《囚歌》教学设计

《囚歌》教学设计一、教材分析：《囚歌》是北师大版小学语文五年级下册第七单元《尊严》的第一气。二、教学目标1.知识与能力目标：（1）读准生字新词，读通、读顺课文。（2）有感情地朗读诗歌，并背诵。2.过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。3.情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命幸福生活。三、课时安排：一课时四、学生活动设计：1.收集叶挺将军的资料，了解本诗写作背景。2.收集有关革命烈士事迹材料。3.小组讨论，加深对课文的理解。五、教具准备课件六、教学步骤：(一导入新课同学们，说起尊严，大家有什么感想？（学生各抒己见）尊严是神圣的不可侵犯的，个人如此，国家亦如此。今天，我们来学习第七(二释题，介绍1.2.出示学生搜集到的资料，听叶挺将军的简介和本首诗歌的朗3.监牢生活的艰苦）让我们怀着崇敬的心情来学习课文。()检查学生的预习。看拼音写词语，检查学生字词自学情况。guāncáijǐnsuǒshāodiàochǎngkiqūtǐqiúgē（）（（四）课文朗读1.教师范读课文，学生画出诗的节奏。）（）()()()2.跟着音乐伴奏，注意课文节奏，初次齐读课文。（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华(四精读课文，理解课文内容学习第一节诗1.1232.出示本节的问题：“狗”指的又是谁？“为人进出的门紧锁着”中的“人”指：坚定的革命者。（“为狗爬出的洞敞开着”中的“狗”指：革命队伍中的叛徒，说明叶挺很讨厌叛徒）两者形成鲜明对比。国民党反动派的声音）③、“爬”字的含义？（让革命者屈膝投降）3.让一个学生读题，学生在自己思考，初步感知问题。4.学生同桌讨论、汇报。5.学生回答问题，教师补充指导。6.引导学生小结第一小节：表达了对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。学习第二节诗1.出示本节的问题：面对国民党反动派的威逼利诱，叶挺将军的选择是什么呢？（请用诗中的一句话告诉我们）2.学生读本节课文，准备回答问题。每组读一句。顺序：321组人的身躯怎能从狗洞子里爬出！3.）4.延伸：将这个反问句改为陈述句，并说出为什么用反问句？学习第三节诗1.2.出示、齐读四个问题：③、诗中用了什么？把什么比作什么？（用比喻的修辞手法，把监牢比作活棺材）④、诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？3.小组讨论问题。4.分小组展示、回答问题。教师评价。发现问题：大家对课文还有什么问题吗？如果没有，老师提个问题：两个“自由”含义有什么不同？诗人是怎样选择的？学生思考回答：里的“自由”是指真正的自由，即革命者坚持革命真理的自由。两者之间，诗人选择后者。）1.刘胡兰、王二小、邱少云，董存瑞„„2.《囚歌》，是一首用生命和热血写成的诗。运用象征和对比的到底的革命精神。()、朗诵大比评：1.集体朗诵课文。2.每组推选一个同学进行朗诵。3.进行评比。4.再次集体朗诵。()、习题练习：1．这首诗是我国著名爱国将领___________在敌人狱中写下的。2．对下列句子使用修辞手法判断正确的一项是(1)人的身躯怎能从狗洞子里爬出！()(2)我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉。A(1)比喻(2)拟人B(1)反问(2)比喻C(1)拟人(2)比喻3但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！()A．解释说明．意思跃进．话题转换．声音延长4)(A．被囚禁在敌人狱中，叶挺将军多么渴望自由。叶挺将军由此