高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE常见的天气系统教学设计课题常见的天气系统课型新授课教学目标知识与技能：从示意图及天气图中，明确锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）等概念。从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。过程与方法：通过自主学习、合作探究、学习反思、读图、析图、绘图、回答等学习方法和手段解决有关问题；提高读图、析图、图文转换、归纳总结和语言表达能力和利用所学知识解决问题的能力。情感态度与价值观：养成积极参与、团结协作、勇于探索的习惯；并初步树立用所学知识为生产和生活服务的意识。教学重点常见天气系统特点及与天气关系教学难点常见的天气系统与天气关系。教学方法学案导学法、自主探究、合作探究、启发式、直观式等。教具多媒体课件、学案、白板等。板书设计常见的天气系统一、锋面系统1、冷锋2、暖锋3、准静止锋二、气旋、反气旋教学内容教师活动学生活动设计意图常见的天气系统一、锋面系统1、认识锋面：2、锋面的分类：（1）冷锋（2）暖锋（3）准静止锋梅雨等二、气旋、反气旋1、气旋2、反气旋导入：从日常天气预报导入读图分析归纳①锋面的特点？②锋面及其附近可能会带来什么天气？观察冷锋和暖锋示意图分析：①判断冷暖锋的依据？②填表读图分析、归纳冷锋过境前、过境时和过境后的天气填表对比分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气填表活动：试做天气预报准静止锋的概念及案例分析展示台风卫星云图及气压图分组绘制：绘制低压及高压水平方向气流运动状况思考探究：①气旋和反气旋中心部位垂直方向上的气流如何运动？②气旋和反气旋控制下多形成什么天气？拓展：锋面气旋示意图分析[课堂小结]：通过本节课，你学到了什么知识？掌握了哪些学习方法？对常见天气系统知识的价值认识等。[课外探究]：请认真观察生活中的天气现象，并试着用所学的知识进行解释，写成小论文（题目自拟，字数不超过300字）。读图、讨论、分析回答。读图、讨论、填表读图、讨论、归纳总结，然后填表，回答展示讨论、归纳、回答加深理解所学知识分小组绘制水平气流状况图，完成后展示并解释、相互评价思考、讨论、探究、回答讨论、分析、回答总结回顾本节课的内容，形成知识体系小组合作，探究学习让学生了解锋面的基本特点以及对天气的影响。让学生掌握冷暖锋的判断标准以及区别。让学生掌握冷暖锋过境前、过境时、过境后对天气的影响。对所学内容进行验证、并加以巩固。知道准静止锋的概念以及对天气的影响。通过绘制气流状况图，掌握气旋与反气旋的气流运动状况。加深对气旋与反气旋的理解，掌握气旋与反气旋对天气的影响。加深对锋面、气旋、反气旋的理解和掌握。对本节的知识形成系统，加深理解。培养学生理论联系实际、用所学知识服务实际生产生活的意识。第二章《从地球圈层看地理环境》第二节大气圈与天气气候（第4课时）【学情分析】学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。课题常见的天气系统班级37班时间12月12日科目地理授课人评课人地理组全体教师项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。★身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。★板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。★师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。★正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。★学生充分经历教学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。★生生合作交流、互动热烈，有实效。★教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。★结构简洁、清晰，层次分明。★完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。★亮点及改进建议亮点：语言准确；教学过程及学生学习过程设计比较好，学和练可以有效的结合起来；重点突出，层次分明。改进建议：板书设计需要加以完善；尽可能的调动学生的学习热情，让学生从“要我学”变成“我要学”；教态要自然；练习题讲解的部分可以大胆的放给学生展示，锻炼学生的综合素质。《常见的天气系统》效果分析第二章《从地球圈层看地理环境》第二节大气圈与天气气候（第4课时）【教材分析】（一）说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前前两节主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面选修《自然灾害与防治》中台风、风暴潮等灾害的学习提供理论基础。

（二）说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

1、

知识与技能：

①知道影响我国天气的主要天气系统：锋面系统和气压系统

②理解锋面系统和气压系统的基本概念，掌握它们对天气的影响

③通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力

④通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力

2、过程与方法：

让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；用案例说明气象灾害发生的原因

和危害；结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

3、情感态度与价值观：

通过对本节课的学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气相事业，将所学的知识运用

于实际，服务于社会。

（三）说教材重、难点的确定

1、

教学重点：

①对我国天气有重要影响的锋面天气。

②高压系统、低压系统的天气特征。

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

2、

教学难点：

①冷锋、暖锋与天气的关系。

②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，有以下原因一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋。然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。在学习本节时已是10月中旬，此时本地可能会出现冷锋天气或高压控制下的晴朗天气，学习时可以根据当时的天气状况适当调整学习的顺序。两个案例——台风、寒潮，是本节所学的天气系统带来的两个天气实例，它们属于自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。常见的天气系统【学习目标】知识与能力1.了解锋面的形成，理解冷锋、暖锋、准静止锋带来的天气特征。2.理解气旋、反气旋的气流运动特征及对天气的影响。过程与方法：通过自主学习、合作探究、读图、析图、绘图等学习方法解决有关问题。情感态度与价值观：通过学习培养学生读图、析图、图文转换和利用所学知识解决问题的能力和运用所学知识为生产和生活服务的意识。【学习重难点】运用简易天气图，简要分析锋面、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统的特点。【课中案】要求：1.注重独立思考与合作学习相结合。2.课堂活动中同学们要积极展示，敢于质疑并能发表自己的观点和认识。合作探讨一锋面活动与天气变化请同学们观察冷锋与天气以及暖锋与天气动画模拟展开合作学习，完成表格中的内容。（提示：主要从气温、气压、天气现象三方面考虑）锋面类型天气特征过境前过境时过境后冷锋暖锋【微实践】我当天气预报播报员冷气团720km冷气团720km1440km0km微山县假如上图是微山县2014年12月12日00时天气示意图，若冷锋锋面大约24小时后到达微山县，请同学们试对微山县未来48小时内的天气变化做出预报并告知居民外出注意事项。合作探讨二气旋（低压）与反气旋（高压）1.请同学们根据所学知识以及结合地图册P40绘制南半球的低压和高压区的气流运动状况996100099610001004低图例：水平气压梯度力单位：百帕图例：水平气压梯度力单位：百帕100410041000996高2.根据以上绘图内容并结合课本P45北半球气旋与反气旋图，合作学习完成以下表格。半球北半球南半球气压状况低压高压低压高压气流状况气旋反气旋气旋反气旋气流运动特点水平方向垂直方向天气现象天气实例夏秋之交我国东南沿海的台风天气夏季我国长江中下游地区的伏旱天气、我国大部分地区秋季的“秋高气爽”天气【课堂小结】要求：本题组分为A（基础）、B（能力提升）两个等级，A级要求所有同学完成、B等级依学生能力完成。【达标检测】（限时5分钟）一单项选择题（每小题2分，共6分）读下述天气预报材料，回答1～2题。日期天气风力气温12月11日多云转阴南风3～4级－2℃～8℃12月12日阴、局部有小雨转小雪北风4～5级－6℃～5℃[A]1.此地可能位于 ()A．长城以北 B．杭州地区C．济宁 D．海南[A]2．12月11日～12日，可能是下列哪一天气系统过境 ()A．冷锋 B．暖锋 C．反气旋 D．准静止锋[A]3．属于南半球气旋的是（）二综合题（14分）[B]4.下图为北半球中纬度某地区天气系统图，读图按要求完成下列问题。（1）从气压状况看，A点气压值______（高、低）于B点气压值（2分）。从气团性质看，A为_______；B为____________。（2分）（2）填写A、B两地风向：A偏____，B偏______；风力A比B___________。（6分）（3）如果冷、暖锋面均能引起降水，则冷锋雨区在_______侧周围，暖锋雨区在_________侧周围。（填甲、乙、丙、丁）（4分）【课后探究】认真观看一次电视天气预报节目，思考气象工程师是如何根据天气形势图来进行天气预报的，并写成小论文（题目自拟，字数不超过300字）。《常见的天气系统》课后反思大多数学生能积极参与教学，能树立正确的人口观、资源观、环境观。通过观察图片、分析资料等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。但本次课理解内容多，做起题来有一定难度，还需要不断加强练习，，如果再重上这次课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。通过教学实施过程中课后自己的感触和体会，我有以下几点体会：灵活使用教材。灵活使用教材体现了新课改的理念，更是实现了由“教教材”到“用教材教”的转变。传统教学中,我们通常会把教材奉为“圣经”照本宣科,把书本里的知识全盘教给学生。可我们忘了教材仅仅是教学的载体,教教材不是最终的目的。过分注重教材，单纯重视知识,就可能忽略了能力的培养。而“用教材教”,是依据课标,借助教材的学习素材,实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维发展目标的教学行为。在此过程中，教材只是一种学习工具、帮助学生实现三维发展目标的一种载体。教师在教学过程中,可根据教学的实际情况,选择有针对性、趣味性、更具有时代性的内容进行教学。“用教材教”充分体现了新课程的理念，从“教教材”到“用教材教”的转变是新课程发展的必然。另外，我还通过问题启发学生用地理原理、规律解释身边的生活实际，不仅仅教授抽象的理论，运用案例教学，激活了学生思维的火花。2、积极调动学生学习的积极性，学生参与有很大程度的提高。新课程理念强调：教师是学生学习的合作者、引导者和促进者，培养学生的思维能力和创新能力。现在的学生知识面广，思维活跃，反应敏捷，可有时学生能够解决的问题，我们还是不自觉地反复提示、讲解，生怕学生不明白。这样就会导致教学时间紧张，甚至有些探究活动没时间做，更无法进一步拓展延伸。在此次教学过程中，学生的参与较积极，这也是我们下一步改进教学方法的主要方向，真正实现在课堂上以学生为主体，鼓励学生积极思考问题。学生能独立解决的问题，教师一定不提示；只需提示的问题，教师一定不讲解。多采用开放性的问题，多元化的评价，充分展示学生的个性，使学生的各种能力得到不断提高，体现教师确实是学生学习的合作者、引导者和参与者。在学生回答过程中，注意引导启发，培养学生运用地图深入分析地理现象的能力，使学生逐步养成运用地图分析地理事物的习惯，提高他们的分析、综合、判断、对比和逻辑推理的能力。不过，今后还要继续加强对学生的启发和引导，让地理课堂成为学生活动的乐园，成为学生积极展示、老师积极引导的舞台，教学相长，从而实现课堂教学的高效、和谐发展。第二章《从地球圈层看地理环境》第二节大气圈与天气气候（第4课时）【课标解读】“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。所要求的天气系统主要指常见的锋面（包括冷