高考新题型现代文阅读Ⅱ小说之双文本比较阅读答题攻略-2025年高考语文一轮复习

第二部分文学类文本阅读.小说阅读

19小说创新题之双文本比较阅读答题攻略

2025高考新题型探究

学习目标

1.熟悉赏析小说双文本阅读题型

2.掌握解答小说双文本阅读的解题方法

一'考题解读

1.考题式样

1.）（2021年新高考卷2）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本

一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）（文本一《放猖》，文本二《莫须

有先生教国语》）

2.）（2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有

差异。请比较并简要分析。（6分）

2.真题启示

在2021年高考中，新高考全国二卷文学类文本阅读首次出现了一种新题型一一“双文本

阅读”。2022年全国甲卷文学类文本阅读继续沿袭2021年的命题方式，命题角度从文体特征

进行比较。2023年四套命题均为单文本阅读，没有此类题型。

文学类文本阅读中选用“双文本阅读”，拓宽了选材范围，增加了考查的广度和深度，有

利于全面考查学生的语文能力，这成为将来新高考的一个主要命题方向，同时高考命题基本规

律是稳中求变，题型轮换，故2024届高考复习中，应重视此类题型的基本解题思路及解题方

法。在高考复习，必须作为一个重点复习备考。

二不同文本的比较角度

高考小说文本比较是指在两篇或以上小说文本之间进行比较分析，以考察其异同点、优劣

处。以下是一些可能的小说文本比较角度：

1.题材比较：比较不同小说文本在题材方面的异同点，如战争、爱情、成长等。

2.主题比较：比较不同小说文本所传达的主题思想，以及其如何通过情节、人物、环境

等方面展现出来。

3.人物塑造比较：比较不同小说文本中主要人物的性格特点、行为动机、人物关系等,

考察其如何反映主题和塑造故事。

4.环境描写比较：比较不同小说文本中的自然环境、社会环境、建筑等描写，考察其如

何影响故事氛围和人物性格。

5.情节设计比较：比较不同小说文本的情节设计，如连贯性、曲折度、伏笔等，考察其

如何影响故事的讲述和读者的阅读感受。

6.创作技巧比较：比较不同小说文本中的各种创作技巧，如悬念设置、倒叙回忆、心理

描写等，考察其如何影响故事的叙述和读者的阅读体验。

7.语言风格比较：比较不同小说文本的语言风格、修辞手法、叙述角度等，考察其如何

影响故事的呈现和读者的阅读体验。

8.背景设置比较：比较不同小说文本所反映的历史背景、文化背景、社会背景等，考察

其如何影响故事的主题和人物性格。

三答题基本思路

在进行高考小说文本比较时，需要注意以下几点：

1.全面性：要全面地考虑两篇或以上小说文本的各个方面，如题材、主题、人物、环境、

情节等，避免分析的片面性。

2.客观性：要客观地评价不同小说文本的优缺点，不要带有个人偏见和主观情感。

3.深入性：要深入挖掘不同小说文本的深层含义和创作意图，不要停留在表面现象上。

4.逻辑性：要逻辑清晰地表达自己的观点和分析结果，避免出现逻辑漏洞和模糊性。

高考小说文本比较需要考生全面、客观、深入地分析两篇或以上小说文本的各个方面，并

逻辑清晰地表达自己的观点和分析结果。通过不断练习和积累经验，可以逐步提高自己的分析

能力和鉴赏能力。

四各类比较题型的答题方法技巧

题型L文本互印式—用文本二的观点去分析或评论文本一

母题示范:

（2021年新高考卷2）文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是

如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分）

【解题方法思路】

第一步:审清题干，明确答题任务

第二步：解读文本（二），找出观点

第三步:解读文本（一），确定与文本二有关的评论内容

第四步：知识关联，完善评论要点

阅读下面的文字，完成文后题目

文本一

放猖

废名

故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖

庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放

出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的见了自己的孩子

应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里“猖”了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都

是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾

难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤

膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须

是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，

羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来

如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便

是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感

兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没比这个更显得他们已经是神了，

他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子，我们可以淘气，

可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退

避三舍了，我们简直已经不认得他们。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着察郎当郎当的响，

真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上

一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜，我最不会做手工，我

记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是

在城一个高坡上（我家住在城里）拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实放

才昌，即由一■个凡人拿了一■面大锣敲着，在前面率领着，拼命地〈包着，五猖在后面*艮着拼命地学包

着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑来，不大的工夫在乡

一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，

这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇

叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的

已经完了。

到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，

他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。

（有删改）

文本二：

莫须有先生教国语

废名

莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二票怎么写，说起来是两件事，其实是一

件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己

是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜你便能引得他们写什么了。

莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下

塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很

好的散文，莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能

说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先

生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有，莫

须有先生颇寂寞，有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有

一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”，莫须有先生很佩服他的

写实。

民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在

在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学

生作文，看他们能写生否，他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这

两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文

字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们

写不出，他们的文字等于做手势而已。

莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写

了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。

（节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改）

文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子

的欢喜，，这一主张的。

【解题方法思路】

第一步:审清题干，明确答题任务

即用文本一的内容，解读文本二“能懂得小孩子的欢喜”观点。

第二步:解读文本（二），找出观点

文本二

莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实

是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要

你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。

1、自己是小孩子。

2、能懂小孩子的感受，即欢喜点在哪。

第三步:解读文本（一），确定与文本二有关的评论内容

即找出文本一中小孩欢喜点在哪。

第四步：知识关联，完善评论要点

规范答题：

（1）分点作答；

文本二观点：文本一情境（+分析+总结）

提分要点：

两个文本各有功能，缺一不可：

1.要在文本二找齐要点（至少3点），记得合并同类项

2.要在文本一中找到具体体现。

【答案】鬼神祭祀之事在成年人眼中是郑重、严肃，不可亵渎的，作者却将“放猖”习俗置于童

真未泯、稚气天真的孩子的眼底，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉

来体验。（1）觉得“放猖”的猖兵很神奇，内心羡慕；（2）“放猖”的习俗简直就是一场快乐的

闹剧；（3）“放猖”后要面对热闹后的寂寞；（4）再见昨日的猖兵时有偶像破灭之感。

题型2.文本对比式——比较两种不同文体的差异

母题示范:

（2022年全国甲卷《支队政委》）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有

差异。请比较并简要分析。（6分）

【解题方法思路】

1.分别指出两个文本的文体归属，并说明各自文体的基本特征。

2.结合不同文体的个性特征，从人物，情节，环境，语言等方面具体分析。

（2022.全国甲卷.高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

支队政委（节选）

王愿坚

我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，

他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不

是，我的手正在他手里攥着呢。

见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”

“怎么不成！“我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块

白石头刻出来的。

“我让你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”

“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”

我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼

肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你

干啥你干啥？”

“真的，快说吧！“我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，

厉声说：“把我绑起来！”

“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？“我想，本想不干，无奈已经有言在先了，我一面绑，

一面问“这是干啥？你疯啦？''他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！'’等我们把

他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！''我们也照办了。

看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”

直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻经地打开了他伤口上的布带子。伤口，像

个发得过了火的开花馒头，又红又肿，没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这

痛苦……

“快，快下手哇！'‘他在催我。

“我，我干不来！”我痛苦地说。

“你答应过我嘛，黄兴和同志！“他哀求似地说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗

话说‘伤口出了脓，比不长还受用'，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又

可以多帮你干点工作。''对我说完软的，又对小林来硬的：”林大富同志，'三大纪律'头一条

就是服从命今，我命令你：挤！”

我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手

底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”

“没关系，你，你别管我！”

我继续用力挤着伤口，这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注

意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”

“说……说不上…”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。

“再追上来怎么办呢？"我又问。

“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。

“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一阵猛抖。

一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望，只见他两手紧紧抠住地面，那被痛

苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。

我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”

蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落

到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被

汗水湿透了。

我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭

着眼，像睡着了似的。我撩把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧

握着一把潮湿的泥土。

太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的险上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：

“老黄，痛—啊！”

汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸

的东西滚下来，流到了嘴角上。

（有删改）

文本二：

长征：前所未闻的故事（节选）

［美］哈里森•索尔兹伯里

陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四

种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，

伤口情况有所好转。①

夏天，陈毅还能一病一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来，为

了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。

他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令

他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起

来，这样我就不会发抖了。''警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一

片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了

舞蹈病似地浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。'’的确如此，

伤口彻底愈合了，再也没有发作。②

［注］①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采

访。

（过家鼎等译，有删改）

这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。

【解题方法思路】

1.分别指出两个文本的文体归属，并说明各自文体的基本特征。

2.结合不同文体的个性特征，从人物，情节，环境，语言，艺术手法等方面具体分析。一般

小说的文体特征角度较多，考生答题时只要抓住了小说的两至三个方面结合文本展开分析即

可。

解题过程：

1.快速审题：明确问题目标+题干线索（答题角度、要点），调取相关储备知识。

（2）有序阅读：明确阅读顺序+明确阅读中的重点内容+阅读、勾画、对比结果

（3）答案呈现：明确得分关键词+分点并列呈现

【整合答案】

①文体特点：文本一是小说，具有虚构性/艺术性；文本二是纪实文学，具有真实性。

②情节方面：文本一有完整的故事情节，叙事过程较具体；文本二叙事情节简约。

③人物塑造方面/手法方面：文本一运用大量的细节描写来塑造老胡的形象；文本二通过

回忆录结合采访的形式真实记录陈毅的经历。

④环境方面：文本一有较为细致的环境描写；文本二缺少环境的烘托渲染。

⑤语言方面：文本一重描写，语言生动形象，感染力强；文本二叙事平实，语言简洁。

此题答案可答的角度多，只展现大体思路：

①真实性+分析（有真实的背景/有现实基础/以抗战为背景/以国共合作为背景

「情节虚构/情节手法上运用对话+分析

V人物塑造上运用语言、动作描写+分析

②小说化（有艺术表现力）I有环境的烘托+分析

修辞手法比喻/拟人+分析

运用第三人称使情节叙事客观+分析

「人物典型真实+分析

③不流于夸张，主题不过度拔高+分析

I语言质朴、贴近生活+分析

五综合训练

（一）阅读下面的文本，并完成后面的练习

文本一:

与周瑜相遇

迟子建

①一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋、英气逼

人的三国时的周瑜。

②因为月色很好，又是在旷野上，空气的透明度很高，所以即使是夜晚，我还是一眼认出

了他。当时我穿着一件白色的睡袍，乌发披垂，赤着并不秀气的双足，正漫无目的地行走在河

岸上。凉而湿的水气朝我袭来，我不知怎的闻到了一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻，我便

离开河岸，寻着艾草的味儿和凛凛的鼓角声而去，结果我见到了一片荒凉旷野，那里的帐篷像

蘑菇一样四处皆是，帐篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮。

就在这种时刻，我见到了独自立在旷野上的周瑜。

③我没有小乔的美貌，周瑜能注意到我，完全是因为在这旷野上，只有两个人睁着眼睛，

而其他人都在沉睡。那用眼睛在月光下互相打量的两个人，一个是我，一个就是周瑜了。

④因为见到了我最想见到的一个男性，所以那一瞬间我说不出话来，我见到亲密的人时往

往都是那个表情。

⑤周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯，一股逼人的英气令我颤抖不已。

⑥“战事还未起来，你为何而发抖？”周瑜说。

⑦我想告诉他，他的英气令我发抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我发抖，可我说不出话

来。

⑧我不知道又有什么战事要发生。这么大规模的安营扎寨，这么使周瑜彻夜难眠的战事，

一定非同一般。短兵相接，战前被擦得雪亮的军刀都会沾有血迹。只有刀染了血迹，战争才算

结束。多少人的血淤积在刀上，又有多少把这样的刀被遗弃在黄土里，生起厚厚的锈来。

⑨周瑜并没有在意我的发抖，而是将一把艾草丢进篝火里，我便明白了艾草味的由来。可

是先前所闻的鼓角声呢？

⑩周瑜转身走向帐篷时我见到了支在地上的一面鼓，号角则拦在帐篷上。他拿起鼓槌，抑

扬顿挫地敲了起来，然后又吹起了号角。他陶醉着：为这战争之音而沉迷，他身上的铠甲闪闪

发光。

⑪我说：“这鼓角声令我心烦。”

⑫周瑜笑了起来，他的笑像雪山前的回音。他放下鼓槌和号角，朝我走来。他说：“什

么声音不令你心烦。”

⑬我说：“流水声、鸟声、孩子的吵闹声、女人的洗衣声、男人的饮酒声。”

⑭周瑜又一次笑了起来。我见月光照亮了他的牙齿。

⑮我说：“我还不喜欢你身披的铠甲，你穿布衣会更英俊。”

⑯周瑜说：“我不披铠甲，怎有英雄气概？”

⑰我说：“你不披铠甲，才是真正的英雄。”

⑱我们不再对话了。月亮缓缓西行，篝火微明，艾草味由浓而淡，晚风将帐篷前的军旗

刮得飘扬起来。我坐在旷野上，周瑜也盘腿而坐。

⑲我们相对坐着。

⑳他说：“你来自何方？为何在我出征前出现？”

㉑我说：“我是一个村妇，我收割完芦苇后到河岸散步，闻到艾草和鼓角的气息，才来到

这里，没想到与你相遇。”

㉒“你不希望与我相遇？”

㉓“与你相遇，是我最大的心愿。”我说。

㉔“难道你不愿意与诸葛孔明相遇？”

㉕'‘不。"我说，“诸葛孔明是神，我不与神交往，我只与人交往。”

㉖“你说诸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄气短。"周瑜激动了。

㉗“英雄气短有何不好？"我说，“我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英雄

就该倒下。”

㉘周瑜不再发笑了，他又将一把艾草丢进篝火里。我见月亮微微泛白，奶乳般的光泽使旷

野显得格外柔和安详。

㉙我说：“我该回去了，天快明了，该回去奶孩子了，猪和鸡也需栗喂食了。”

㉚周瑜动也不动，他看着我。

㉛我站了起来，重复了一遍刚才说过的话，然后慢慢转身，恋恋不舍地离开周瑜。走前打

着哆嗦，我在离开亲密的人时会有这种举动。

㉒我走了很久，不敢回头，我怕再看见月光下周瑜的影子。快走到河岸的时候，却不住还

是回了一下头，我突然发现周瑜不再身披铠甲，他穿着一件白粗布的长袍，他将一把寒光闪烁

的刀插在旷野上，刀刃上跳跃着银白的月光。战马仍然安闲地吃着夜草，不再有鼓角声，只有

淡淡的艾草味飘来。一个存活了无数世纪的最令我倾心的人的影子就这样烙印在我的记忆深

处。

⑬我想抓住他的手，无奈那距离太遥远了，我抓到的只是旷野上拂动的风。

㉚一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那片芦苇已被我泪水打

湿。

（选自《中国当代小小说精品库》）

文本二:

2020年12月，第五届林斤澜短篇小说奖颁奖典礼在温州举行。迟子建获“杰出短篇小说

作家奖”。评委会认为：迟子建的短篇小说，始终带有浓厚的地域色彩与突出的个人风格。自

然景观与社会景象的相勾连，生物灵性与各色人性的相贯通，使得她的小说，地气与元气相得

益彰，灵气与生气融为一体，从而使小角度的故事总是蕴含着深邃与丰沛；小人物的悲欢总是

携带着希冀与温暖。以地域文化为基点，以底层生存为焦点，努力营造短篇小说的诗意美学，

使迟子建具有了清晰俊朗的辨识度，更使地具有了卓尔不群的重要性。

（摘编自《澎湃新闻》

1.文本二中说迟子建的短篇小说“努力营造短篇小说的诗意美学”，《与周瑜相遇》中哪

些方面体现了这种“诗意美学”？请结合文本分析。（6分）（观点迁移）

①环境描写体现诗意美二一故事始终有月.光笼罩上…文查萦绕:一人物出一场盹的环境开阔，―宁

静，…素雅;…「我:喜欢的声音里呈现出的温馨「祥和£_

②人物形象体现诗意美:…「我二是砍声聋.喂猪奶孩.壬的村一妇1…却一对英雄直自卫一深刻的看

法「能让战争的参与者放上武一器1…人物内处对上匕体现诗意蠢…囿瑜开始对身穿铠里2…后来穿

一白粗布的.长袍工一人物先后对比体现诗意美2-

③情节设置体现诗意美:…整个故事都发生在梦境之中1…现实人物和历史人物相遇一穿一越

时一空进行交流

④主题体现诗意美：小说通过“我”对于战争和英雄的理解，表达对和平的期待，对平

凡「朴素「美好的世俗生活的喜欢和向往2-

⑤语直体现诗意美.：…处说用语值洁,一凝练二隽永.2…善.用短句，…使用多种一修辞1艾莫，

和“鼓角声”两个意象具有深远的象征意味。

【试题详解】

本题考查学生鉴赏作品艺术特色和风格的能力。

结合“我枕着一片芦苇见到了周瑜”“月色很好，又是在旷野上，空气的透明度很高”“我

不知怎的闻到了一股烧艾草的气息”“帐篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的鼾

声在大地上沉浮”“月亮缓缓西行，篝火微明，艾草味由浓而淡，晚风将帐篷前的军旗刮得飘

扬起来”“我见月亮微微泛白，奶乳般的光泽使旷野显得格外柔和安详”可知，文章选取的场

景宁静而优美，温馨而祥和，展现出环境的诗意美。

结合“你不披铠甲，才是真正的英雄”“我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英

雄就该倒下”“该回去奶孩子了，猪和鸡也需要喂食了”可知，“我”虽身份普通，但人物形

象有一种对英雄的独特理解，身上有一种独特的诗意美；“周瑜身披铠甲，剑眉如飞，双目炯

炯，一股逼人的英气令我颤抖不已”“周瑜不再身披铠甲，他穿着一件白粗布的长袍，他将一

把寒光闪烁的刀插在旷野上，刀刃上跳跃着银白的月光”周瑜前后的变化揭示了形象的改变，

对和平的渴望，人物身上闪烁着诗意美。

结合“一个司空见惯、平淡无奇的夜晚，我枕着一片芦苇见到了周瑜。那个纵马驰骋、英

气逼人的三国时的周瑜”“我说”“周瑜笑了起来”“我们相对着”可知，整个故事就是一个

梦境的展现，在梦中现实人物和历史人物相遇，穿越时空进行交流，情节设置体现诗意美。

结合“这鼓角声令我心烦”“流水声、鸟声、孩子的吵闹声、女人的洗衣声、男人的饮酒

声”“你不披铠甲，才是真正的英”“我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英雄就该

倒下”可知，小说主要借助梦境展现“我”对战争和英雄的理解，表达对和平的期待，对平凡、

朴素、美好的世俗生活的喜欢和向往。主题体现诗意美。

结合“我枕着一片芦苇见到了周瑜”“帐篷前篝火点点，军马安闲地垂头吃着夜草，隐

隐的鼾声在大地上沉浮”“我不知怎的闻到了一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻”“周瑜

身披铠甲，剑眉如飞，双目炯炯"''月亮缓缓西行，篝火微明，艾草味由浓而淡，晚风将帐

篷前的军旗刮得飘扬起来”“只有淡淡的艾草味飘来”可知，本文语言简洁凝练，描写生动，

抒情味浓厚，“艾草”和“鼓角声”的渲染，使文章意象具有独特的象征意味。语言体现诗

意美。

2.文中“我”和周瑜之间存在多处对比，请指出并结合文本分析。（6分）（文本比较）

①人物身份对比;…囿瑜是萤兵征战的高级将领;…二我二是过着生凡生活的村妇.。…丕圆的身

份九一决定了看待战争与英雄的丕同立场，一

②人物所处时代对比:…周瑜是三国时代的英雄我:实际上是梦生化身农妇的现代人2

丕同时代的对比一,…便王读者以一平赏心态「现代意识一,…更加清醒客观地理解历史和英雄二

③人物对英雄」或战争）一理解的对也…周瑜认为蓑雄的价值存在土战争史，…」我:认为真

正的英雄不披铠甲。这种对比揭示了珍爱和平的主题。

【试题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物形象和表现手法的能力。

从人物身份看，结合“那个纵马驰骋、英气逼人的三国时的周瑜”“周瑜身披铠甲，剑眉

如飞，双目炯炯”“我是一个村妇”“该回去奶孩子了，猪和鸡也需要喂食了”可知，周瑜是

带兵征战的高级将领，“我”是过着平凡生活的村妇。不同的身份，决定了看待战争与英雄的

不同立场。

从人物所处时代看，结合“那个纵马驰骋、英气逼人的三国时的周瑜”“我是一个村妇，

我收割完芦苇后到河岸散步，闻到艾草和鼓角的气息，才来到这里，没想到与你相遇”可知，

周瑜是三国时代的英雄，“我”实际上是梦中化身农妇的现代人。把不同时代进行对比，突显

不同时代下对英雄理解的不同，便于读者以平常心态、现代意识，更加清醒客观地理解历史和

英雄。

从人物对英雄（或战争）的理解看，结合“他陶醉着：为这战争之音而沉迷，他身上的铠

甲闪闪发光”“我不披铠甲，怎有英雄气概？”“我还不喜欢你身披的铠甲，你穿布衣会更英

俊”“我喜欢气短的英雄，我不喜欢永远不倒的神。英雄就该倒下”可知，周瑜认为英雄的价

值存在于战争中，“我”认为真正的英雄不披铠甲。这种对英雄（或战争）不同理解的对比，

揭示了现代人珍爱和平的主题。

2.阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

上岭说客

凡一平

他一辈子几乎只做一件事：晕闻。晕闻是壮语，意思是劝说别人。晕是劝说，闻是人，晕

闻，意思就是说客。樊宝沙是上岭村的说客。他是我堂叔，从我记事起，就耳闻目睹他走村串

户做说客。他凭着一张嘴，说服了一个又一个的人，解决了一桩又一桩事情。

我清楚地记得我五岁那年，樊宝沙去劝服韦光益和潘秀香夫妇要把女儿送人的过程和情

景，至今依然动人心魄、历历在目。那是寒冬腊月的一天，我还蜷缩在被窝里，有人抠我的脚

心。我被迫掀开被子跃起，堂叔樊宝沙咧着嘴对我笑，说：“想不想吃糖果？"我穿上我认为

最好的衣服，从里屋出去，看见堂叔和我父亲在说事情。两个大人见我出来，停止说事，把目

光投向了我。我以为堂叔是带我上街，想不到他带我走进了村里的某家，我后来知道是韦光益

的家。

堂叔樊宝沙与韦光益在两张小矮凳上坐着，面对面。我站在堂叔樊宝沙一侧，看见他扫视

了一遍房里的三个女孩和潘秀香怀中的襁褓，然后对韦光益说：“送哪个？”韦光益视线移向

潘秀香怀里的襁褓，像生怕女婴听见一样，只努了努嘴。潘秀香抱着襁褓过来。我看见襁褓里

的婴儿，小不拉几，面黄肌瘦，像菜地里被水淹过的南瓜。堂叔樊宝沙说：“取名了吗？”“韦

四红，”韦光益说，却摇摇头，“送人后要改的，至少改姓。”“生辰八字？”潘秀香边想边

报出韦四红出生的年月日时。我记得那日子，韦四红比我小五岁零两个月。堂叔樊宝沙用心记

下，然后掐指算，嘴里默念着什么，过了很久，忽然呼喊：“这孩子不能送人呀！”“其他女

儿也不能送，一个都不能送！”堂叔樊宝沙斩钉截铁地说，他站了起来，对除了我以外的人指

手画脚，或评头品足，意思是韦光益全家的人，相生相成，缺一不可，阖家团圆，勤力同心，

将来才能发达兴家，福荫世代。他口若悬河，说得头头是道。

潘秀香情不自禁亲了襁褓中的韦四红一口，又亲一口。她另外的女儿们也都放松了许多。

韦光益仍高兴不起来，说：“可现在我们家那么多口人，养不起呢。”“这你就短视了，井底

之蛙。”堂叔樊宝沙把我拉过来，推到韦光益前面，“晓得我为什么把他带来吗？我侄仔。”

韦光益看着我，又看着堂叔樊宝沙，摇摇头。堂叔樊宝沙的手重重地拍了一下我的肩膀，说：

“他就是你家的贵人，送财童子！”韦光益瞪大眼睛，“怎么讲？”“我这侄仔将来就是你小

女儿四红的老公，你的女婿。”堂叔一边摸我的头一边说，“我哥家的情况你是知道的，比你

家好太多了。我哥是小学老师，领国家正资，我嫂会缝纫，有自己的缝纫机。只要四红和我侄

仔现在就定了亲，你想想，我哥嫂他们家，能不帮你渡过眼前的困难吗？”从韦家出来，我以

为堂叔该带我上街买糖果了。没想到他说话不算数，耍赖不带我上街买糖果了。他语重心长地

对我说：“你想想，我今天给你讨了个老婆，难道不比一颗糖重要吗？"我想想也是，服了他。

从那以后，我真的把韦四红当老婆一样看待。还有我的父亲母亲，也正儿八经地把韦四红

当儿媳，他们时常让我给她家送米，有肉吃的时候要分地家一半，每年给她家四姐妹各做一套

衣裳。我在梦想中长大，上初中，升高中。韦四红在上岭小学是我父亲的学生，优异得让我父

亲赘不绝口，她除了学习成绩好，唱歌跳舞也极具天赋，

大学毕业那年，我分配在一所乡中学，当老师。韦四红在一部颇具影响力的电影里担任主

演，一炮走红，成了明星。不久的一天，堂叔樊宝沙出现在了我在的乡中学。他开门见山：“我

是来劝说你放弃韦四红的。你们不合适。"我只“哦”一声，因为他一出现我就料到了来意。

“我四十岁那年，见了一回韦四红。我在上岭村过春节，她正好回来。我作为我家的代表

参加了她家的宴请。我忽然想起了堂叔樊宝沙，于是四处寻望，果然在宴席的主桌发现了他。

我再见堂叔樊宝沙，又是十多年后，我五十四岁这年。

“我拿父亲的骨灰，回上岭村安葬。葬礼上，八十岁的堂叔樊宝沙凝视着我父亲的遗像，

眼睛里充满着敬佩和深情，温柔地对一旁的我说：“这辈子，你爸爸就委托我做了两次说客。

一次是你五岁那年，你爸知道韦光益要把女儿送人，便委托我去劝说韦光益，我借用了你，把

韦光益给说服了。还有一次是你大学刚毕业工作，你爸委托我去劝你，不要再想着和韦四红结

婚成家。他的理由是差距太大。你爸是个大善人呐，又是很有远见的人。东边日出西边雨，道

是无晴却有晴。你要理解你爸。也希望你能谅解我。”

我看着堂叔樊宝沙，一个只有高小文化的说客，从他嘴里说出的话语，竟如深潭流出的水,

静美、干净、甘甜……

（有删改）

文本二：

进入新世纪以来，广西作家凡一平的众多小说被相继改编为电影或者电视剧。凡一平被称

为“备受中国当代出品人、制片人、导演青睐的小说家”。

从本质上说，小说与影视都是讲述故事的艺术样式，都依靠故事来吸引读者或者观众。作

为一种文学体裁，小说有着各种各样的叙事方式，凡一平选择的是最传统却也最有效的一种：

让小说回归故事，故事成为小说叙述的中心。可以说，讲好故事是凡一平小说创作重栗的美学

追求。读者在凡一平的小说中能够体验到故事的魅力，感受到故事对人物命运的掌控。

（摘自胡国威《论凡一平小说的影视改编特质》）

1、文本二指出，“讲好故事是凡一平小说创作重要的美学追求”，请从叙述视角和叙述人称

两个层面，简析文本一是如何实践这一美学追求的。（6分）

【答案】①以过来人的视角，叙述一个时间跨度长、涉及人物多的命运故事，可使故事更真实

完整；

②以故事中人物的有限视角叙述故事，既能合理隐藏一些故事环节，使叙事更集中，也有利于

调动读者参与故事，增强故事吸引力；

③采用第一人称叙述故事，既增强了故事的真实性，也使叙述更亲切。（答对一点给2分。意

思对即可。）

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

黑头

冯骥才

这儿说的黑头，可不是戏曲里的行当，而是条狗的名字。这狗不一般。

黑狗是条好狗。但不是那种常说的舍命救主的“忠犬、义犬”，这是一条除了它再没第二

的狗。

黑头是条菜狗一一那模样，说它都怕脏了舌头！白底黑花，花也没样儿，像烂墨点子，东

一块西一块；脑袋整个是黑的，黑得看不见眼睛，只一口白牙，中间聋拉出一小截红舌头。不

光人见人嫌，野狗们也不搭理它。

天津北大关顶大的商号的老伙计商大爷见黑头皮包骨头，瘦得可怜，时不时便叫小伙计扔

块鱼头给它。狗吃肉不吃鱼，尤其不吃生鱼，怕腥；但这小崽子却领商大爷的情，就是不吃也

咬上几口，再朝商大爷叫两声，摇摇尾巴走去。这叫商大爷动了心。

一天商大爷下班回家，黑头一直跟着他，距离拉得不近不远，也不出声，直送他到家门口。

商大爷开门进去，扭头一看，黑头就蹲在门边的槐树下边一动不动瞧着他。第二天下班回家时,

黑头不知嘛时候又出来了，又是一直跟着商大爷，不声不响送商大爷回家。一连三天，商大爷

明白这小崽子的心思，回到家把院门一敞说：“进来吧，我养你了。”

商大爷日子宽裕，很快把黑头喂了起来，个子长得飞快，一年成大狗，两年大得吓人，它

那黑脑袋竟比小孩的脑袋还大，白牙更尖，红舌更长。它很少叫，商大爷明白，咬人的狗都不

叫，所以从不叫它出门，即便它不咬人，也怕它吓着人。

其实黑头很懂人事，它好像知道自己模样凶，决不出院门，也决不进房门，整天守在院门

里房门外。每有客人来串门，它必趴下，把半张脸埋在前爪后边，不叫人看，怕叫人怕，耳朵

却坚着，眼睛睁得挺圆，决不像那种好逞能的家犬，一来人就咋呼半天。可是一天半夜有个贼

翻墙进院，它扑过去几下就把那贼制服。它一声没叫，那贼却疼得吓得唧哇乱喊。这叫商大爷

知道它不是吃闲饭的；看家护院，非它莫属。

商大爷常说黑头这东西有报恩之心，很懂事，知道怎么“做事”。商大爷这种在老店里干

了一辈子的人，讲理讲面讲规矩讲分寸，这狗和他的性情，所以叫他喜欢。只要别人夸赞他的

黑头，商大爷辄必眉开眼笑，好像人家夸他孩子。

可是，一次黑头惹了祸，而且是大祸。+那些天，商大爷家西边的厢房落架翻修，进进出

出全是生脸。黑头没见过场面，如临大敌，浑身的毛全竖起来。但又不能出头露面吓着人，便

天天猫在东屋前，连盹儿也不敢打。七八天过去，老屋落架，跟着放一大挂雷子鞭，立时引来

一群外面看热闹的孩子连喊带叫，拥了进来。

黑头以为出了事，突然腾身