语文五年级上册 作业设计《鲸》《松鼠》《太阳》

部编版语文五年级上册第五单元作业设计部编版语文五年级上册第五单元作业设计作者 王松吴静周敏鲍琼陈慧鋆黄晓燕单位 合肥市师范附属第四小学部编版语文五年级上册第五单元作业设计11单元信息P12单元分析P23单元学习目标P34单元作业目标P45单元作业设计思路P56课时作业设计及作业展示P6-P337第五单元检测作业P34-P37部编版语文五年级上册第五单元作业设计单元信息1部编版语文五年级上册第五单元作业设计单元分析2部编版语文五年级上册第五单元作业设计单元学习目标3部编版语文五年级上册第五单元作业设计单元作业目标4部编版语文五年级上册第五单元作业设计单元作业设计思路5部编版语文五年级上册第五单元作业设计作业特色6部编版语文五年级上册第五单元作业设计16.《太阳》（第一课时作业）作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性

作

业一、词海拾贝

1.看拼音写词语。fánzhíliánɡshiméitàndìqūshājūnzhìliáo2.听课文录音，完成课文结构图。 评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价本题意在规范学生书写、了解文本，掌握基础知识、基本技能，也是为下一步落实语文要素做铺垫。借助课文结构图，引领学生从点到面，习得科学类说明文的阅读方

法。题目较容易，既照顾到全体同

学，又可以兼顾学困生，意在激发他们的学习兴趣。10

分

钟7部编版语文五年级上册第五单元作业设计提

升

性

作

业二、轻松演练1.选择合适的关联词填写在括号里。（1）（ ）太阳离地球太远了，（ ）太阳看上去只有一个盘子那么大。（2）太阳（ ）离我们很远很远，（ ）影响着我们生活的方方面面。（3）（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。2.选择正确的说明方法填入句子后面的括号里。（1）太阳离我们有一亿五千万千米远。（ ）（2）太阳会发光，会发热，是个大火球。（ ）（3）埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。（ ）（4）我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（ ）评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价关联词的练习，既可以帮助孩子学会正确运用它们，又可以很好的厘清文本。本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。提升性作业是围绕本单元的语文要素展开，复习巩固基本的说明方法并灵活运用，为单元习作作铺垫。10

分

钟8部编版语文五年级上册第五单元作业设计拓

展

性

作

业三、畅游知识园1.下列哪个称呼不是太阳的别称？（ ）A.火轮 B.金鸟 C.骄阳 D.玉盘2.把下列太阳的雅称填到相应的括号里。春天的太阳——（）夏天的太阳（）早餐的太阳——（）黄昏的太阳（）3.读课文第五自然段，把雨或雪的形成过程写在括号里。水蒸气→（）→（）→（）评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价积累与“日”相关的小知识，了解自然常识，拓宽知识面，增加孩子们学习的兴趣。5

分

钟16.《太阳》（第二课时作业）作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性一、对号入座

1.用“√”选择正确的读音或词语。（1）我不禁埋怨：“妈妈出差（chāi chà）差(chàchāi)不多七八天了，怎么还不回来？”（2）太阳和我们的关系（xì jì）非常密切。（3）有了太阳，地球上的庄稼才能发芽、长叶、开花、结（jié jiē）果。（4）小水滴（漂浮 飘浮）在空中，变成云。（5）就是（钢铁 刚铁）碰到它，也会变成气体。评价主体：学生

教师本题通过对易错字读音、字形的辨析，巩固学生对生字词读音的掌握。15

分

钟9部编版语文五年级上册第五单元作业设计作2.写同音字。拍（）建（）（）击（）及评价方式：业shè自我评价zhí繁（）（）日（）树（）着生生互评教师评价gāng山（）（）铁（）才（）领二、能力跳板1.给“抵”选择正确的解释。本题选择正确提（1）外面的风刮得太大了，我们得找个东西抵住门才行。（）评价主体：的义项旨在引导学15学生生结合语境理解关升键词语的意思。把教师句子补充完整意在分性评价方式：巩固基本的说明方钟自我评价法，体会运用说明作方法的好处，循序生生互评业（2）慰问团今天下午就能抵达目的地了。（）教师评价渐进，为习作蓄力。（3）一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。（）2.试着运用学过的说明方法把下面的句子补充完整。（1）冬天特别寒冷， 。（2）这幢楼真高， 。（3）鲸鱼的身子很长， 。10部编版语文五年级上册第五单元作业设计拓

展

性

作

业三、初试身手1.含有“日”字的诗句你知道吗？连一连。接天莲叶无穷碧 小溪泛尽却山行日出江花红胜火 映日荷花别样红梅子黄时日日晴 春来江水绿如蓝大漠孤烟直 春风花草香迟日江山丽 长河落日圆2.百字练笔。选择身边的事物尝试运用说明方法介绍给你的朋友。3.课后搜集你感兴趣的其他天体资料，完成“我的素材花园”。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价第一小题意在积累与“日”有关的诗句，第二小题结合课前的观察和资料的搜集，抓住所选事物的某个特征进行练笔，结合习作例文进行修

改，进而完成单元习作。搜集素材的作业是一个长程作

业。学生可以粘贴资料，也可以手写资料，在资料的搜集、筛选、整理过程中，既拓宽了孩子们的知识面，又提高了孩子们整合信息的能力，并为最终完成单元习作蓄力。15

分

钟11部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示 12部编版语文五年级上册第五单元作业设计17.《松鼠》（第一课时作业）作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性

作

业松鼠我认识1．课前收集“松鼠”的资料。（用两三句话概括一下你收集的资料，如果有图片会更有色彩哦。）松鼠我会读2．（1）我读了___遍，能够正确流利地朗读。

（2）扫码听示范朗读，我读得更有感情了。松鼠我有疑3．预习后我还有疑惑的地方用？做出了标记，我会带进课堂和同学老师一起探究。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价新课标要求引导学生初步掌握学习语文的方法。预习任务的设置，正是为了培养学生的自学能力。朗读是熟悉文本的过程，也是学生与作者对话的过程，在培养孩子的朗读能力时，教师的范读无疑是很好的模板。严格履行“双减”政策，根据孩子自身的需要，合理安排语文作业时间。15

分

钟13部编版语文五年级上册第五单元作业设计提

升

性

作

业园中找茬1.比较《松鼠》和《太阳》的异同，填空。（提示：不同点请从说明角度、表达方法、语言风格方面来比较。）2．评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价说明性文章的语言风格多样，有的平实，如《太阳》；有的活泼，如《松鼠》。无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。教师要引领学生在不同文本形式和语言之间进行自由切换和转化，从而让学生思维发展进入更高层次。作业设计由易到难，由简到繁，多维度了解学生的学习水平，从而使不同发展水平的学生都能较好的参与作业，享受到做作业主人的快乐。10

分

钟14部编版语文五年级上册第五单元作业设计拓

展

性

作

业园中采果1.课后搜集你喜欢的其它小动物的资料，完成“我的素材花园”。森林识果2．推荐阅读评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价聚焦教学内容和性质，开发童趣作业样态。“我的素材花园”让学生搜集感兴趣的动物资料，为最后的习作助力。推荐整本书的阅读以及阅读护照的更新,为孩子积累了写作的素材，切实提高孩子的文学素养。契合《语文课程标准》（2022年版）阅读与鉴赏中：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐，并说明理由。”20

分

钟15部编版语文五年级上册第五单元作业设计17.《松鼠》（第二课时作业）作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性

作

业松鼠做游戏可爱的小松鼠在小树林里玩耍，一不小心迷路了，聪慧的你能把它送回家吗？相信你。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价以科学的方法探寻适合学生的“识字与写字”类作业，树立孩子对汉字文化的坚定信心，从小播下热爱祖国语言文字的情感种子。用做游戏的方式激发孩子的学习兴趣，让字词学习也变得鲜活起来。5

分

钟16部编版语文五年级上册第五单元作业设计提

升

性

作

业幼崽初成长 《辞海》中关于松鼠是这样介绍的：“松鼠，体毛灰色，腹面白色。林栖。用树叶，草苔筑巢;或利用鸦、雀的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。”

请你尝试改写《辞海》中的语言，进行生动的说明。评价主体：学生

教师

评价方式：自我评价生生互评教师评价本单元是习作单元，精读课文中小练笔的练习，是为单元大习作铺

路。小练笔具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点，让语文课堂变得灵动，让学生初步掌握说明性语言的写法，从而写好说明文。10

分

钟拓

展

性

作

业林中挑果评价主体：学生

教师

评价方式：自我评价生生互评教师评价语文学科核心素养是学生在语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及品质。联想想象与归纳判断等认知表现是学生思维能力的体现。20

分

钟17部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示18部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示19部编版语文五年级上册第五单元作业设计交流平台 初试身手作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性

作

业一、初试身手

了解如何使用恰当的说明方法让介绍更加通俗易懂，与学习同伴或父母交流自己的想法。二、交流平台

回顾本单元所学，了解说明性文章语言风格多样，有的平实，有的活泼。无论哪种风格，都要准确清楚、有条理。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价说，是语文综合素养能力的一种体现。所以，口头练习作业也是锻炼学生表达能力的环节，同时为单元习作的写作准备。15

分

钟提

升

性

作

业三、课后花园

继续完善本单元观察资料袋“我的素材花园”。 备注：语文园地的“初试身手”第一个小练笔作为《太阳》的课堂任务已经完成；第二个小练笔——改写《白鹭》作为将要学习的习作例文《鲸》的课堂任务。评价主体：学生

教师

评价方式：自我评价生生互评教师评价在此过程中，教师可以对学生搜集资料的方法进行指导，教会学生筛选有用资料，降低学生课堂练笔的难度。15

分

钟20部编版语文五年级上册第五单元作业设计习作例文1《鲸》作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性

作

业一、初试身手

1.想一想：通读习作例文，想想作者运用了哪些说明方法介绍了鲸，并试着做上批注。2.查一查：查找关于白鹭的资料，完成“我的素材花园”资料袋。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价阅读与查找资料相结合，学生通过自主预习，进一步体会如何写说明性文章，并尝试借鉴和运用。10

分

钟21部编版语文五年级上册第五单元作业设计提

升

性

作

业二、妙笔生花1.课堂合作探究。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价巧用表格，提高课学习效率。语文教学中，表格的运用能帮助学生理清思路、明确要点、突出重点。15

分

钟22部编版语文五年级上册第五单元作业设计2.初试身手第二个小练笔：借助“我的素材花园”资料袋，将白鹭改写为说明文。课堂练笔为后面的习作打下了基础，教师当堂指导，效果颇佳。拓

展

性

作

业三、课后花园（二选一）

1.从习作例文中，你获得了关于鲸的哪些信息?请你来为鲸，制作一张名片吧！ 2.学习了《鲸》一课，请你用思维导图的形式，梳理课文用了哪些说明方法介绍鲸的哪些特点。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价《语文课程标准》在“具体建议”中强调:“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。”对于此，可将思维导图引入小学语文教学。两项作业，孩子可根据自己的喜好进行选择。5

分

钟23部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示24部编版语文五年级上册第五单元作业设计习作例文2《风向袋的制作》作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长提

升

性

作

业一、初试身手

第一关：巧排序 第二关：乐动手

1.制作自己感兴趣的事物，并记录好制作的过程，填写到“我的素材花园”中。 2.可以将自己的制作过程拍照或者录制成视频，分享到班级群相册中。同学之间可互相点赞评论。（选做）评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价 《新课标》中提出：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。”

因此设计了“乐动手”的环节，让学生在动手制作的过程中，明白如何将过程写清楚，并充分发挥现代信息技术的支持作用，注重评价主体的多元与互动，激发学生的学习兴趣，助力课堂教学。10

分

钟25部编版语文五年级上册第五单元作业设计提

升

性

作

业二、妙笔生花

第一关：我会写-风向袋说明书第二关：我会教-有趣的小制作

仿照文中的写法，介绍自己的小制作，运用恰当的说明方法。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价本题通过图表形式，帮助孩子梳理课文内容，提取重要信息，并迁移到写作中，从而降低孩子的写作难

度。15

分

钟26部编版语文五年级上册第五单元作业设计拓

展

性

作

业三、课后花园（二选一）

1.阅读《竹节人》第3段与《风向袋的制作》全文，感受不同文体的写法。2.动手制作风向袋。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价本题的设计意图为赏析与实践，将语文学科、科学学科以及综合实践的内容相联系。学生既要立足课本，也要把所学知识点，运用到实践中去，促进知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展，提高学生的语文素养。两项作业孩子可根据自己的喜好进行选择。5

分

钟27部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示 28部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示 29部编版语文五年级上册第五单元作业设计习作5《介绍一种事物》（第一课时作业）作业层次作业内容评价设计作业分析及设计意图时

长基

础

性

作

业一、初试身手：（预习单）

1.仔细观察你准备写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几个方面来介绍，把你可能需要用到的资料记下来。完成“我的素材花园”资料袋。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价生生互评教师评价习作单元的每个部分都是相互衔接的有机整体，指向于最终的“习作成果”。在教学和作业设计中，一要让孩子明白搜集资料的重要性，二让孩子明白资料要放在合适的地方，为习作服务。搜集素材的作业是一个长程作

业，也为后面的修改习作做准备。15

分

钟30部编版语文五年级上册第五单元作业设计2.读一读下面这段话，思考：这段话中在哪儿可以用上“列数字”？在哪儿可以加上“打比方”？将下面的小贴士加到这段话中。蟹黄汤包的外形十分华丽。那面皮是半透明的,其薄如纸,看似一吹即破,却又韧度惊人。提

升

性

作

业一、各显神通

1.先在左边的方框里选择你要介绍的事物，然后完成习作框架。 2.在框架图上选择你最了解，最感兴趣的一方面，打上√，用上适当的说明方法，写一写。写完对照要求评一评：

读,同桌交换读习作。 赏,画出使用说明方法或是有特色的句子。评,满三星，给同桌的习作打星，再提一点建议。评价主体：学生

教师

评价方式：自我评价生生互评教师评价作业设计尽量做到有梯度。先让孩子明确写什么，从哪些方面写，再完成片段的练习。另外，课标中提到：“习作教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能

力。”所以，习作片段完成后通过生生互评，提高小组合作和探究的能

力。15

分

钟31部编版语文五年级上册第五单元作业设计习作5《介绍一种事物》（第二课时作业）提

升

性

作

业二、妙笔生花

1.叶圣陶说：“说明文以说明白了为成功。”根据上节课的习作框架，完成习作草稿。温馨提示：1.要写清楚事物的主要特点。2.试着用上恰当的说明方法。3.可以分段介绍事物的不同方面。（可根据习作需要参考素材花园中的素材。）

2.完成习作后，先自己评价修改，再和同伴分享习作。评价主体：学生

教师评价方式：自我评价

生生互评

教师评价在“双减”的形势下，习作应由教师指导，当堂完成。学生已完成了习作提纲和片段，只要在此基础上完成整篇习作即可。习作完成后，借助评价单，进行多元评价，以评促改。学生根据评价单的得星情况知道习作优缺点。40

分钟拓

展

性

作

业一、锦上添花

习作修改后针对同伴提出的意见再次修改查找资料，有针对性的完成“我的素材花园”，修改自己的习作。评价主体： 学生

教师

评价方式：自我评价生生互评教师评价课标中提出综合性学习“学生要学会查找资料和运用资料”。学生在习作评改后，可借助资料再次提升，让资料更好地为习作服务。10

分钟32部编版语文五年级上册第五单元作业设计作

业

展

示 33部编版语文五年级上册第五单元作业设计第五单元检测作业 34部编版语文五年级上册第五单元作业设计 35部编版语文五年级上册第五单元作业设计第五单元检测作业 本单元的习题分为六部分：听力、积累与运用、课文内容回顾、语言实践、阅读和习作乐园。《课标》中提到识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，五六学段需要有较强的独立识字能力，重视书写的正确、端正、整洁。评价标准：

1.在规定的100分钟内完成。学困生以基础题为主，能基本掌握本单元知识要点，其他学生全部完成，需达到这一单元的学习目标。2.作业书写认真、工整、清楚,正确率高。3.对题目的要求要理解透彻。 4.错误能分析原因，及时改正。6.勤于反思，能总结好的学习方法。5.作业质量、正确率有提高。第一部分：听力

第1、2两题是考查学生从有声材料中获取信息的能力，听力测试中，学生要即刻听清，听懂录音材料，领会其深层含义。第二部分：积累与运用

第3题是关于字音的考查，前后鼻音和多音字是孩子们容易混淆的地方。第4题是考查学