《日月山川》大单元+公开课一等奖创新教案

《日月山川》大单元+公开课一等奖创新教案

识

字

号

踏上识字专列闯关赢画册

我的汉字图画书

朗读星

识字星

运用星

小小汉字家

任务要求：

1.连闯三关，获得“朗读星"识字星”“运用星"三个星,你将赢得“汉字图画书”的画册。

2.能完成“汉字图画书"的“画天地部分”，你还将获得班级“小小汉字家"的评选资格。

诵读比拼

1

玩转汉字

2

任务二：发现象形字的奥秘—看图猜字

同学们，你知道古人用什么文字吗？

一些字与它所表示的实物非常像，就像画一样，这样的字就叫——象形字

即太阳

你能给“日”字找个朋友吗？

日出

日落

节日

组词小游戏

......

任务二：发现象形字的奥秘—自主猜字

观察月亮的图片和它的象形字，圈画相似部分，你有什么发现？

“月"字的演变过程

最早的“月”字两头尖尖的，半圆表示月亮通常是弯弯的，里面的短横表示月亮在发光。

即月亮

图文对照小游戏

游戏要求：

小组猜测出并摆放好字理图卡分别对应哪个生字卡。

②选出代表上台展示，需说出猜测的字并借助对应字理图卡，并说明理由。

字理卡

生字卡

字形演变

即高山

即生命之源

即能量之源

即耕种土地

即农作物

即河流

任务二：发现象形字的奥秘—一字开花

组词挑战赛开始啦，看谁组的多？

弯月月儿月牙

满月圆月

月

......

水

海水

水果

水瓶

矿泉水

火

火苗

火光

火柴

火车

......

任务二：发现象形字的奥秘—看视频听故事

你知道是谁创造了汉字吗？又是怎么造字的呢？

古人巧妙造字，充满智慧

任务二：发现象形字的奥秘—书写指导

古文字与现代文字写法上有何不同？

古汉字是圆的，汉字是方的

—写方块字（正楷字）

三看一势，学写“日田禾火"

三看：一看结构，二看笔画，三看占格

观看视频，说说你的发现？

三看一势，学写“日田禾火”

一姿：写字姿势

评价标准

玩象形字

3

任务三不一样的象形字体验

看图猜一猜，图片上是什么字？

活动一：看图猜字

羊

是不是像简笔画一样？

羊

鸟

兔

竹

网

木

想一想：这几个汉字与图片之间分别有什么相似之处？

一些字与它所表示的实物非常像，就像画一样，这样的字就叫——象形字

知识过关练

活动二：词语对对碰

羊

鸟

兔

木

网

竹

小羊

羊肉串

小鸟

小白兔

树木

木板

渔网

排球网

竹子

活动三：我来讲故事

绘汉字画

4

活动2：选择同一组字的同学，可以用接龙、合作等方式讲述。

活动1：为下面的汉字配画，并发挥想象，组合一幅创意画，可以试着编汉字故事。。

任务四绘汉字画

维度指标星级

认读1.正确连线、认读汉字。

表达2.观察汉字形状，说出自己的发现。

创造3.仿照象形字构字特点，绘制汉字创意画。

基于课程标准的教学评一体化课时设计

课题4《日月山川》课型精读引领课

教材分析课标分析学情分析学习目标课时任务维度学段目标本文识字与写字1.喜欢识字，有主动识字的愿望。2.掌握汉字的基本笔画，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。认识“日、月"等8个汉字，会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。阅读与鉴赏1.学习用普通话正确、流利地朗读课文；喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2.喜欢读古诗，能熟读成诵；喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，并能与他人交流。学习朗读课文，并通过汉字与图画的观察对比等，能初步说出日月、山川等事物之间的联系。表达与交流1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听他人讲话，努力了解别人讲话的内容。与他人交谈，态度自然大方有礼貌。能图文对照了解象形字构字特点中体验运用汉字的快乐。梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系，用口头或图文等方式整理自己的学习成果，表达自己在活动中的见闻和想法。通过“绘汉字画"这一活动,运用积累汉字,完成图文创作

1.知识经验：学习听读、观察图画、联系生活等方法认识生字。（已知）未建立象形符号与具体事物之间的关联（未知）不了解象形字的构字特点（障碍点）2.生活经验：通过日常生活中的观察和体验，对太阳、月亮、山、河流、水、火等元素有了直观的感受。例如，他们可能喜欢在阳光下玩耍，晚上会指着月亮讲故事，或者在雨天看水流，甚至可能尝试过接触火，在安全条件下，如生日蜡烛的火光。（已知）感知停留于表面，不能感知事物之间的联系。（未知）经验可能并不完全集中在文字本身。（障碍点）3.策略经验：能通过生活、韵语和看图识字（已知）对字理识字接触较少。（未知）发现汉字与图画的关系。（障碍点）4.突破措施（1）拓展不同语境丰富“日月山川”的字义理解与识记。（2）通过交流沟通、联系生活经历、图片帮助理解“田禾"。（3）通过观察图画发现联系、图文对照理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。同学们，你看，我们的识字专列又开来了，还记得一共有几节吗？每节车厢都藏着有趣的汉字，今天我们将开启第四节车厢，看看里面都有什么呢？今天学习的是《日月山川》，如果你能连闯三关，获得“朗读”“识字"和“运用星”，你将赢得“汉字图画书"的画册。如果你能完成“汉字图画书”的“绘汉字画"部分，你还将获得班级“小小汉字家”的评选资格。维度指标星级认读1.正确连线、认读汉字。☆表达2.观察汉字形状，说出自己的发现。☆创造3.仿照象形字构字特点，绘制汉字创意画。☆

评价量规：

环节学教活动评价标准

环节一课文我会读（目标1）任务一：1.诵读“象形字"比拼任务要求：在节日场景中朗读生字和课文，在行与行之间留有停顿，进行归类接读。情境导入：孩子们，我们班的象形汉字节即将拉开帷幕，在这个节日里，我们将举行丰富多彩的活动，例如：“象形字”诵读比拼，讲一讲象形字里的故事等，下面我们来学习《日月山川》这篇课文，一起度过这个非凡的节日。活动一：朗读课文注意停顿①师出示课文的图片，学生摆好朗读姿势，仔细听音频，要仔细听好行与行之间的停顿。②教师示范带读，重点正音：日、山、水、田。③学生摆好朗读姿势，自由朗读朗读课文，注意读出行与行之间的停顿。设计意图：通过听音、教师示范让学生明确朗读的要领，给予明确的朗读支架。活动二：归类接读感受联系①师生接读，如“日—月"山—川”“水—火"田—禾”，学生在读中感受事物之间的联系。②伙伴互相练习接读，认真听伙伴的朗读，有问题帮助纠正。教师抽取多名学生朗读，发现朗读问题，进行指导，纠正问题。设计意图：采用多样的方式练习指读，教师收集学情并及时反馈纠正，同时全班开火车接读，保证人人参与，人人过关。活动三：诵读比拼赢得星章①小组内伙伴赛读，每个小组推选出一名同学参加全班朗读比拼。②全班内进行诵读比拼，选出选出最佳朗读者。设计意图：通过赛读的方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加准确、熟练、有感情地朗读生字。评价任务一：诵读“象形字"比拼归类朗读并进行练习，能够正确、流利读课文。评价方式：组内互评；师生互评评价标准：评价要素评价标准识记能说出接读的要领☆理解能运用方法接读课文☆

环节二图文对照识汉字（目标2）任务二：说象形字的奥秘任务要求：运用圈画、说词串、玩生字图卡游戏，讲一讲对图画、甲骨文和生字之间关联的理解，并运用词语描绘日月、山川、水火、田禾问题导入：同学们，古人是怎么造字的呢？学生带着问题思考并进行简单讨论，进入活动一。活动一：看图猜字认识“日”①教师出示太阳实物图片，让学生思考想象这是什么？它还有哪些名字？（日）②教师再依次出示象形字“日"字图片，对照太阳实物图片观察，同桌合圈画出象形字与实物图中相似部分并说一说它是怎么变化来的？③班级交流想法（“日”的本义即太阳，圆圈表示太阳是圆圆的，里面的横表示太阳在发光。）教师相机点拨补充：象形字是古人根据事物的样子造出来的。让学生理解象形字含义。④教师最后出示简体字“日”，学生对“日”字进行古今字体比较，感受形体变化。⑤组词游戏：开火车给“日"组词，看谁说的又快又准确。设计意图：学生结合生活经验，图文对照，了解“日”字的演变，理解象形字含义，并给“日"组词，加深印象，感受古人造字的智慧。活动二：自主猜字独立识“月”①教师出示月亮图片和象形字“月”，让学生自主猜字。再出示简体字“月”，学生对比观察“月"字演变过程，独立思考圈画它们之间的相似部分，参考“日”字学习，说一说自己的发现？（“月"本义即月亮，半圆表示月亮通常是弯弯的，里面的短横表示月亮在发光。）合作认“山、川、水、火、田、禾”①给每个小组发放6张字理图卡和生字卡，引导小组讨论，猜测出并摆放好字理图卡分别对应哪个生字卡。②组织小组选出代表进行汇报，汇报时需说出猜测的字并借助对应字理图卡，说明理由。③教师利用课件逐一播放6个字的演变过程，验证学生猜测，理解字意及图文一一对应关系。设计意图：让学生承接活动一的识字方法，实现自主猜字，理解“天"地”意，建立起图画、甲骨文汉字、生字之间一一对应的关系。活动三：一字开花4.组词游戏挑战赛①教师出示各种与“月、山、川、水、火、田、禾"有关的情景图片，学生火眼金睛来组词，认识自然里的不同景象。②教师领读、同桌互读、开火车读，最后学生齐读所有词汇。设计意图：扩充学生词汇量，加深本课生字音形印象。活动四：看视频听故事你知道古人用什么文字吗？是怎么造出来的吗？学生观看《仓颉造字》视频故事，了解造字文化，知道象形字的由来，感受古人造字智慧。活动五：书写指导5.学写“日”①出示“日"古文字及现代汉字，指导发现不同。（汉字是方的，古汉字是圆的）②引导学生观看“日”字书写视频，观察汉字笔画、占格以及关键笔画写法，班级分享交流。书空“日"字。③教师讲解书写要点并范写，学生书空“日”字。④学生练写，教师巡视指点。⑤展评6.迁移书写学生独立书写“火，田，禾"并进行交流评价。评价任务二：说象形字的奥秘将生字、对应的甲骨文汉字、图画一一对应，用熟字组词的方法介绍汉字与图画之间的联系评价方式：同桌互评；师生互评，投影展示评价标准2：评价要素评价标准识记能对照图片说出汉字☆理解能观察汉字形状说出自己的发现☆思维能根据提问说说日月、山川等的故事☆

环节三观察字形说发现（目标3）任务三：玩象形字地图任务要求：用简单的导图、对对碰，梳理出象形字之间的内在联系，做成词语地图，简单、清楚说出象形字音形义的构字特点活动一：看图猜字看图猜一猜，六张图片分别代表了哪个字？教师出示六张甲骨文图片，学生结合想象进行猜字。设计意图：学生发挥想象力，通过自己的想象来认识“兔”、“鸟"等六个字，印象更深刻。预设：①学生猜不出“羊”“竹"等字，教师出示实物图加以引导。②学生掌握知识不牢固，通过知识过关练加深印象。活动二：词语对对碰学生结合图片，利用刚才学到的六个字进行组词。设计意图：通过组词的形式，引导学生活学活用，将单字与词语、与日常生活联系起来，加深印象。活动三：我来讲故事学生看图说话：能从图片中任选2-3个事物，用几句话把它们的关系说明白。设计意图：引导学生联系生活发散思维，能自己说简单的句子。评价任务三：玩象形字地