教学案例及评析

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立足情感教导，追求教导时效

木兰县人民学校吕继兵

品社教学具有鲜亮的情感颜色。发挥好品社教学的情感效应，不仅对激发同学的求知欲，增加同学的学习爱好，进展同学的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素养教导的深化进展，提高教学质量产生乐观的影响。本次教研活动，于秀明教师讲授的《让爷爷奶奶兴奋》一课就做了很好的示范。

一、立足同学现实生活，走进同学的情感世界

品社课应当主要解决同学生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就强调了我们老师应当不断丰盛和进展同学的生活阅历这个重要性。我们必需走入同学的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必需重视课前调查，无论是问卷还是采访，都应当在课前有所了解，课上才干有的放矢。让同学自由结组调查、研究自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇集起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课上在这种热情沟通中解决了不少实际问题，也丰盛和进展了同学的生活阅历,使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。比如：在《让爷爷奶奶兴奋》一课的教学中，

教师让同学在课前充当小记者采访自己的爷爷奶奶美妙的昨天，形式多种多样，有展示小照片的，有文字描述的，有爷爷奶奶采访录音的。这些内容都让其他同学更好地了解别人的爷爷奶奶的状况，也增添了展示学生内心的骄傲感。这样做既熬炼同学收集收拾资料的能力，又贴近学

生的生活，为同学对爷爷奶奶的理解做了很好的情感铺垫。

二、立足同学学习爱好，深入同学内情绪感的基垫。

爱好是最好的教师，激发孩子参加的爱好绝不是用一些形式上的东西吸引同学，更不是搞花架子取悦同学，而是要真正走进同学的心灵，用自己的热烈和激情感染孩子的学习爱好。我们作为老师，不管面向什么样的同学都要让自己精神饱满，让自己的激情去带动孩子学习的热烈，在情感上实现共鸣。我们要充分调出发上的每一根神经，使出浑身解数让自己的思维动起来。惟独这样教学才会超越自己的预设境界，同学听而不腻，课堂活而不乱。特殊是在教学中，情感丰盛的老师往往能声情并茂，挥洒自如地以声激情，以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，激活同学学习品社的情趣，收到事半功倍的效果。比如今日于教师在教学《让爷爷奶奶兴奋》一课时，为了激发同学用实际行动来体贴爷爷奶奶，教师配乐诗朗诵《孩子，当你还很小的时候》。悠扬而沉稳的音乐讲同学带入了激动的境界，此时的同学聆听着心灵的声音，感悟着至真的亲情，这个环节真正走进同学的内心，使同学们潸然泪下。

三、立足同学多种感官参加学习，激发同学的情感感悟

情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不行能有对真理的追求”。因为同学处世甚浅，其思想品德的可塑性，仿照性较强，所以教师要转变过去“灌输”式的教学模式，为同学制造充分的感知条件，引导同学观看、思量、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。

利用现代教导技术，让同学通过对形象详细的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领会道德学问，接受道德观念，可以取得比较好的效果。品生品社的课文大多以故事、事例为载体来传授某种道德观念。上课时，老师可以播放课本剧或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让同学多种感官参加学习，在“情、景、理”的互相交融之中明了道理，升华情感，指导行为。如于教师《让爷爷奶奶兴奋》一课中，为了协助同学更好地了解爷爷奶奶的内心世界，利用三幅情景图辅助教学。当同学对爷爷奶奶有了进一步了解后，又出示了一则公益广告，让同学进一步体味爷爷奶奶更需要晚辈的体贴。这些课件的出示有效地激发了同学的情感感悟，并导之以行，达到了事半功倍的目的。

作为品