康复治疗技术(康复养老服务)专业群建设方案

1、康复治疗技术（康复养老服务）专业群建设方案一、建设基础（一）优势与特色当前，我国人口老龄化速度加快，据统计2012年底我国60周岁以上老年人口已达至1.94亿，2020年将达到2.43亿，2025年将突破3亿。然而目前我国养老机构床位数还不到老龄人口的0.8%,离实际11%的需求缺口还很大，其中大约50%老年人需要康复医疗服务或医养结合的养老服务。我国老年人口已成为康复等医疗保健服务需求最大的人群。然而，目前国内各类养老机构中配有康复治疗师、护士、养老护理员、药师等的比例均低于标准，这几类人才缺口巨大。康复养老人才、老年护士、养老护理员、药师在养老行业中存在着巨大的需求空间。针对这种形势，20

2、19年4月、9月国务院、省人民政府分别出台了关于推进养老服务发展的意见等文件，指出“鼓励各类院校特别是职业院校设置养老服务相关专业或开设相关课程”“要加快培养老年医学、康复、护理等方面的专门人才,鼓励大专院校对口专业毕业生从事养老服务工作”。本专业群顺应形势发展的大背景，抓住本地区养老服务业对康复、护理、养老以及药学等人才的巨大需求，组建专业群，不断创新人才培养模式，深化专业课程改革，强化师资队伍和实训基地建设，加强校企合作，培养康复养老人才，服务我省养老服务行业，符合我校“坚持面向区域经济主战场，服务于经济社会发展”的办学定位。专业群建设基础好，办学成果丰硕，成绩业内领先本校于2006年开设

3、康复治疗技术(康复养老)专业，是省内最早开设该专业的学校之一。康复治疗技术专业定位高、人才标准高、课程体系完整、师资队伍强、实训基地与设备档次高；该专业以熟练掌握四项治疗技术作为核心，构建知识、能力、素质相融合的课程体系。近3年，毕业生初次就业率在98%以上，专业对口率90%以上，职业资格证书获取比例95%,用人单位对毕业生综合评价的称职率为100%,优良率为98%。先后在全国康复技能大赛获得国家一、二等奖各1项、三等奖4项。专任教师“双师素质”达100%,均为硕士以上学历，其中拥有两名博士学历教师；教师在教学教改、科研、课程建设及教学比赛中屡获殊荣。康复治疗技术实训基地占地约1000平方米，

4、拥有如步态分析系统、上下肢等速训练系统、悬吊系统(SET)等先进的康复治疗设备，总价值超过1000万元，生均设备值约3.24万元。康复治疗技术专业先后成为全国职业院校骨干专业、全国职业院校养老服务类示范专业点，省二类品牌专业。目前，是本地区唯一的康复治疗技术专业人才培养基地，为全国输送优秀的康复治疗技术人才,舒缓了区域内康复养老人才的紧缺情况。护理专业作为本校的老牌专业，开设于1958年，逾半世纪来培育出众多杰出的护理人才。该专业创新了基于混合式教学理念和多元化信息技术的教学方式和学习方式，教师先后在职业院校教师教学能力大赛（旧称；信息化教学大赛）中获得全国一等奖3项、省一等奖2项、二等奖2项

5、的殊荣。药学专业创办于2000年，作为国家骨干高职院校重点专业群的组成专业，先后评为全国职业院校健康服务类示范专业点，省二类品牌专业，拥有省内一流的教学团队和实训基地，办学知名度高、社会声誉好。老年服务与管理专业为2019年新开设专业，将于2020年9月招生。专业群内专业产出了一批标志性成果,先后承办全国职业院校技能大赛省选拔赛4次，具备了良好建设基础。专业带头人水平高专业带头人为主任中医师，教授，从事临床工作23年，为重症医学科和治未病科的学术带头人，并主持增设了院内多个科室；主持国家级继教项日2项、省级继教3项、市级继教5项，连续主持举办四届区中医文化节；国家级发明专利1项，主持3个市局级

6、课题。专业群内的专职教师“双师素质”达100%,拥有博士6名，高级职称教师8名；兼职教师均为来自各大医疗机构的康复、护理等专业的专家。专业群所属的医药卫生学院认定为国家级医药卫生类专业群“双师型”教师培养培训基地。创新人才培养模式方面获国家级教学成果奖二等奖一项；创新教育教学方法方面，共获教师教学能力比赛奖18项，其中国家一等奖3项，省级一等奖4项；创新创业教育方面，指导学生参加各级各类职业院校创新创业大赛共获奖6项，3位教师获“创新创业优秀指导老师”称号。近五年，团队教师主持国家自然科学基金1项，省厅级以上课题超过20项，第一作者发表高水平论文超过40篇。5.专业群坚持产教融合、校企协同育人

7、（1）校企合作，协同育人，共建共管共享培养康复养老人才本着合作建设、共同管理、资源共享的合作思路，专业群内的专业与省内规模较大的知名养老机构、多家三甲、二甲综合医院以及区域知名药企有着深入合作。建立和完善了校企协同育人长效机制专业群内各专业（除新开设的老年服务与管理专业）建立了政府、企业、行业等专家为主组成的专业教学指导委员会。专业教学指导委员会立足专业建设、面向大健康产业发展，定期召开委员会议，讨论决定专业发展中的重点问题和人才培养方案的修改等。校企结合，着力实现专兼职教师合力共同开发课程临床疾病的康复治疗制药设备养护与维修等课程，以操作为主，授课以医院/企业兼职教师为主体，专任教师参与部分

8、教学过程，课程负责人为兼职教师，授课地点在校内、校外实训基地。校企结合，着力建设校内外功能互补、各具特色的实训基地专业群的校内实训基地；意在训练学生的基本专业技能。校外实训基地建设；重在临床实践，提高学生职业素养。(2)积极探索“1+X证书”制度，大力推行现代学徒制；2019年，康复、护理专业分别获批为国家级“失智老年人照护技能等级证书试点专业”、“老年照护技能等级证书试点专业”；护理专业获批为省级第二批现代学徒制试点专业。6.专业群人才培养质量高专业群学生先后获得全国职业院校技能大赛一等奖1项，二等奖1项，三等奖6项，应届毕业生可免试进入知名企业，部分毕业生己成长为企业中层或骨干，或者自主业

9、开办公司，为区域产业转型升级做出较大贡献。毕业生初次就业率在99%以上，专业对口率90%以上，职业资格证书获取比例95%,用人单位对毕业生综合评价的称职率为100%,优良率为98%。机遇与挑战随着老龄化社会的到来，国家养老服务产业发展迅猛。出现生理或心理障碍的老年人越来越多，康复治疗老年人的生理和心理的康复养老服务模式已成为养老服务的核心模式，因此康复养老服务产业蓬勃发展为培养康复养老服务人才带来巨大的机遇与挑战。康复养老服务发展新时代习近平总书记多次就职业教育作出重要指示，强调对职业教育要“高度重视、加快发展”。党和国家对职业教育发展空前重视，人民群众对职业教育迫切期望，职业教育迎来了新时代

10、。康复养老服务市场新需求自1999年我国步入老龄化社会以来，人口老龄化加速发展，老年人口基数大、增长快并日益呈现高龄化、空巢化趋势，需要照料的失能、半失能老人数量剧增。老年人口已成为医疗保健服务需求最大的人群，解决老年人的康复医疗问题是当今社会面临的重要挑战。对于老年人，迫切需要的是保护好功能，既要防治疾病和老化相关性疾病，又要防治老化无关疾病和残疾恶化，使老年人尽可能地保持良好生活质量。省民政厅公布了养老服务体系建设“十三五”规划，明确要在“十三五”期间建成以居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养结合、文化颐养的多层次养老服务体系。契合老龄化社会带来的养老服务人才需求正是康复治疗技术专业群

11、发展需求，在康复养老产业中充分发挥本专业群的服务功能。康复养老服务产业新趋势人工智能时代的到来，带动了康复养老服务市场新需求；利用健康大数据分析等关键技术进行群体智能健康管理；研发家庭智能健康检测监测设备；建设智能养老社区和机构，构建安全便捷的智能化养老基础设施体系；加强老年人产品智能化和智能产品适老化等。为康复养老服务行业转型升级带来了新的发展空间和发展方向。但人工智能技术应用在健康产业中面临着公民健康信息和隐私的保护、风险责任规制、人工智能法律主体地位等问题的挑战康复养老服务人才新要求面对康复养老服务行业“发展新时代”、“市场新需求”和“产业新趋势”，对高职院校康复养老人才培养提出了“新要

12、求”。另外，老年人由于各系统器官的组织结构及生理功能均随增龄而衰退，易导致多种复杂的老年问题和老年综合征，往往涉及生活自理、生理、病理、精神、情感等诸多因素，使得老年服务对象具有需求多元化、多层次的特点。因此，要求从业人员必须是掌握现代与传统康复治疗技术、养老护理技术、药学知识，同时具备老年社会工作管理能力，具备爱心、耐心、同理心及责任心的德技并修、复合型、技能型的康复养老人才。因此，对于养老人才的新要求为人才培养的标准和模式带来了新的挑战。专业群要通过“高水平专业群”的建设，推动人才培养模式改革，为中国康复养老服务的“品质”升级提供人才支撑，为中国康复养老服务产业的发展做出更大贡献。二、组群

13、逻辑（一）专业群与产业链对接康复治疗技术（康复养老）专业群服务“健康中国”国家战略，满足人民群众对幸福养老的迫切需求，满足对复合型康复养老人才的要求。聚焦康复养老产业链中对应的核心技术岗位，适应“医养结合、居家社区机构集团化养老模式”转型发展新业态对康复养老技术技能型人才的迫切需求，针对失能、失智与慢性病等重点老人群体的长期康复服务，解决老年人生活照料、功能康复、医疗保健等最为迫切的康复养老服务。以康复治疗技术（康复养老）专业为核心，整合护理（老年护理方向）药学和老年服务与管理等专业组成专业群。组群逻辑内涵如图1所示。二）专业群人才培养定位面向养老服务产业中的康复治疗师（老年康复方向）、护士（

14、老年专科）、护理主管、养老护理员、养老管家、健康管理师、活动专员、评估员、老年心理咨询师、健康照护、药师和营养师等岗位群，通过跨专业协同培养具备“尊老、助老、护老”与“爱心、耐心、责任心、同理心”职业道德，在居家、社区卫生服务中心、养老院等各类养老机构，运用现代与传统康复治疗技术和预防保健手段、运用养老护理技术、利用药学知识，对常见老年病、慢性病进行康复评估、功能锻炼、生活能力训练、认知康复、吞咽训练、日常照料、危急重症护理、用药指导、中药养生与保健，同时熟悉老年人心理、善于与老年人沟通交流，具备老年工作管理和组织能力的高素质、复合型、技能型康复养老人才。（三）群内专业的逻辑性以国家级骨干专业

15、康复治疗技术（康复养老）为核心专业，充分发挥核心专业的特色，同时提升集群专业水平，带动护理（老年护理方向）、老年服务与管理、药学专业协同发展，加强内涵建设，提升专业群建设整体水平。专业群内各专业具有；相通的产业；大健康产业、康复养老服务产业。相近的岗位；培养的各类人才就业相关度高，均可在社区卫生服务中心、康复护理院、疗养院、养老院等各类机构工作；岗位间专业能力的迁移要求低，基本适岗能力趋同。相通的基础；四个专业均隶属于医药卫生学院，行政、师资、学生、教学活动管理等制度基础相通；专业基础相通，均涵盖解剖、生理、病理、药理等医学基础知识。共享的资源；共享老年医学等8门专业课程；共享基础医学实训基地

16、、康复治疗技术实训基地等3个校内实训基地以及善耆养老服务中心等10个校外实践基地；共享8名专任教师和尹德铭等10名兼职教师。鲜明的特色；康复治疗技术（康复养老）可通过功能评估以及四项核心技术物理治疗技术、言语治疗技术、作业治疗技术、中国传统康复治疗技术，最大程度地实现老年人的生活能力康复、运动、认知及吞咽等功能康复，以提高老年人生存质量、最大限度地改善老年人生活和社会参与能力，具有独特的医疗服务功能和完善的技术体系，在养老服务产业建设中有着无可替代的重要作用，因此选择康复治疗技术（康复养老）专业作为本专业群的核心专业。护理专业（老年护理方向）契合老年人健康照护慢性病老年人护理、老年人急救护理的

17、需要；老年服务与管理专业契合老年人生活照料、心理慰藉、文化教育、运营管理的需要，这两个专业为康复养老产业建设提供有力支撑。而药学专业则契合慢性病老年人用药指导及中药养生与保健的需要，对康复养老产业建设起拓展补充作用。因此，四个专业形成优势互补、互为支撑、协同发展的建设机制。三、建设目标总体目标；将专业群建设为区域康复养老人才培养的高地，成为中国康复养老标准建设的主要样板基地和标准制造者，建成高水平附属康复养老医院，有力服务区域康复养老产业发展需要。具体目标ILLl（1）通过整合医院、养老院和学院“三院”的优势，创新“三院融合”的模式，以老年康复服务项目为载体，职业技能为核心，培养高素质、技术技

18、能复合型康复养老人才。（2）加强师资队伍建设、创建大师工作室、培养专业群双带头人和技术能手兼职教师，打造省级以上高水平教学创新团队。（3）打造专业群教学资源共享平台，实现资源的整合和共享，满足企业和社会人员终身学习的需要，保证区域康复养老从业人员质量和数量不断提升。2.建成区域康复养老技术高地和康复养老服务重要平台与大型养老机构深度合作，筹建附属康复养老医院，共同搭建康复养老平台。（1）探索融合居家、社区、机构养老、医养结合等多种养老模式的集团化运作，成为区域康复养老服务中心。（2）引入国外康复技能，成为中外康复养老技术的交流平。（3）引进名专家，康复名医，建成针灸、整骨、中医系列大师工作室，

19、提供高端康复养老服务。（4）举办康复养老技术、中医药等学术论坛，营造康复技术学术研讨氛围，吸引业内专家定期聚集，交流互促。ILL：（1）建成育训结合的优质康复养老服务类教育教学资源，以线上线下相结合的方式进行面向全日制学生和社会人员的技术技能培训，成为大湾区康复养老人才培训基地。（2）为帮扶院校、贫困地区进行康复养老的师资培训，扩大专业影响力。（3）举办中医药国际培训班、中医康复技术培训班等，促进中国特色康复技术的传播交流。成为康复养老人才培养标准的开发者、研制者研究香港、台湾、日本、德国等地的康复养老人才培养标准，结合中国本土实践，探索建立中国康复养老人才培养标准。四、建设内容（一）创新人才

20、培养模式加强思政教育，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国教育大会精神，弘扬中华民族传统文化尊老、敬老、爱老，引入健康职业服务文明，将中华文化与现代文明相结合，优化文化环境，实施文化育人。主动应对人口老龄化严峻形势和养老产业转型升级迫切需求，解构康复养老产业链对应岗位群典型工作任务知识、能力、素质要求，重构专业群课程体系胸建康复养老服务T+X”职业技能等级证书技术技能培养体系，全面推行现代学徒制，培养“会照护、能管理、善沟通、精技术、有情怀、能创新”德智体美劳全面发展、具有国际视野的康复养老服务中高端复合型技术技能人才。建立“三院融合”的人才培养模式协同医院、养老机构、社区、

21、残联、民政等多方合作，成立由医院、行业的康复、护理、药学、老年服务与管理专家、技术骨干、教育专家等组成的专业群教学指导委员会，共同参与专业群人才培养全过程；确定人才培养标准、参与课程体系设计、课程标准制定、实训室建设标准制定等。建立医院、养老院、学院“三院融合”的人才培养模式，“学一训一赛”一体培养康复养老高端技术技能人才,通过技能竞赛以及康复养老相关的1+X”证书，培养具有经营管理、失能失智老年人照护方案设计等能力的康复养老高端技术技能人才,打造跨专业协作团队。依据公共基础+专业群平台共享+专业模块+拓展选修四大模块，重构“基础共享、能力递进、书证融通、协同创新”专业群课程体系。设思想道德修

22、养与法律基础、计算机应用、艺术修养等公共基础课程模块，设置包涵老年心理、老年康复技术、老年急救技术等专业群平台共享课程模块。落实与康复养老有关的“1+X职业技能等级证书”要求，将“老年照护、失智老年照护等职业技能等级标准（初中级）”全面融入老年医学、老年照护技术、老年康复技术等共享平台课程，实现“书证融通”。搭建专业群教学资源共享平台，进一步深化专业基础课程、师资团队、实训基地和企业资源等共享；将项目贯穿于专业教学、职业能力培养、教学管理与评价、实训条件建设、师资培养、创新创业和技术服务。引入德国“双元制”人才培养途径，完善“校企共管”制度，进行本土化改造，共同制订适应中国国情、具有中国特色、

23、产教深度融合的中国康复养老人才培养标准。应对百万扩招计划，构建适用退役军人、下岗职工与农民工等生源多元发展的人才培养课程体系，推行推进康复养老高端人才个性化养老服务人才培养；依托中日、中德留学生项目，整合国际资源，政校企行共同制定专业群国际人才及留学生人才培养课程体系，培养具有国际视野的康复养老精英人才。善康复养老专业群现代学徒制运行机制。全面推行现代学徒制班组，完善现代学徒制合作企业遴选、学徒班组建、企业师傅团队选拔等标准；建立学徒信息管理平完善校企教学运行与质量监控体系，构建“标准共建、人才共育、过程共管、责任共担、企业群就业”校企命运共同体。现代学徒制培养高端康复养老服务技术技能人才。开

24、发康复养老企业特色课程模块，引企入校班组与引校入企班组，实行岗位群轮训和岗位达标制度，培养养老服务跨界高端技术技能人才，建成国家级现代学徒制试点专业。助推学校进行学分制改革，探索基于学分银行的学习成果认定、积累和转换机制，探索针对学习者的教育培训分类引导咨询制度，探索标准不降、模式多元的分类教育弹性学制。（二）建设课程教学资源通过“智慧职教”这一数字教学资源共享平台和在线教学服务平台,打造康复治疗技术专业群教学资源的共享平台，促进专业群内各专业的教学资源的整合和结构优化。通过共享平台，新建专业群共享网络课程4-5门,建成1-2门省级精品在线开放课程。表2专业群共享网络课程一址表序课程名称建设专

25、业适用专业1老年康复技术基砒康复治疗技术药学、护理、康复治疗技术、老年眼势与爸理2老年医学老無服幺与管理药学，护锂*啟塑治疗技术、老年服务与骨理3老年急救技疋护理對学、护理、就境治疗技术、老年服务与骨理1人体解剖学廉复治疗技术药学、护霆、坝集治疗技术、老年服务-与伶理5生物化学药学药学，护理、威夏沽疔技术、老年銀铮与管理2.校企共同建设和推广康复养老服务类专业教学资源库在“能学、辅教”的定位上，校企共同开发、建设基本覆盖专业模块课程的康复养老服务类专业教学资源库、将考证内容、优质教学资源和最新的产业技术标准融入教学内容和教学资源库,实现校内开放、校外共享。面向社会培训机构、企业培训部门、毕业生

26、以及兄弟院校，大力吸纳和推广优质资源，提升数字化资源质量水平，满足社会学习者终身学习的需要，支持教师线上线下混合教学。运用大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术，建设学习平台，为学习者、授课者、行业企业员工、社会访客四类用户提供优质资源与学习服务，搭建具有教育教学、技能考证、行业培训、交流互动功能的共享型专业群教学资源平台，提升学习效果，推动“学习者为中心”的教与学模式变革，落实学分银行制度，助力康复养老人才培养。开发康复养老虚拟仿真实训室，对具有高风险、高成本或需要反复练习的实训项目，建设仿真模拟实训资源，自主开发或引进海姆利克急救、心肺复苏等虚拟仿真实训教学项目；为解决养老服务教学看不见

27、、动不了、难再现等问题，采用“增强现实”、“虚拟现实”、“视频游戏”等技术呈现失智老年人照抑、生活能力康复训练等相关岗位虚拟现实场景的游戏任务，开发相关实训项目。校企率先共建康复养老相关职业技能项目库，建立集标准化照护场景、照护案例、标准化操作视频、考核认证模拟软件一体的技能训练资源。（三）改革教材与教法校企共同开发新形态规划教材、活页式、工作手册式教材针对专业群模块化共享课程，邀请企业技术骨干参与，建设纸质教材与数字化资源体化的新形态教材，新增省级规划教材、重点教材或精品教材。针对己有的“老年照护”和“失智老年人照护”两个“1+X证书”的培训，开发相应的活页式、工作手册式教材，满足不同基础的

28、学生学习、社会培训以及社会学习者终身学习的需要，实现人才培养的全面发展。紧跟产业升级，创新教学改革，打造“三有”智慧化课堂引入康复养老领域的企业最新技术和产业先进标准，校企共建专业群课程。以学生为中心，开展教学方法改革，大力推进项目教学、案例教学、任务驱动、工作过程导向教学等有利于提高学生职业技能的教学方法，激发学生的学习潜能，发挥教师的引导作用，立足学生的主体作用。通过二维动画、三维动画、标准操作视频和AR、VR、虚拟仿真等信息化技术，由浅入深，循循善诱进行教学，遵循职业院校学生认知规律，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素。通过网络教学平台，打破教学的时间和空间壁垒，师生互动流畅

29、，及时调整教学策略，到精准讲解，注重过程性考核与评价。通过这样的教法改革，使传统教学课堂焕发新的活力，打造出“有用、有趣、有效”的智表3数字化教材一览表序号教材名称1临床合理用药技术（第二版）2老年医学3老年胆护技术1生物化学5中医基础（四）打造教学创新团队打造“精教学、能服务、善科研、会创新”专业教师队伍（1）制定康复治疗技术专业群专业双带头人管理办法，实行校企“专业双带头人”培养模式，要求校内专业带头人能洞悉本专业群和康复养老产业技术发展方向，行业内有权威、有影响力；聘用学识渊博、有较高威望和影响、能够把握专业发展方向、具有行业影响力的专家作为校外专业带头人。（2）通过内培外引和校企双向流

30、动，学校和企业双方制定培训方案，定期开展培训活动，专职教师入企业实施顶岗实践，优质行业、企业技术能手为教师开展岗前培训和教师实践能力提升培训；学校优秀教师为行业企业兼职教师开展教学能力培训。打造一支结构合理、专兼结合、善研善教的高水平“双师型”教学创新团队；多渠道提升教师职业能力，实施教师海外培优计划。加大校内专任教师培养力度，通过参加国家级和省级教师培训、专业知识高级研修班培训、教师下企业实践、学术交流、信息化教学技术培训等途径，提升教师现代职业教育理念和职业教育能力。每年定期输送教师到国（境）内外进行康复养老技术的学习进修不少于2个月，切实更新养老理念、提高专业技能实践操作水平。培育能解决

31、康复养老难题，掌握康复养老技术绝活的骨干教师。团队开发与国际接轨的康复养老人才培养标准制订。培养和引进30名具有精湛整骨技术、先进康复养老理念、精技善教的技术骨干组成兼职教师团队，专兼职教师比例达到1:1。充分发挥高层次技能型兼职教师在学校人才培养中的重要作用。衷4教学创新团队一览表业高平师学新队专群水教教创团类型名称数量教学梯从专业群带头人2皆丁墩师（专职教师）5-7兼职教师省级高层次技能型按职教师2-3企业技术骨干28教学团轨模菇辜滦程教常团駅2学生创鞠指导团队3教学科研团队33）组建跨专业、结构化教学创新团队组建专兼结合的教材建设、教学改革、资源开发跨专业教学创新团队，团队协作建设课程数

32、字化资源、活页式教材，推行标准化病人案例式情景教学、模块化教学、智慧课堂教学等教学模式改革，开展康复养老照护方案等设计，打造成为具有国际竞争力和中国特色的高水平结构化、双师型国家级教学团队。依托校企合作企业，学校专职教师和企业一线员工根据康复养老领域项目组建“研发共同体”，定期召开分享会，协同研发或改进康复养老行业产品、优化行业服务技术和模式，提升技术技能。建设大师工作室，促进国内外技术交流引进传统中医学、华医学等传承人，建立2个大师（教授）工作室，形成传统中医药大师名匠聚集地，促进传统中医药文化传承，合力培育一批康复养老技术技能大师。依托康养服务类技术技能平台，吸引世界名家，交流国际康复养老

33、服务先进理念和潮流趋势；加深中外康养技术、整骨手法的学术交流与融合。建成具有行业权威、国内有影响力的康复养老服务大师、名匠的人才汇聚高地。（五）建设实践教学基地建设市场化运作的康复养老“示范工厂”以培养康复养老复合型技能技术人才和为康复养老产业转型升级为主线，整合校内外资源，打造集康复治疗、机构养老、医养结合服务、实践教学、科研、社会培训等功能为一体的康复养老“示范工厂”，并探索“示范工厂”市场化、集团化运作的机制。以附属康复医院为模板，探索居家养老、社区养老、机构养老、医养结合以及文化顾养多种养老形态融合的集团化运作机制，以及该机制对于维持养老产业可持续发展的作用和优势。建设育训结合的校内实

34、训基地和科普教育基地建设具有真实职业氛围、设备先进、充分满足教学需要的校内实训基地，依托学校优势，建设集实践教学、社会培训、技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。根据专业群对接职业资格证书和“1+X技能证书，重点完善康复治疗技术实训基地和护理实训基地的建设，打破条块分割，增强专业之间的融合，实现专业群共建共享。规范校外实践基地，提升实践教学水平建立数量充足、实力夯实、专业对口、运行稳定的产教融合型校外实践教学基地。推动校外实践教学模式改革，加强与企业在实践教学、顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作。遴选较大规模、实力雄厚、理念和技术先进的养老机构进行深度合作，进一

35、步深化产教融合、提升实践教学水平。（六）打造技术技能平台搭建“康复养老服务平台”以国家高职院校骨干专业和省品牌专业一一康复治疗技术专业建设为契机，深化与大型养老机构的合作，共同搭建起以康复养老技术为核心的“康复养老服务平台”，促进技术交流和社会服务、成为高端人才集聚地以及中外康养文化交流地。（1）筹建附属康复养老医院，提供老年疾病康复治疗、残疾人康复治疗等，并使之成为区域养老中心服务，定期开展社区老年人健康、保健宣教及义诊服务等；定期为贫穷地区提供公益义诊服务。（2）整合多机构优势资源，建立居家养老、社区养老、机构养老和文化顾养多种养老模式的多种养老模式集团化运作机制，达到资源最佳调配，并针对

36、完全自理老人、半失能老人、失能（失智）老人制定服务项目。（3）引进意大利米兰整骨手法，促进其与中医整骨手法交流融合；引进针灸专家，康复名医、名中医，建立大师工作室，提供高端康养服务，为服务平台打造技术名片。（4）整合“中药保健测试基地”、“中药鉴定实验室”和“中药植物园”等资源，充分发挥省品牌专业药学专业的科研团队优势，为企业提供中药、保健品等康复养老产品的开发、检测、剂型改良等技术支持服务。搭建“康复养老技术培训平台”整合专业群网络教学共享资源、优质师资资源、“生命科学馆”、“中药植物园”和康复养老服务平台的设施资源搭建康复养老技术培训平台，针对不同层次的人群开展技能培训，提高康复养老服务水

37、平，推动区域康复养老产业发展。（1）育训结合开发1+X证书培训课程、康复养老技能培训课程，线上线下相结合面向社会人员开及在校生开设分级培训班。（2）开发康复养老师资培训课程，为对口帮扶院校培训师优秀师资，为贫困地区培训师资。（3）举办中医药学国际培训班、中医康复技术国际培训班，招收国（境）外学生，弘扬和传承传统中医药文化，促进康复技术中西交流。（4）为有居家养老需要的家庭提老年康复护理方法培训、残疾人康复培训。（5）把“生命科学馆”和“中药植物园”进行升级改造，增加种植种类，面向普通市民，制定中药、人体结构与康复保健等科普培训项目，组织科普宣传活动，建设成为市科普教育基地。七）提升服务发展水平

38、1.面向贫困地区开展康复养老的师资和人才培养振兴东北、不遗余力，积极协助对口支援院校培训优秀师资，每年至少为该校培训1名优秀教师。帮扶省内贫困地区、一如既往，每年定期为省内贫困地区提供义诊服务50人以上；每年为省内贫困地区培养德技并修、复合型、技术型康复养老人才510人。2.依托康养服务类平台与国家教学资源库，开展技能培训和终身教育专业群以服务区域经济社会发展为契机，紧跟企业发展步伐，坚持学历教育与职业培训并重，全日制与部分时间制相结合，职前教育与职后教育相结合，全方位的开展教育培训。依托康养服务类平台，开展康复养老人才社会培训、残疾人康复人才社会培训以及中医药人才社会培训。依托康复治疗技术专

39、业国家教学资源库，为已毕业学生及其他社会学习者提供终身学习平台和继续教育服务，探索建立资源库社会学习者“学分银行”，实现资源库学习成果。可追溯、可查询、可转换，为社会学习者持续成长、终身学习拓宽通道。建设科普教育基地，让康复养老文化走进学校、走进社区专业群利用校内生命科学馆、中药植物园，结合现代化手段，主要面向市民，免费开展各种形式的医学科普健康教育。专业群通过社区教育示范项目，促进与政府、社区、乡镇密切联系，走进社区。定期开展社区老年人康复、中医保健知识、营养、健康宜教等社会实践活动八）提升国际化发展水平1.引进德国人才培养体制，共同制定人才培养标准，向德国输送人才紧紧围绕服务国家“一带一路

40、”建设和粤港澳大湾区建设，积极加强与职业教育发达国家德国的交流合作。与德国养老职业培训中心合作，引入德国“双元制”康复养老人才培养机制，进行本土化改造，参照世界技能大赛标准，中德共同制定符合中国国情、具中国特色的康复养老人才培养标准；从第三年起，每年输送3-5名学生到德国从事养老服务类工作，培养具国际视野的发展型、复合型人才促进国际交流与合作，弘扬和传承中医药传统文化。中医药学历史悠久，源远流长，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙。对中医药传统文化的弘扬与传承也是对中华文明的弘扬与传承。其中中医整骨技术是中华各族人民长期与损伤及筋骨疾患作斗争的经验总结，在世界上具有广泛而深远的影响。通过引进意大利整骨技术，与中医整骨手法比较和研究，举办意一中整骨手法交流论坛，深化中外整骨手法的交流与融合，同时有助于把中医传统整骨手法推向世界。另外，除了“引进来”