初中历史说课稿集合8篇

第页共页关于初中历史说课稿集合8篇关于初中历史说课稿集合8篇初中历史说课稿篇1大家好!今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。一、说教材(一)教材分析^p本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛场面。它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：(二)教学目的1.理解两汉兴衰的根本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。4.体会统一、安定的重要性，培养学生们维护统一的历史使命感。而要完成这些目的，那么要突出重点打破难点。(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生们形成全面明晰的认识，因此这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点和打破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法(一)学情分析^p授课对象：初一学生们优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活泼，具有较强的表现欲，会比较积极地与教师进展互动学习。缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。根据学生们的学情，我运用了以下的教法、学法(二)教法和学法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生们的学习主动性和历史思维才能。三、说教学过程(1课时)(一)导入新课(3分钟)因为学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的理解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?如今让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生们在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。(二)讲授新课(34分钟)1.文景之治(10分钟)这一子目的内容比较简单，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生们记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们进步归纳概括才能的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。2.汉武帝的大一统(17分钟)这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字部分，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生们进展小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。这样做的好处在于，教师在学生们小组讨论后给出答案，可以让学生们在已经考虑总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处，加深理解。教师也可以根据学生们讨论得出的答案有针对性地进展纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生们理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生们要说明为什么这么选择。然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的注意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进展理解学习。最后，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。3.东汉的统治(7分钟)这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会将其进展简单处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进展简单定义，还有一名学生们简单向大家讲述东汉的____。这种方式有助于培养学生们的自主学习才能和口头表达才能。(三)稳固总结3分钟做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史开展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的根本线索。(四)课后作业写一写：俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛场面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝?这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵敏处理，作为学生们课后自主学习，可以培养学生们自主学习的才能。初中历史说课稿篇2一、教材分析^p：1、地位和作用本课上承第18课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好了铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一，少数民族的内迁、淝水之战以及江南地区的开发，始终围绕着民族交融与社会开展这一历史线索，在经历了长达300多年的宏大历史灾难的同时，也孕育着新的历史进步因素。由此可见，本课在上下章节中起到了承上启下的作用，具有重要地位。2、教学目的：根据：A、初中历史教学大纲有关要求B、初一学生的身心特点、知识程度知识与才能：〔1〕学生通过学习，理解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。以及淝水之战的时间、背景、经过和影响。〔2〕学习理解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等较快开展的史实。〔3〕知道淝水之战是中国历史上著名的以少胜多战役，人心的向背是决定战争胜负的重要因素。〔4〕通过探究江南地区开发的原因，理解到自东汉末年以来由于内乱不已，战火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流动，其人数之多、规模之大、时间之长，是我历史上罕见的，它促进了民族交融，使我国人口布局日趋合理，也开始改变了北方黄河流域为重心的经济格局，从而促进了中国古代社会的开展进程，为国家的重新统一和繁荣兴盛奠定了根底。过程与方法：〔1〕学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步理解阅读历史地图的方法－－通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。〔2〕组织学习探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。〔3〕通过创设历史情境话题：“假设我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进展迁移。〔4〕启发学生考虑“假设你是西部大开发中的一位建立者，西部开发应注意什么？还必须具备什么条件？请你为家乡的开展出谋划策。”培养学生的发散思维才能，同时指导学生关注本地的历史，关注身边的历史，懂得学习历史以更好的为现实效劳。情感态度与价值观：〔1〕学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济开展的重要前提。〔2〕经济开展不能以破坏环境为代价，北方人口大量南迁，除战乱因素外，还因为北方长期以来过度的土地开垦和森林砍伐，使得人们向往资丰富的江南地区。因此进展知识迁移时，要让学生具备“经济要开展，环境要保护”的环境意识。3、本课重点：“淝水之战”和“江南地区的开发”4、本课难点：说明江南地区开发的因素5、关键点：人口南迁，淝水之战成为江南地区经济开发的原因。采用小组先研读“江南地区的开发”图，从理解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，既抓住了重点，又打破了难点。二、教材处理1、学情、知识点的心理因素分析^p：对于刚从小学毕业跨入中学的初一学生来说，他们有强烈的好奇心，更有许多奇思妙想，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型时期，认知也根本上处于感性认知阶段，需要不断的予以启发、提示。经过半学期的训练，大部分学生掌握了历史事件的根本方法和辩证对待历史人物及简单的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋____的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因此我大胆地调整了教材顺序，精心设计导入语，激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。之后，把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“如何开发西部、建立家乡？”这样学习历史的目的就到达了。2、教学内容的组织与安排历史学科有很强的时间性和空间性。所以，教学中按时间顺序、空间顺序、历史的因果关系等思维方式讲述历史、学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，可以极大地调动人类思维的积极性和主动性，为了调动学生学习的积极性、主动性，从而最终激发学生学习历史的兴趣，我大胆地调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开始讲授，将前两目调整到后面来学习，既先讲江南地区的开发这个“果”，后谈江南地区开发的原因。将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。三、教学方法的采用：1、采用问题教学法围绕本课的重点、难点设置了假设干个问题，以图说文，联络现实，让学生在讨论中，在教师的引导下突出重点、打破难点。2、启发式教学法采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生考虑来打破课文难点，以学生开展为中心。3、自学讨论，师生合作教学法提倡合作性学习，自主性学习，研究性学习，使学生掌握终身必备的根底知识和学习方法，从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方法，这是新课程的最终目的，我在设计本课的教学活动时，力求在这方面有一定的表达和反映。4、多媒体课件辅助教学运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。5、加强学科浸透，增强学习历史的现实性历史的内容包罗万象，学科间的知识是互相浸透的，需要引导学生应用已掌握的知识技能实现知识迁移，这是进步学生素质的有效途径，顺应教改趋势。如淝水之战前后蕴含三个成语故事，引导学生讲出来，就是语文知识的浸透，探究“江南地区开发的原因”时，就要启发学生从地理的角度来考虑。初中历史说课稿篇3一、说教材〔一〕教材的地位和作用我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运河的开通。根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个政权──隋朝的建立一个场面──隋初经济的繁荣；一个创举──隋朝大运河的开通；引导学生比较、分析^p，总结历史规律，从而完成教学目的。〔二〕教学目的根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目的：1、知识与才能知识目的：隋朝的建立和统一；社会经济的繁荣；大运河的开通及其作用才能目的：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”这一问题的考虑，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析^p问题的才能。2、过程与方法通过提问相关的地理知识和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下搜集的资料，讲“胭脂井”的传说；通过史料分析^p掌握隋朝经济繁荣的表现及原因；学习“大运河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨。把握这一重点知识。3、情感态度和价值观通过学习使学生认识到国家的统一社会的安定使社会经济开展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大奉献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。三个目的在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。〔三〕说教学重难点重点：大运河的开通及其作用。这个内容我准备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，然后进展考虑和讨论，教师适当的进展详细讲解，是这个问题由难转易。难点：首先是隋朝初年经济的繁荣。因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析^p出原因。另外对大运河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进展辩证全面的分析^p用一定难度，所以我准备通过提问题、提供史料、传授方法、适当引导及比较到位的进展总结等途径来打破这个难点。二、说学情经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析^p的才能，既有对历史学科的浓重兴趣，也具备一定的理性分析^p才能，因此在教学中要注意兴趣性与学科严谨性、科学性相交融。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活泼，通过创设情境可以调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。三、说教法学法教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，施行的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活泼、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。四、说教学过程下面我就详细教学过程说明一下教学目的的实现。〔1〕提问注意学科浸透故事设疑激发兴趣【【关键词】：^p】：：世界著名运河、隋炀帝看琼花开运河一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用地理知识提问的方法进展隋运河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传说与历史史实间的区别。进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对大运河有一定宏观理解，轻松、有趣、学生很容易承受，而且可以在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。〔2〕启发思维培养才能【【关键词】：^p】：：图说历史史学辩论总结规律地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运河图》可以帮助学生轻松、明了地掌握隋朝统一后疆域和大运河的中心和南北端点，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中打破本节课的两个知识点1、南北重归统一；2、大运河的开通。所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为打破本课重点：大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？隋朝大运河开通的主要目的是什么？隋朝大运河开通有何利弊？通过辩论，构建比照，培养学生独立考虑、合作、进而解决问题的才能，锻炼学生语言表述才能和逻辑思维才能，将知识、情感、才能三个目的有机结合，形成一个整体，同时也打破了教学重点。课堂效果非常好。〔3〕激发兴趣活泼课堂【【关键词】：^p】：：历史故事讲述历史小游戏辩论画图历史小故事的搜集整理及讲述，历史小游戏的穿插既培养了学生自主学习、合作学习的才能，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调才能、并延伸了课堂教学，将知识、才能、情感目的严密结合，到达良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，进步学习兴趣。辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运河的目的和利弊”为辩题，通过回忆、比照、正反双方的辩论，教师的点拨，从开通大运河的条件和意义等方面打破本课难点。画图：让学生在看过隋朝大运河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运河的简单示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生可以图文并记，既能体验再次创作的乐趣，稳固知识的目的也可以到达。五、课堂反思【【关键词】：^p】：：学生主体快乐课堂一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原那么：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，到达了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后考虑和努力的方向。比方：假设讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？初中历史说课稿篇4大家好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。一、说教材〔一〕教材分析^p本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛场面。它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：〔二〕教学目的1、理解两汉兴衰的根本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。2、学会一分为二地全面评价历史人物；3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。4、体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目的，那么要突出重点打破难点。〔三〕教学重难点1、重点――汉武帝的大一统确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。2、难点――罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面明晰的认识，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点和打破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法〔一〕学情分析^p授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比较积极地与教师进展互动学习。缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。根据学生的学情，我运用了以下的教法、学法〔二〕教法和学法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维才能。三、说教学过程〔1课时〕〔一〕导入新课〔3分钟〕因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的理解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？如今让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。〔二〕讲授新课〔34分钟〕1、文景之治〔10分钟〕这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生进步归纳概括才能的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。2、汉武帝的大一统〔17分钟〕这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？――汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进展小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：《大一统的汉朝》教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。这样做的好处在于，教师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经考虑总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处，加深理解教师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进展纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。初中历史说课稿篇5一、学情分析^p1、九年级学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2、部分学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新颖的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要理清知识脉络，由浅入深，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。二、教材分析^p1、主体线索和分期：资本开展史就是资本制度产生、确立及进一步开展完善的历史，对于这段历史的学习可抓住两条线索，一是资本的发生史，二是资本的开展史。资本的发生史是资本的童年时代，可分为两个阶段：一是资本的兴起；二是资产阶级的____时代。资本的开展史是资本制度最终确立并进一步开展走向成熟的时代，可分为四个阶段：一是资本制度最终确立；二是垄断资本阶段；三是两次世界大战；四是二战后至今。2、教材重难点重点：构建知识体系，理清知识点，使学生全面纯熟地掌握根底知识。难点：使学生理解知识间的互相联络，对所学知识融会贯穿、举一反三。三、教学目的根据课程标准和教材内容及亮兵中学的校情和学情，围绕知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目的如下：1、知识与技能：构建知识体系，理清知识点，全面纯熟地掌握根底知识；归纳所学知识的规律，弄清知识间的互相联络、前后知识间的联络。使学生对所学知识融会贯穿、举一反三。2、过程与方法：找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题；能把所学的知识与实际相结合，运用所学知识解决实际问题3、情感态度与价值观：明确自己的缺乏，找出自己缺乏的原因，使自己获得提升；正视自己，树立信心，确立目的，有一个良好的心态；调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。四、教学方法：1、从激发学生的目的出发，启发诱导学生考虑、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。2、建构理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，同时，让学生主动参与教学，丰富教学资，在有限的时间里到达突出重点、打破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目的。五、教学构思：1、本课共分为资本制度的产生、开展和最终确立。2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的史实加以佐证，使学生的认识得到升华和进步。3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度讨论问题。六、教学设计：1、导入新课。教师明确资本的开展线索，直入教学主题。2、教师讲授新课，理清资本开展的知识脉络，为下面的学习做好铺垫.3、资本的开展。学生自读教材，完成《世界资本制度的产生──英美法早期资产阶级____简表》，稳固根底知识。4、资本在世界范围内确实立。学生回忆工业____的知识点，并自己归纳19世纪中期资产阶级________和改革的知识点。5、活动与探究。教师提问并引导，学生分小组讨论和探究问题，每组派代表答复。这样，学生以问题为导向，积极考虑，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于进步学生的历史思维才能。6、课堂总结。7、课后作业。大一统的汉朝下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。一、说教材〔一〕教材分析^p本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛场面。它对于统一的多民族国家的稳固与开展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比较秦始皇与汉武帝的历史作用。那么根据教材内容与课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：〔二〕教学目的1.理解两汉兴衰的根本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。2.学会一分为二地全面评价历史人物；3．通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目的，那么要突出重点打破难点。〔三〕教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面明晰的认识，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点与打破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法〔一〕学情分析^p授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比较积极地与教师进展互动学习。缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历与学习方法，所以需要教师进展正确的引导。根据学生的学情，我运用了以下的教法、学法〔二〕教法与学法在教学过程中，除了谈话法与讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性与历史思维才能。三、说教学过程〔1课时〕〔一〕导入新课〔3分钟〕因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的理解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？如今让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。〔二〕讲授新课〔34分钟〕1．文景之治〔10分钟〕这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝与汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生进步归纳概括才能的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。2．汉武帝的大一统〔17分钟〕这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？——汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进展小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令与“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。这样做的好处在于，教师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经考虑总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处，加深理解。教师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进展纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家与儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。最后，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。3.东汉的统治〔7分钟〕这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会将其进展简单处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的____。这种方式有助于培养学生的自主学习才能与口头表达才能。〔三〕稳固总结3分钟做好课堂总结有助于学生理清本课的历史开展线索，也有助于教师重新强调重点与难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。〔四〕课后作业写一写：俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛场面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝？这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇与汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵敏处理，作为学生课后自主学习，可以培养学生自主学习的才能。初中历史说课稿篇7▲说教材1、教材地位和作用《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会开展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。详细到本课，本课介绍的正是唐太宗和武那么天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武那么天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济兴隆的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的根底。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的根底。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。2、教学目的根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目的为：知识与才能：①通过学习，理解唐朝的建立，贞观之治和女皇武那么天的根本史实。②掌握“贞观之治场面形成的原因”。通过材料分析^p和历史故事，加深对唐太宗和武那么天的认识，培养正确评价历史人物的才能。过程与方法：采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。通过分组讨论“贞观之治场面形成的原因”。培养学生综合分析^p历史问题的才能和合作学习的才能。情感态度价值观：(1)通过学习，明白“成由节省，败由奢”的道理。认识虚心承受别人正确意见的好处。(2)从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而发奋读书的决心。▲说重难点本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开通思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的开展，符合历史开展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了根底。本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武那么天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析^p，这就需要教师加以引导，使学生可以掌握评价历史人物的根本方法，即遵循实事求是的原那么，看他对历史开展，尤其是经济开展所起的作用。▲说教法历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析^p法、练习法等。▲说学情学法七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活泼，所以要引导学生观看图片、分析^p资料，培养他们自主获取信息才能。引导学生阅读课文，进展分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武那么天，初步学会运用历史唯物观点评价历史人物的方法。▲说教学过程一、导入新课：(约3分钟)采用故事引入法导课。选用“魏征____后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身兴趣性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。(附故事：魏征____后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，那么国家安泰，任用了坏人国家就要大乱;朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。假设这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴隆了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。”然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的.意见?他统治的时候，唐朝是一种怎样的场面呢?如今我们来学习本课内容。来导入新课(出示课题)二、教学新课：(一)、唐朝的建立(略讲)1、通过设计问题：①隋朝是怎样____的?②唐太宗是唐朝的建立者吗?指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，(教师板书概括)2、让学生发问，师解疑释难。(二)、“贞观之治”(重点)新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD理解表现DD探析成因”这样的脉络予以教学该目内容。先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的场面。然后联络借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联络时政(点到为止)继这个环节完毕后，展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世场面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开通政策外的另一重要原因。完成了该目教学任务后，我选取《课课精练》(练习册)和近些年的中考习题中的一些对应题目及时稳固知识，进步效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生答复，有意让差生体验成功，树立信心。(三)、教学“女皇武那么天”(1)放映《大明宫词》有武那么天登基场面的电视剧片段，让学生知道武那么天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武那么天。教师加以点评，让学生知道“尽管武那么天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的开展做出了很大的奉献，武那么天的政绩主要有哪些?”由此要求学生让阅读教材后归纳，得出答案。而后教师进一步引用郭沫假设对武那么天评价：“政启开元，治宏贞观”。(这句话的意思是她为后来的开元盛世开拓了道路，弘扬了贞观之治。她不失为一位有作为的女皇帝，女政治家。)来论证。(2)同步稳固：当场完成《课课精练》中的适应题和摘录的中考相关考题予以稳固训练(四)、评价唐太宗和武那么天引用范文澜先生的话“唐朝只有两个半明君”让学生考虑：这两个半明君是谁，并说出理由。这样处理，既可以复习对唐太宗和武那么天的正确认识，也为下课教学设置了悬念。三、全课总结用歌谣进展总结：(一)唐太宗李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重消费，君臣廉洁又勤政，“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛，“贞观之治”真繁荣。(二)唐朝有个武那么天，后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。四、课外作业：设计一张表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。布置下一课的预习提纲。▲说板书设计：一、隋亡唐兴1.隋炀帝的暴政2.李渊建唐代隋(6___年)3.李世民登基(626年)二、“贞观之治”(一)“贞观之治”的场面形成(二)“贞观之治”的原因：1.以隋为鉴，以民为本2轻徭薄赋，开展消费3.勤于政事，擅长纳谏4.精兵简政，吏治清明5.不拘一格，唯才是举三、女皇武那么天(政启开元，治宏贞观)初中历史说课稿篇8各位评委、各位教师：上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析^p、学情分析^p、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是根底，只有消费力和消费方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现活力勃勃的缤纷场面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的根底。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――消费力的开展〔包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑〕；消费力的开展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。2、教学目的：〔1〕知识与技能：理解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。通过分析^p战国的时期农业迅速开展的原因，培养学生理解、分析^p问题的才能，进步学生初步运用消费力和消费关系的理论解释历史现象的才能。通过故事讲解、分析^p比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自身利益而进展的政治改革，培养学生初步运用历史唯物的根本观点评价变革及历史人物的才能。〔2〕过程与方法：课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简单的flash动画、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业开展的重要性〔特别是铁器的广泛应用的意义〕；通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进展课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、挑选、归类和分析^p、讨论、比较等学习方式，引导学生进展探究性学习及合作学习的精神。〔3〕情感态度价值观：消费工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、知名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进展列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学用水等环保意识。通过学习商鞅变法，鼓励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于理论，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。3、教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了根底。本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。二、学生情况分析^p：1、有利因素：本课面对的是七年级1、有利因素：本课面对