小学语文-《黄山奇石》教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄山奇石》课标分析《黄山奇石》是小学语文义务教育课程标准实验教科书二年级上册第一单元的第二课。新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：

培养学生收集和处理信息的能力：

新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的知识交流活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。

培养学生创造性思维的能力：

语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力发展的同时，要注重发展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：

1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。

培养学生自主、探究性学习的能力：

新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难和切磋学习，倡导自主、合作、探究的学习方式。

最后特别值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我鼓励学生上台操作电脑，自己点出需要的图片，真正实现了计算机与人的互动交流。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为广阔的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖国壮丽的河山，从而升华对课文的理解。《黄山奇石》教材分析

这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。《黄山奇石》教学设计一.

激趣导入

1、课前交谈，孩子们你们喜欢旅游吗？你都去过哪呢？（生交流）2、展示黄山风景区的图片。用一个词语概括你所看到的景象。教师板书“黄山”二字。3、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下“第一奇山”“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。

释义“奇”：“奇”在字典里的解释有一下集中，孩子们想想，题目中的“奇”是什么意思呢？（奇特、奇怪、神奇）

听了老师对黄山的介绍，你有什么样的感觉，有什么想说的吗？

4、请同学们带着向往和渴望的感情来齐读课题。二、整体感知1、师：一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？下面请同学们大声朗读课文，读准字音、读通句子，不认识的字我们可以借助课文下的注音来读，遇到难度的字词可以多读几遍。2.

检查生字掌握情况风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊巨石每当脖子著名形状天都峰

3、孩子们词语掌握的这么棒，老师把这些词语放在句子当中，你有信心读好吗？课件出示：远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（指导学生读长句的方法）4，谁来说说，课文都写了哪些非常奇特的石头呢？（生交流）：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都（教师相机板书）

三、研读课文，指导学习“仙桃石”（一）课件出示“仙桃石”段落，体会仙桃石的神奇。1、指名读2、质疑：作者为什么把它称之为“仙桃石”呢？（生交流）相机引出比喻句的写法。同时引导学生一个“飞”字写出了石头的神奇。相机指导“仙”这个字的识记方法。3、指导学生朗读。做动作读，“大石头”读得语速慢些。就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

（二）自由读“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“仙人指路”部分，把你认为写得最有趣的部分读一读，并用“----”画出你认为写得有趣的句子。

A:“猴子观海”部分在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。

1、自由读，画出你认为写得有趣的句子。（生交流）2、研读“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，3、望着翻腾的云海。”指出表示动作的词语：抱、蹲、望。4、相机指导“胳膊”“脖子”“抱”和“蹲”的认读。学生交流识字方法。5、指名学生上台来表演这只猴子。问小猴子：你为什么要一动不动地站在这座山峰上几千年呢？（生回答）6、指导朗读，指导背诵。B：“金鸡叫天都”部分1、教师朗读，学生闭上眼睛想象画面，引导学生描述画面，指出“伸”“叫”两个动词。2、指导“巨”和“区”的写法，学生交流注意的地方，学生书写，展示，学生评价。（同时指导学生的书写）（三）过渡：课文向我们展示了那么多神气的石头，怪不得作者说“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。“1、“尤其”指导学生读、写。2、什么是“尤其”？3、能不能用“尤其”说一句话。4、课文还向我们介绍了哪些黄山的奇石呢？（生交流，师相机课件出示：仙女弹琴、狮子抢球、天狗望月）四、小练笔课件出示：想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，仿照课文内容说一说。（生交流，师生共同评价）相机指导“奇形怪状”的意思。五、读儿歌，加深对课文、生字的识记。六、课后作业布置（1）、把小练笔同桌互相修改一下，写在你的写话本上。（2）、回家当一个小导游把黄山奇石介绍给自己的家人。《黄山奇石》测评练习一、读读写写

风景区神奇尤其伸着手臂巨石著名怪石狮子抢球二、填空

1．“尤”字的读音是（）。

2．“区”字的第二笔是（）。

3．“巨”字的第二笔是（）。

4．“抢”字的部首是（）。

5．“神”字的部首是（）。三、给下面的字加上部首组成新字，再组词

其（）（）者（）（）申（）（）仓（）（）四、读一读，抄写下面的句子

1．“仙桃石”好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

2．“仙人指路”真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

五、根据课文内容填空

1．闻名中外的（）在我国（）南部。那里景色（），（）是那些怪石。

2．《黄山奇石》这篇课文，具体介绍了（“”）、（“”）（“”）、（“”）四种黄山奇石。《黄山奇石》教学反思这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石。猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对山区学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习了“安徽黄山”等风景。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

语文学习，目的是为了学以至用。在原先备课时，我把朗读指导放在第一位，想让学生在朗读中体验并感悟。我在指导学生学习并列段式的基础上，增加看图联想，给怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前