉）山之高峻、壁之险绝；（听觉）水之湍急咆哮，令人胆战心惊。

3.诗的第二自然段以对那位“君”——友人劝阻“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”开始，到对友人的质问‘其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处？

作者在第一自然段极言蜀道的高与危，而在第二自然段又极

言蜀道的凄与险。这些具体的描绘，形象生动地画出了山川

的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”

友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物（蜀道）的惊

奇雄险。

小结：第二节主要从景物凄凉、山水险恶两方面来写蜀道的险，采用了借景抒情、渲染烘托、视听结合、远近结合、动静结合、夸张、拟人的手法。

（三）第三节：叹战祸之烈

1.第三节主要写了蜀道的什么特点？使用了什么手法突出这一特点？

特点：地势险要、社会险恶。

手法：比喻、互文、夸张、双关。

全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

①唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱也恰恰证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

②剑阁地势险要、易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人，诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，目的在于劝君王引以为戒，警惕战乱的发生。

③诗人使用了比喻、互文、夸张、双关的手法，揭露了蜀中“狼与豺”的“磨牙吮血，杀人如麻”。既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗，表达对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵和深厚的意蕴。

拓展探究

一、分析本诗的艺术特色。

1.夸张大胆（雄伟奇险、强烈深刻）

写蜀道难、写山高峻、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐。

2.想象奇特（心游万仞、思接千载）

写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事——六龙回日）、写黄鹤之飞、写连绵高峰。

3.感情强烈（赞叹惊异、震撼人心）

反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。

4.语言多变（长短不齐、纵横崛崎）

全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。

二、探讨李白雄浑奔放的诗风体现在哪些方面？

1、结构：大起大落、跳跃式情感结构。

2、意象：飞湍瀑布、奇峰险壑。

3、意境：博大、浩淼、空茫。

4、手法：夸张、想象