教育部统编版三年级下册语文教案-全册教案 人教(部编版)

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教育部统编版三年级下册语文教案-全册教案人教(部编版)第一单元

1古诗三首

教学目标：

1.熟悉“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等办法了解“芦芽、河豚、阴”等词

语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感触诗中蕴藏的春天的情趣。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等办法了解古诗大意。

教学预备：老师预备：课件同学预备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：3课时

教学课程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位闻名诗人，一位享有“诗仙”美称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今日我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句学问。绝句是诗歌的一种体裁，根据每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

【设计意图：导语引入，激发同学的学习爱好，让同学了解绝句是诗歌体裁。】

二、初读古诗，感触节奏

1.出示初读要求：（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌相互正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

3．老师范读、同学练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？并绽开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美妙的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

3．漂亮的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？

【设计意图：同学通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感触诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的爱慕之情。】

四、当堂小结，鼓舞背诵

引导同学按照诗意背诵并能当堂默写

其次课时

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾勒不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深化探索，了解诗意

1．指导同学读出诗的韵味。提示同学注重停顿。（板书古诗并画出停顿）2.春江晚景这幅画描写的是哪个时节？你能从这首诗中找到春天的脚印     吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们熟悉蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

蒌蒿：长在凹地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：滋味鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）同学描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：鼓舞同学绽开想象，结合解释了解诗意。】

四、当堂小结，生谈感触

读了这首诗，你从中感触到了什么？

【设计意图：按照诗人抓住春天的景物，让同学感触诗人对春天的爱慕和赞美之情。】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感触曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的办法（查字典、看解释、看插图）。

2.同学按照古诗学习的办法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？

【设计意图：回忆总结学习古诗的办法很须要，“善教者授其法也”，鼓舞同学提出新的学习古文的办法。】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨季节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的情绪很好，游兴愈浓。指导同学读出1、2句的，体味诗人的情绪。

5.诗人乘小船走到小溪的终点，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的情绪一定是—惊喜的，指导同学读出诗人的感触？

【设计意图：通过学习，让同学充分感触诗人那种由失望到惊喜的情绪变化。】

7.齐读整首诗，读出诗人情绪的变化。（配乐朗读）

8.引导同学用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延长

1.观赏漂亮的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计:

绝句

唐杜甫

诗中有画画中有诗

惠崇春江晚景

宋苏轼

竹外＼桃花＼三两枝，

春江＼水暖＼鸭先知。

蒌蒿＼满地＼芦芽短，

正是＼河豚＼欲上时。

三衢道中

宋曾几

情绪变化

2燕子

教学目标：

1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3、学习按一定挨次抓住特点的观看办法，培养同学抓住特点描写事物的能力，堆积好词佳句。

4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天愤怒勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增加同学庇护生态环境的意识。

教学重点：1、着重体味燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按挨次、抓特点的观看办法。

教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学预备：老师预备：课件。同学预备：预习课文、找有关春天的成语

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发爱好。

1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕获虫子本事高。（打一动物）

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？

【设计意图：谜语导入，引起同学的爱好，同时突出了燕子的形状特点，同学自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。

3.介绍郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1．检查生词认读状况

（出示词语：似的、聚集、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细）

2．检查生字识与写

（1）同学找出简单读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似”，“横掠”的“掠”易读错。

b多音字“散”和“杆”。

“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。

（2）展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

【设计意图：此环节主要是检查同学的预习状况，强调课文中简单读错的生字，展示难写生字的书写。】

3.检查课文正确、流利的朗读状况。

其次课时

一、精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段（感触形状美）

（1）生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

（2）是按什么挨次来描写燕子的？

【设计意图：引导同学学习描写事物要抓住主要特点。可要求同学课下观看一个小动物，通过抓住特点的办法，描写形状。】

（3）指导同学感情朗读第一段，感触燕子的形状美。

2.学习其次自然段（感触春之美）

（1）小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天越发生趣盎然了。

（2）如何理解“赶集似的”？

（3）练习配乐有感情地朗读其次自然段。

3.学习三、四自然段（感触飞翔美）

（1）出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子描写的美是独特的。画下来。

（2）按照同学自学状况，指导自学。

（3）指名汇报：

预设：

（1）预设一：“‘唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”从“唧”可以体味出，燕子飞得速度很快，好似一瞬间就飞过去了。

（2）预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感触到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一圈，闪着彩色的光。

（4）练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段（感触停留美）

(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

【设计意图：三四环节设计旨在引导同学感触燕子无论是飞翔时，还是停

歇时，都是那么漂亮可爱。这篇课文就是抓住了特点，用恰当而柔美的词语来描述燕子，表达了对燕子的爱慕之情。引导同学能够当堂背诵。】

二、堆积拓展，读写训练

小练笔：模仿《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比方的手法，动静结合，让你笔下的小动物越发灵动起来吧。

板书设计：

2燕子

形状美

春之美

飞翔美

停留美

3荷花

教学目标：

1.熟悉蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注重笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱 的部分；学习观看荷花的办法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感触荷花的漂亮，培养同学的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿势，感触荷花的静态美。

教学预备：老师：制作课件。同学：读通课文，完成预习单。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发爱好

1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了无数的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这

节课我们学习荷花。

2．板书课题。指导“荷”字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观察图片，生谈感触。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

1．同学自读课文，出示自读提醒：

（1）读准字音，读通句子

（2）碰到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语（小教师领读，开火车读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀宛然舞蹈花瓣儿翩翩起舞

（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

（2）指导书写：“蹈”，注重笔画挨次，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___宛然___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知

1.扫瞄课文1至3自然段，分离画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感触和体味写在旁边。

3.沟通反馈

其次课时

一、品读“姿势”

1.学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？按照同学回答相机教学。

荷叶长得多、茂密。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假如把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿势的荷花？（三种）

3．用一个词概括这种姿势的荷花。（半开、全开、未开）

4．小组沟通

（1）你最喜爱 哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达爱慕。通过同学沟通随机教学。老师指导朗读。

【设计意图：鼓舞同学用自己喜爱 的方式读出不同的感触和情味，通过充分的诵读，激活同学的语感。】

（2）想象：还有哪些姿态的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既熬炼同学的想象力，又对其次段总分写法举行迁移，训练同学的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的熟悉。）

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

（1）面向这么美的荷花，看看是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思量问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇异的感触，那呢？他开头想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们悄悄地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感触到了什么？

（3）想象：假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？

（4）“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太漂亮了，在观赏荷花的时候，被这幅漂亮的景色深深陶醉，所以才遗忘自己是在看荷花。

【设计意图：让同学们按照自己的理解，绽开想象的翅膀，品尝出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿势以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

三、赏花写文

1.正由于如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的爱慕之情，（相机板书：爱慕）再往返顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分离是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的办法写写自己喜爱 的花。

板书设计

3荷花

荷叶冒挨挨挤挤色彩美

荷花半开全开未开姿势美

4*昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够挑选自己最感爱好的内容与大家共享并容易总结该种昆虫的特征，用自己喜爱 的方式做一份昆虫备忘录。

3．具有对昆虫举行探索的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：挑选文中自己最喜爱 的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家共享教学难点：用自己喜爱 的方式做一份昆虫备忘录

教学预备：同学收集昆虫资料老师预备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

1.学生们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

（1）同学小组沟通自己所知道的昆虫。

（2）各小组挑选一名代表全班沟通。

2.教师给大家带来了一段视频，看看你最喜爱 哪一种昆虫。

（1）同学观察视频

（2）同学沟通自己最喜爱 哪一种昆虫，并说明缘由。

【设计意图：此处从同学感爱好的地方入手，由图片、视频转向文字，给同学一个良好的适应过程，也简单激发同学爱好。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫的。

（1）同学了解简介

（2）齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

（1）默读课文，圈诞生字

（2）画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

（1）膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

把握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式熟悉生字生词

（2）磨[mó]1.摩擦磨合2.妨碍，困难3.消耗，毁灭4.迟延，耗时光

[mò]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

（1）课文讲了哪几种昆虫

（2）为什么不以名字命名小标题

（3）每种昆虫最显著的特点是什么？

（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜爱 哪一种昆虫，说说缘由。

2.假如不喜爱 课文中浮现的昆虫，可以从自己收集的资料中挑选自己最喜爱 的向学生介绍说明。

3.师出示范例，挑选你最喜爱 的方式，制作昆虫备忘录

预设：（1）表格式

昆虫名称别号显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定

数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

……

……

(2)图片文字说明式

(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

【设计意图：实行多种方式，不拘泥于形式，挑选自己喜爱 的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以熬炼同学的概括能力。】

四、质疑探索、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

（1）同学提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角牛为什么惟独一个角、有没有其他色彩的瓢虫。

（2）沟通解决

2.出示视频资料补充

小结：学生们，假如你对大自然中的昆虫感爱好，想进一步探索，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，信任你对昆虫世界有更多的了解。

【设计意图：从同学爱好入手，将课内阅读向课外阅读延长。】

板书设计：

4昆虫备忘录

蜻蜓复眼

瓢虫硬翅上的小圆点有定数

独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

口语交际·春天去哪儿玩

教学目标：

1、引导同学观看春天，了解春天特点。

2、引导同学在详细的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的沟通、评价，让同学在增加口语交际能力的同时，丰盛自己的见解和感触。

教学重点：能在沟通过程中看到的景物说清晰，对于印象深刻的，能说得详细些。

教学难点：会倾听学生的发言，把句子说详细、生动。

教学预备：老师预备设计一组多媒体课件。

教学时数：一课时

教学过程：

一、创设情境，唱歌春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。教师给大家带来一首十分好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。歌曲中的小伴侣在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感触春天

1.是啊！春天在苍翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。教师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用柔美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）

2.同学畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

（1）春天来了，花园里的花开了……

（2）春天来了，小溪里的水解冻了……

（3）春天来了，柳树发芽了……

【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让同学从多个角度感触春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】

3、同学说的过程中，老师适时引导如何让把话语说生动、详细（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）

【设计意图：教会孩子在沟通过程中不仅能把把看到的景物说清晰，还要说详细说生动。】

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美妙的时节，若能出去走一走看一看，是多么美妙的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?

1.同学回答

2.小组合作

课件出示沟通要求

（1）想去哪里玩？说清晰主意和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（仔细聆听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用柔美的语言表述出来。

四、回顾小结，增加感触

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美妙的时间吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

色彩形态

视觉听觉嗅觉

按一定挨次

《我的植物伴侣》创新教案

【教学设想】

抓住特点有挨次地介绍自己喜爱 的一种植物。抓住特点介绍得生动好玩，把你的观看和感触写清晰。

【教学过程】：

一、出示课件，导入课题

学生们，今日教师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示仙人掌图片。

学生们情愿和仙人掌成为伴侣吗？仙人掌也情愿和学生们成为伴侣。今日仙人掌给学生们预备了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的学生得一颗星，累计星星多的学生就可以把仙人掌带回家啦！学生们期盼吗？

二、介绍仙人掌，勇闯三关。

1.第一关：说说我的样子。

同学仔细观看后畅所欲言。学生们观看真认真，说得真出色。教师把学生们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。

它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，惟独深绿的外衣和尖尖的刺。

学生们和教师一起读一读红色的词语，你发觉了什么吗？（引出部分到整体的挨次）我们写植物样子的时候要按一定的挨次来写，固然，写植物的样子时也不一定面面俱到，你可以挑选两到三处举行细致描写。（适时板书样子按挨次）

2.其次关：学学仙人掌坚韧的生命力。

按照自己收拾的观看记录，选代表沟通展示如下：

仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。白天，它要经历烈日的曝晒;夜晚，它要经历寒冷的考验。仙人掌对这样的环境却毫不惧怕，默默地在沙漠中生存着。

仙人掌虽然没有华丽的衣服，却默默无间的装饰着沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奋力向下扎，直到找到水源。假如它没有坚韧的生命力，它在扎根期间就会被晒干。

3.第三关：讲讲仙人掌的作用。

继续补充自己查找的资料：

仙人掌看起来普一般通，但它对于沙漠中的人来说却是瑰宝，由于它富含许多水分，可以为没水的人提供便利。不仅如此仙人掌还可以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，喉痛，汤火伤，蛇伤……

4.老师小结办法。

按一定挨次描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要特点，不必面面俱到等。

三、同学习作。

1.写话要求：

（1）要有一定的挨次，思路清楚、合理。（板书：有一定挨次）

（2）突出植物特点（样子、品质、作用）。

（3）使用多种感官去感触，还要把自己观看到的、闻到的、触摸到的感触写出来。

2.同学习作，老师巡回指导。

3.展示沟通，修改抄写。

语文园地一

教学目标：

本次语文园地学习可根据板块依次举行教学，注重版块内容难度方面的梯度升高特点，注意举一反三，实践运用。

梯度升高特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度升高的。

举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让同学再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让同学运用习得的写作办法描写一种自己认识的小动物。

沟通平台

1.品尝本单元课文中生动柔美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感触，并把这种感触融入到自己的朗读中。

【设计意图：品读柔美语句，尤其是把自己的感触读出来，既能让同学把握品读语句的办法，又能深刻体味祖国语言的美好之处。】

识字加油站

1.引导同学把字音读正确，注重“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并按照偏旁初步熟悉生字的意思。

3.熟悉形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

【设计意图：按照偏旁对汉字举行归类，既能让同学把握有效的识字办法，又可以协助同学理解字义，熟悉形声字的特点，可以协助同学初步把握识记形声字的逻辑。】

词句段运用

1.能区别形近词的意思。

2.能在详细的语境中运用合适的词语举行表达。

3.从课文片段中提取写作办法并加以实践。

【设计意图：熟悉形近词，目的是为了正确运用这些词语。从详细文字中提取办法，体现学习由浅入深的层次性。】

日积月累

1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感触江南春天的美妙。

【设计意图：协助同学通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对整首词的理解，感触词中所描写的江南春天的美妙。】

教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作办法并举行练笔。

教学预备：老师制作相关PPT。同学搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己认识的一种小动物的资料。

教学时数：2课时

教学过程:

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破碎似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成绩

老师指名同学朗读“沟通平台”中的三段文字。

重点指导同学读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,囫囵词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

【设计意图：这一环节放手让同学自学，一方面迅速回顾本单元柔美语句，另一方面也是对同学自学能力的巩固与提高。同学通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

老师指导同学再读“小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

同学一边读，一边想象，脑海中浮现了怎样的画面。

（1）一只活泼的小燕子在空中飞行

（2）小燕子身体特殊轻快，与水面的接触只是轻轻地一点。

老师引导同学尝试把这种画面描述出来，说一说自己感触到了什么，然后通过自己的朗读把这种感触表现出来，同学读得越精彩，说明他的想象越丰盛，感触越深刻。

同学读完后，老师协助同学总结朗读办法——边想象画面边读书。

【设计意图：老师应充分发挥同学的想象力，让同学绽开合理的想象，大胆说出自己的感触，只要同学的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当同学能做到带着自己感触读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

4.运用办法尝试自学

（1）引导同学运用“边想象画面边读书”这一新把握的办法，自学“沟通平台”的后两段文字。

（2）老师赋予同学充分的时光绽开学习，采纳小组合作学习的办法，协助学困生完成学习任务。

（3）引导同学大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感触。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破碎似的。”

画面：这朵荷花马上要展开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感触：把花骨朵儿写活了。

同学通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感触读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，十分可爱。

感触：描写瓢虫的动作很细致。

同学尝试读出自己的感触。

【设计意图：这一环节可以检验同学对新习得的学习办法的把握程度，老师按照同学的自学反馈举行指导。这样强化了同学的朗读办法，也能提升同学的自学能力。】

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。

援___（）掷___（）捞___（）

缚___（）缭___（）络___（）

资___（）贡___（）贷___（）

2.检查预习

老师指名公布自己的学习成绩，协助同学对于浮现的错误举行纠正。

援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）

缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）

资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）

提示同学注重以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

【设计意图：此环节意在巩固同学已把握的汉语拼音学问和偏旁学问。但学习方式为同学自学。】

3.归纳收拾

（1）老师指导同学认真观看这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，老师引导同学认真观看自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

以此类推，其次行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分离为“纟”和“贝”。

（2）同学读一读课本中给这些生字组成的词语，并认真观看这些词语。

老师提醒同学：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

同学拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）根据总结第一行生字字义的办法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

老师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代浮现了中国最早的货币──贝币.所以当初造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

【设计意图：这一环节旨在协助同学通过利用偏旁来识记生字，理解字义，老师首先协助同学把握相应的学习办法，再让同学运用这种办法自主猎取新学问。这样就实现了课堂学习的高效率。】

4.总结提升

老师指导同学再次认真读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：

资（次）贡（工）贷（代）

以上每个汉字都有一组成部分与囫囵字的读音相同或相像。

第一行和其次行的汉字也是如此

援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或临近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

老师明确形声字定义：形声字由表暗示义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

同学举例说明：

拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

【设计意图：这一环节是总结提升，老师不仅协助同学明确形声字的定义及实际逻辑，还应给同学实际体味的机会，同学通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有越发深刻的熟悉。】

其次课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

（1）清香浓香（2）荡漾漂浮（3）轻便轻盈（4）灵便敏捷

老师检查同学自学状况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

漂浮：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻便：轻巧灵巧，容易简单或操作轻松灵巧。

轻盈：不费力儿。

灵便：指灵敏，不呆板。

敏捷：反应快速。

【设计意图：这一板块主要考查同学对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过同学既然已经