北师大版六年级百分数的认识说课稿

北师大版六年级百分数的认识说课稿北师大版六年级百分数的认识说课稿1

一、说教材

1、教材分析

《百分数的意义和写法》是人教版小学数学第十一册第五单元百分数中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特殊是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。

2、学生分析

对于百分数，学生在生活中已有肯定的阅历积累，如何激活学生的相关阅历，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。

3、教学目标

〔1〕学问与技能：使学生理解百分数的意义，把握百分数的读、写法，应用百分数解决简洁的实际问题。

〔2〕过程与方法：通过观看思索、比较分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，让学生主动参加，学会沟通商量。

〔3〕情感、看法、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的亲密联系。

4、重点、难点：借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。

二、说教法

《数学课程标准》强调从学生的生活阅历和已有的学问背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。本节课我在教学中主要表达以下的教学方法:

1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发觉数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、好玩的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的亲密联系,感悟到数学来源于生活,生活中到处有数学。

2、自主探究、合作商量、引导学生主动思维,表达学生的`主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探究、发觉规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最终让学生分组商量分数与百分数的区分,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得学问与技能,同时关注学生的数学思索、解决问题、情感看法与价值观。

三、说学法

1、通过学生自主探究、独立学习、合作沟通，逐步理解百分数的意义，培育学生初步的概括能力和自学能力。

2、利用所学的学问去探究解决实际问题，培育学生运用学问的能力、分析解决问题的能力和初步的创新能力。

四、说教学流程

〔一〕创设生活情境，初步理解百分数

给学生一段含有百分数的信息:期末考试，我们班的数学成果状况如下：得优的学生占65%，得良的学生占25%，及格的学生占10%。

师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？并让学生试着说一说，是怎样理解这里的百分数的？在生活中你见过百分数吗？说一说自己收集到的信息。

〔二〕自主探究,解决问题。

1、百分数的意义

〔1〕出示两条信息：

①长城干红葡萄酒的酒精度是11%;

②五粮液酒的酒精度是39%。

问:喝同样多的长城干红葡萄酒和五粮液酒,哪个简单醉？为什么？

〔2〕出示信息:某小学六年级的100名学生中有三好学生17人,五年级的200名学生中有三好学生30人。提问学生哪个年级的三好学生人数占的比率大。学生通过计算，比较，得出六年级三好学生人数占的比率比五年级大。

〔3〕概括百分数的意义。

2、自学百分数的读、写法

分三个层次学习：

〔1〕、学生先自由看书；

〔2〕、指名学生汇报百分数的写法，老师要重点指导百分号的写法，做示范；

〔3〕、汇报百分数的读法,学生简单把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区分，并出示不同的百分数让学生读

3、探究百分数与分数有什么区分和联系

师提供信息，以下三句话中的分数，哪些可以改成百分数？哪些不能？

〔1〕修了一条路的3/5。

〔2〕杨树的棵数是松树的1/4。

〔3〕一根绳长5/8米。

学生在做出推断后，组织学生商量百分数和分数有什么区分和联系，并小结。

〔三〕拓展延长,深化提高

1、先读出以下百分数，再用合适的百分数填空。

100%2%120%90%10%

〔1〕小汽车的速度是卡车速度的〔〕

〔2〕今日来这上课的同学占全班同学的〔〕

〔3〕由于这次测验，同学们预备很充分，不及格人数只占总人数的〔〕

〔4〕去年植树节，我班植树中，成活的棵数占总棵数的〔〕，死亡的棵数占总棵数的〔〕。

2、出示信息:

〔1〕我国的耕地面积约占世界的7%。

〔2〕我国的人口占世界的22%。

看了这两条信息,你想到什么？

3、出示两种衣服的标签：

A含棉100%，

B含棉75%，

假如你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。

〔四〕、全课总结。

主要总结三个方面内容：

1、百分数的意义是什么？

2、百分数与分数的区分是什么？

3、百分数的优点是什么？

北师大版六年级百分数的认识说课稿2

教材分析：

《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级〔下〕第六单元“百分数〞较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的亲密联系。

百分数，学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完好的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的基础上设计的。本课的教学是学生进一步学习分、百、小互化及百分数应用题的的重要基础。

学情分析：

在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关学问。对于将分母不同的分数如何进行通分已把握的相当娴熟。学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖状况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最终归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。

教学目标：

1、学问与技能：使学生理解百分数的意义；把握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用特别广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培育学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，

2、过程与方法：通过观看、比较等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感、看法、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活亲密相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

教学重点：百分数的意义和读法、写法

教学难点：百分数与分数的联系和区分

教学预备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

教学过程：

一、创设情景，探究新知：

〔一〕探究意义及写法：

〔1〕你们喜爱参与课外活动吗？你们参与了学校俱乐部的哪些课外活动？看来我们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参与了竞赛，有些人还获了奖呢。你们看：

信息一：⑴围棋获奖的有7人，

⑵跳棋获奖的有17人，

⑶象棋获奖的有18人，

你觉得什么棋获奖状况最好呢？

〔设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。〕

预设：

1〕当学生说象棋的获奖状况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？

2〕假如学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：

〔2〕出示信息：

⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。

⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人

⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人

问：如今有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖状况最好吗？怎么办呢？生说：〔算〕，那就算算吧。

〔3〕找生板演方法。

〔4〕订正做法：〔找学生做：得几分之几的分数的〕

我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？

第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？第三个呢？

〔设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。〕

〔5〕如今一下子看出来了吗？什么棋获奖状况最好呢？刚刚有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。

谁来说：这三个分数都通分成多少？

〔6〕如今你能一下子看出来什么棋获奖状况最好吗？什么棋呢？为什么如今就看出来跳棋获奖状况最好呢？

〔设计意图：揭示分母相同便于比较〕

〔7〕看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必需求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区分及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？

怎样把70/100写成带％的呢？谁情愿到黑板上给大家示范写呢？

纠正百分数的写法，一般先写分子〔指70/100〕分母和分数线简写成％，

谁来把85/10072/100写成带％的呢？其它同学练习本上。〔同桌评价〕

写百分数时你想提示同学们留意什么？

会写百分数了，会读吗？指70％。〔生读〕评价：还没学百分数，就会读了，

70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％〔贴条〕

这个怎么读？〔85％〕表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％〔贴条〕

问：这个呢〔72％〕象棋获奖的占参赛的72％〔贴条〕

〔设计意图：教写、读百分数〕

如今你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。

〔8〕师生概括百分数的意义。

〔9〕解释百分比和百分率。

2、理解100％和110％意思。

同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？

出示信息2：〔课件〕〔约2分钟〕

⑴排球报名的人数?去年：40人

今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？

今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？

课件出示：今年排球报名的是去年的100％。

⑵足球报名的人数今年是去年的110％。问：今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？

3、举生活中百分数的.例子：

〔1〕生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？〔引导学生说正确〕

〔2〕大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。〔小组说〕

〔3〕刚刚同学们小组活动时特别地仔细，一会汇报看谁仔细听，选一个你们组最感兴趣的汇报。哪组来呀。

〔设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，准时进行思想教育。〕

学生搜集的百分数的资料可能有：

①我国的耕地面积约占世界的7%。

②我国的人口占世界的22%。〔我国仅用世界耕地面积的7%，养活了占世界的22%，这是一件很了不得的事。

〔设计意图：进一步理解百分数的意义。〕

〔二〕百分数的用处、优点、特点：

1、刚刚同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？〔使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中到处有百分数〕

2、人们在比较时为什么采纳百分数呢？〔百分数便于比较〕

3、认识了这么多百分数，同学们观看：百分数的分子有什么特点？

特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？

〔设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的缘由〕

今日我们一起认识了百分数，〔揭示课题〕：百分数的认识

二、拓展练习，稳固提高：

指导完成书中试一试，练一练

小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区分联系？

〔设计意图：结合实际，培育学生的综合、分析、概括等思维能力〕

三、全课总结，畅谈收获

今日这节课你有什么收获？〔意义、用处、分子特点、与分数的关系、优点〕百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去查找更多的百分数。

北师大版六年级百分数的认识说课稿3

敬重的各位领导、老师：

大家好！

今日我说课的内容是《百分数的认识》。

一、把握教材，领悟目标。

《百分数的认识》是义务教育课程标准北师大版五年级下册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是“求一个数是另一个数的几分之几〞问题的基础上进行教学的，它是进一步学习百分数与分数，小数互化的基础，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。

结合教材特点和学生的实际状况，我确定本节课的教学目标如下：

教学目标：

1.经受从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.结合具体情境，理解百分数的意义。

3.通过小组合作，表达团结合作精神；体会百分数与日常生活的亲密联系。

重、难点：

教学重点:理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：百分数与分数的联系与区分。

二、教法敏捷，突出主体。

教学有法，教无定法。依据本课的编写意图和学问特点，我努力创设“生活引入——抽象概括——稳固拓展——反思评价〞的教学模式，引导学生从熟识的生活情境中探究百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分表达学生的主体性和主动性。

三、学法多样，拓展创新。

在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——敏捷应用〞的认知进展规律，充分运用多媒体辅助教学，细心设计生活情境；利用比一比，认一认，想一想，说一说等活动，促使学生多种感官参加，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。

四、教学过程

依据本课教学目标，我将教学过程设计如下：

〔一〕谈话感知

〔二〕情境建构

〔三〕应用提升

〔四〕反思总结

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——反思〞的教学主线来开展教学。

〔一〕谈话感知

同学们，课前老师请大家收集了有关百分数的资料，你们都找到了吗？〔把它举起来让同学们看看〕

谁情愿说说你是在哪找到的？

看来，我们生活中到处都有百分数，那么人们为什么那么喜爱百分数呢？百分数又表示什么含义呢？这节课我们就一同去认识百分数。板书——百分数的认识

对于百分数，你想了解些什么？

〔任何一种有效的，胜利的教学都必需是由学生主体参加的，在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础，激发了学生主动学习、探究的欲望。〕

〔二〕情境建构

1、体验百分数产生的必要性

同学们，你们喜爱看足球竞赛吗？在一场竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练预备派以下三名队员中的一名去罚点球，假如你是教练，应当选派哪位球员呢？出示相关数据，让学生分析，学生先自己想想把自己的想法说给同桌听，再和小组沟通。

〔作为个体要作出正确的选择要有一个过程，考虑的问题也可能是不全面的，所以让学生独立思索，再与同学沟通起到互相补充的作用，两个人的思维还是有肯定的局限，所以又组织学生全班性沟通。再一次为学生提供互相学习的机会，从沟通中互补完善，达成共识：要化成分母是100的`分数进行比较。认识到百分数产生的必要性与重要性。同时教师的主导作用也应充分的发挥，点明可将分母是100的分数写成另一种形式——百分数〕

2、运用生活中的百分数，构建百分数的意义。

师：课前每个人都搜集了很多百分数的信息，谁情愿给我们大家读一读，并说说你对它的理解。

〔在初步感知百分数产生的必要性后，通过百分数信息沟通进一步的体验百分数在生活中有着广泛的应用，对学生理解百分数的意义有着主动的作用。沟通自己搜集到的百分数，用语言来描述百分数表示的意义，逐步构建百分数的认知构架，为下一步概括百分数的意义奠定基础〕

3、概括百分数的意义

师：通过刚刚同学们的相互沟通你感受到，百分数表示什么意思吗？请你先自己想一想，然后同桌沟通一下。

此时明确百分数的意义，顺势说说上述两个例子当中百分数的意义。

〔在充分的表述对百分数的意义认识基础上，由生活信息概括提炼出的百分数的含义〕

4、百分数的读写法

百分数的读对于学生来说比较简洁，重点介绍百分数的写法。

教师出示带有情境的一组百分数数据信息，先让学生自读，再提问：读了这些数据发觉了什么？使学生了解到百分号前面的数可以是整数、小数，可以比100大可以比100小，完善对百分数的认识。

5、百分数与分数的联系区分

这是教学中的难点，纯语言的表达过于抽象，也不利于理解。因此它们之间的区分与联系是通过练习的形式解决。

如：以下哪一个数可以用百分数的形式表示。

〔1〕班级中近视眼学生人数占总人数的〔〕

〔2〕一根绳子长〔〕米。

〔3〕一堆煤有〔〕吨，运走了它的〔〕

6、小结：表示一个数是另一个数的百分之几，我们把它叫做百分数，百分数也叫百分比或百分率。

〔三〕应用提升

1、基本练习：读读写写〔课本65页图片〕

2、精挑细选

为了区分分数与百分数，我让学生进行选择。

〔1〕雪灾期间，京珠高速公路受到冰雪的影响被迫封路，经过解放军和武警战士的日夜清扫，到2月12日为止，已修的占全长的〔B〕，剩10％没修，很快就能恢复通车。

A、90%千米B、90%C、千米

〔2〕发一度电耗煤重量是〔A〕左右。

A、吨B、97%吨C、97%

设计意图：学生很快发觉：第1题问的是已修与全长的关系，不应当带有单位，所以选择B。第2题问的是一个具体的数量，所以应当选A。通过选择，学生发觉：分数既可以表示两个数之间的关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的数量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的关系，不带单位名称。这样，既融入了整节课的教学情境，又能到达区分分数与百分数的目的，突破教学难点。

接着，我让学生进行推断：

〔1〕分母是100的分数叫做百分数。〔×〕

〔2〕百分数也叫百分比或百分率。〔√〕

〔3〕一根电线杆高12%米。〔×〕

〔4〕千克=39%千克。〔×〕

设计意图：让学生说说推断对错的理由，既加深对百分数意义的理解，又进一步区分百分数与分数的异同。

3、设计图案〔课本66页第2题〕

我让学生观看图案后设计图案，第一幅图，学生通过数一数可以知道蓝色部分占整幅图的24%；“那白色部分占多少呢？〞有的学生依旧会用数的方法，但也有学生提出用计算的方法：得到白色部分占整幅图的76%。第二幅图不能再用数的方法来解决，引导学生认真观看，发觉通过移一移、拼一拼，蓝色部分和白色部分各占整幅图的一半，也就占整幅图的50%。24%加76%，50%加50%都等于100%，也就是整幅图。

接着，我请学生当“小小设计师〞，这题我设计了两个层次，先让学生设计一幅占整幅图的30%的图案，我估计学生应当轻松的设计出图案！第二个层次，我让学生自由设计，并告知大家你设计的是什么？然后说出所设计的图案占整幅图的百分之几，各种颜色的方格又占整幅图的百分之几。这个环节，为学生提供了自主创作的空间，培育了学生的动手操作能力，使本节课的教学得到了升华。

设计意图：三个层次的练习本着针对性，趣味性和挑战性的特点。基于不同的学生在数学上有不同的进展这一理念。保底而不封顶。注重现实练习和生活实际的练习，让学生学有价值的数学不同的学生各有所获。

四、反思总结

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓舞的话，天才=1%的灵感+99%的汗水。

2、今日你帮助了谁或谁帮助了你？

北师大版六年级百分数的认识说课稿4

今日我的说课内容是：青岛版六年级上册第七单元《体检中的数学——百分数〔一〕》信息窗〔一〕百分数的认识，我将从以下几个方面进行说课。

一、教材分析

百分数是在学生学过整数、小数、分数，特殊是解决“求一个数是另一个数几分之几〞问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数学问解决问题的基础，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在实际生活生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活〞。

二、教学目标

结合本节教材内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、在具体的生活情境中理解百分数的意义。

2、能正确又规范地读写百分数。

3、体会百分数与分数的联系和区分，进一步体会数学学问间的内在联系。

三、教学重点、难点。

教学重点：百分数的意义和读写法。

教学难点：深入理解百分数的意义。

四、教学方法

1、创设情景，激发兴趣

2、学问迁移，以旧带新

3、循循善诱，适时启发

五、教学过程

〔一〕谈话导入，激发兴趣

1、教师与学生谈话，“今日有许多的老师来听课，我感到有点紧急，这一点的紧急可以用一个数来表示〔板书1%〕，但是同学生端正的坐姿和昂扬的精神状态又给了我百分之一百零一的信念〔板书101%〕，所以我有百分之百的把握上好这节〔板书100%〕。〞教师边说便板书这几个数字。问：这样的数大家认识吗？关于百分数你知道些什么？还想知道哪些？接着引出课题，并板书：百分数的认识

〔二〕、创设情境，探究新知

1、百分数的产生和读写法

〔1〕课件出示课本信息窗一的情境图

学生观看情境图，找出数学信息，提出数学问题——哪个学校六年级学生的视力状况好一些？

学生探讨解决问题的方法，通过分数化成小数和通分化成分母是100的分数两种方法，得出光明小学学生的视力状况好些，并对学生渗透用眼卫生教育。师重点板书第二种方法，通过通分化成分母是100的分数再比较。问学生能不能把这些书写成百分数的形式，教师介绍百分号，学生板书到黑板上，并读出百分数。学生自己观看怎样写百分数能够做到美观、规范，并总结在读书的过程中留意的`问题。

2、联系实际理解百分数的意义

这一学问既是教学的重点又是难点，不能直接呈现给学生，通过大量的生活中的百分数的事例，引导学生通过自己的理解说出每一个被分数的意义，将教学内容与实际生活相联系。然后把全部的百分数归结在一起，学生小樽商量共同总结百分数的意义师板书，并百分数的.另外两个名称：百分比和百分率。

3、联系实际，体会百分数的优势

通过大量的事例总结出了百分数的意义后，学生会发觉在生活中有许多的地方用到了百分数，引导学生质疑：为什么百分数在生活中的应用如此广泛，应用百分数表示数量关系有什么优势呢？

学生独立思索后会提出自己的见解，教师展示两个实例：

一、〔多媒体展示教育部发布的20xx年全国中小学生安全形势分析报告〕，通过用分数和百分数两种不同的表示方法，展示用百分数表示数量关系版面清楚、整齐的优势；

二、多媒体展示十所学校学生近视状况统计图，比较哪一所六年级学生的视力状况好一些。先让学生通分比较，学生特别不愿意，究其缘由，就是通分后分数的分子和分母特殊大，学生不情愿做。教师再出示通分的结果，学生看了之后特殊的惊异，因为分数的分子和分母的确特殊大。这时教师再出示用百分数表示的结果，数小了，就可以很快的看出星光小学学生的视力状况最好。从而使学生体会出百分数的另一个优势，便于比较！

4、商量百分数与分数的区分与联系

百分数虽然有优势，但是生活中也离不开分数，学生商量百分数与分数的区分和联系。多媒体出示表格，学生小组内商量完成！

完成后，学生依据商量的结果完成下面的练习多媒体出示：下面的分数能写成百分数吗？为什么？

(1)—张桌面的宽是长的39/100

〔2〕—张桌面的宽是39/100米

依据学生的回答，教师小结百分数与分数的区分：

分数可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。

百分数只表示两个数量之间的关系。

后面没有单位名称。

百分数是一种特别的分数。

〔三〕深入探究百分数的意义

在这一个环节，我做了一个特别的学具，就是用低年级学生使用的计数器，做了改装，只用了两个数位，第一个数位上拨了10个珠子表示原来的价格，第二个数位上珠子的个数不等！

课件出示下面的百分数

〔1〕安丘市城区今年的房价上涨10%.

〔2〕北京市城区今年的房价上涨20%.

〔3〕某款汽车今年的价格下降20%。

〔4〕某品牌彩电今年的价格下降10%

通过学具的演示，用10个珠子表示去年的价格，今年的价格不能用10个珠子表示，分别用11个，12个，8个，9个表示，用百分数表示分别是110%、120%、80%、90%表示。

最终一个：今年双十一期间，天猫的交易额比去年增长了300%。用1个珠子表示去年的交易额。今年及的交易额该怎样表示呢？学生会说用3个或4个珠子表示

通过操作，增长了300%就是在原来一个珠子的基础上增长了300%，就要加上3个珠子，今年及的交易额就是去年的400%。通过这样的练习，使学生深入理解百分数的意义。

北师大版六年级百分数的认识说课稿5

一、说教材

本节课内容是在学生学习了整数、小数、分数的认识以及娴熟把握了通分的方法与技能之后进行的教学，对于丰富学生的数感以及今后学习百分数的应用有着重要的作用。例1通过三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。

第一层次，呈现篮球队投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题。

第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。

第三层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读写方法。

在“试一试〞与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、比之间的联系和区分，为进一步学习百分数积累阅历。

教学目标：

新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展〞。结合本节课的内容，依据学生的学问现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、学问技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，体会百分数与日常生活的亲密联系。

2、过程方法目标：让学生经受百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联系与区分。

3、情感价值目标：通过举例和解释生活中的百分数，让学生体会数学与生活的亲密联系，了解数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确读写百分数。

教学难点：

体会百分数与分数、比的联系与区分。

二、说教法

数学是一门培育和进展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，更要知其所以然。通过仔细分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学六年级学生的认知特点，在教学中我采纳了以下教学方法：

1、创设情景，激发兴趣

兴趣是学习的最大动力。生活化、活动化的问题情境简单引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。因此在导入新课时，我通过定点投篮的活动引入，从而激发他们的兴趣和欲望。

2、学问迁移，以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的学问，要利用学生已有的学问阅历水平，奇妙的推动新课的教学。在学习百分数之前，学生已经把握了如何求一个数是另一个数的几分之几，所以在这基础上，引导学生逐步完成“求一个数是另一个数的百分之几〞的学习，使教学过程自然、顺畅，让学生在毫无压力的状况下学会新的学问。

3、循循善诱，适时启发

学生学习的是方法，而不是最终的结果。在教学中多采纳启发式的`提问，给学生指明方向，让他们自己查找问题的答案。

三、说学法

古人云：“授人以鱼不如授人以渔〞。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的学问。因此在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，我主要通过三个方面对学生的学法进行指导。

1、注重数学学习的情感化

转变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我敬重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造平等、民主、和谐的师生关系。鼓舞学生发觉问题、提出问题，敢于质疑、乐于合作沟通。在学习活动中共享胜利的喜悦，建立胜利的信念。

2、注重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质也应当是活动，要让学生“活〞起来，必需先让学生“动〞起来。小组活动是学生喜爱的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，能够充分调动学生学习的情趣，激发学习的动机。

3、注重数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过自主探究，合作沟通等有效的学习方式，主动进行学习，这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参加到新知的探究过程当中。

四、说教学过程

我主要以先学后教，合作探究的形式，从六个方面进行教学过程的设计。

第一个环节：创设情境，自主学习。

本节课我选择了一个学生喜闻乐见的情境——篮球竞赛为主题导入新课，出示学校篮球队参与的三场竞赛的统计表。提问：要知道三场竞赛中哪一场投篮准一些，你认为可以怎样比较？这一问题让学生说出自己的想法，教师依据学生的回答，抓住关键，连环追问，引发学生的认知冲突，引导学生更深入地思索。学生带着这样的思索进入课本的自学环节。

教师引导学生自学课本，出示学习目标和自学要点。

【设计说明：从学生感兴趣的话题入手，能够很好地引发学生的思索，调动学生有关的学问和阅历。自然地引出本节课的学习内容，从而使学生投入到课本的自学当中。】

第二个环节：分析素材，理解概念

通过自学课本让学生体会到要整体评价三场竞赛的投篮状况，应比较三场竞赛中投中次数占投篮次数的几分之几。明确比较方法之后，学生独立计算，汇报完成表格，并指名说出三个分数分别表示什么意义。同时指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数表示。让学生把计算所得的原始分数分别化成分母是100的分数，并依据呈现的材料说一说64/100、65/100、60/100的具体含义。

【设计说明：这一环节我利用学生已有的分数学问基础，借助分率的表述方式，在百分数的意义与分数的意义之间奇妙地搭建了一座桥梁，使百分数的意义很自然的呈现出来。】

第三个环节：借助素材，总结概念

经过对材料的感知、对分母是100的分数的理解之后，就让学生进行合作沟通：什么是百分数？从而揭示百分数的意义——表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分数。百分数又叫百分比或百分率。然后教学百分数的读写方法。并要求学生仿照着读一读，写一写。

【设计说明：通过合作沟通，揭示总结百分数的意义和读写方法，能够充分表达学生的主体作用，使学生对百分数有较好的理解。】

第四个环节：举例解释，深化概念

举例子是学生理解概念的好帮手。学生会举例、能解释，也就理解了。本环节分为两部分。

第一部分借助课本中练习十四第1题，让学生读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。延长到学生搜集的生活中的百分数。让同桌相互说一说各自百分数所表示的含义。在认识了这么多的百分数后，让学生说说百分数具有哪些特点。总结出：百分号前的数可能是小数，也可能是整数。百分号前的数可以大于100，等于100，也可以小于100。

第二部分借助课本中练习十四的第3题，让学生推断哪几个数可以用百分数表示？哪几个不能？说说为什么？先让学生独立思索，尝试说明，然后小组商量，沟通想法，最终班级汇报。总结出：百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示某个具体的数量；分数既可以表示两个数的倍比关系，也可以表示一个具体的数量。这就是百分数与分数的区分，

【设计说明：

第一部分通过表述多个百分数的含义，进一步帮助学生理解所学学问，让学生切实感受到百分数在日常生活、生产中的作用，增添学好数学的决心。

第二部分百分数与分数的区分和联系，是本节课的教学难点，为了突破这一难点，避开空洞的教学，特意设计了这样一个练习，让学生在具体的情景中感受和体会百分数与分数的区分和联系，并适时地组织学生进行商量，各抒已见，汇报总结，帮助学生深入理解概念。同时也为学生创造一个平等和谐，活跃的课堂学习气氛。】

第五个环节：稳固拓展，应用概念

学问的把握、技能的形成、能力的培育，需通过肯定量的练习才能实现。课本第85页的试一试的

第1题，学生独立完成后提问：哪一个量看作单位一，假如把女生人数看成100份，那么男生人数相当于多少份？男生与女生人数的比是几比几？

第2题，先让学生独立完成，再说说题中百分数的含义以及填空的思索过程。

第3题，先让学生尝试着说说近视率的含义，并通过沟通明确：近视率表示近视的人数是总人数的百分之几。再让学生独立完成填空。

通过这三道题的练习让学生对比总结。明确：百分数又叫百分比或百分率。

课本第85页的练一练的第1题。先让学生看图说说每题中涂色部分和空白部分各占大正方体的百分之几，再完成填空。

【设计说明：试一试的三道题，通过填空的形式帮助学生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生初步体会百分数与分数，比之间的关系，感知百分率的含义，以丰富对百分数意义的认识与理解。练一练的这道题，借助直观图形帮助学生进一步理解百分数的意义。】

第六个环节：课堂总结，深化认识。

1、让学生总结本节课学到的学问。

2、运用学问进行趣味挑战：让同学们用这节课学习的百分数表示下面的成语。如百发百中、百里挑一、十拿九稳、半壁江山、一箭双雕。

3、最终送学生一句话：胜利=99%的汗水+1%的灵感。

【设计说明：通过总结，让学生对学问有了更好的理解；通过学问的拓展，提高了数学的趣味性，增添了学生对学问的理解和对数学的兴趣。】

北师大版六年级百分数的认识说课稿6

一、说教材

《百分数的认识》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及娴熟地把握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。

教材中支配了“派谁去罚点球〞以及“选种哪号种子〞两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知，其主导思想是让学生进一步感悟数学与生活的关系：数学来源于生活，生活中到处有数学，然后通过“问题情境——数学建模——解释应用〞逐步地丰富和达成教育教学目标。

我们常说“用教材教〞而不是“教教材〞，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。

在我们这里，学生对足球是生疏的，很多同学对于“足球怎么比？〞、什么是“点球〞是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动全部的学生参加到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球〞。学生对于篮球是熟识的、是有感情的，很多学生还是此中的高手。篮球竞赛中的一些规则等学生是有生活阅历的，因此也是能够很好建构的。同时，还预备把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。

二、说学情

《国家课程标准》明确指出：“数学教学活动，必需建立在学生认识水平和已有的学问阅历基础之上〞，其中包括：

〔一〕生活基础

A、篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参加其中，对于罚球、三分球等是不生疏的。

B、生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。

这些为本节课的开展奠定了生活阅历基础。

〔二〕阅历基础

A、学问阅历

小数的认识、分数的认识以及通分学问了把握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的学问基础，特殊是通分的学问。

B、活动阅历

在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多胜利或不胜利的阅历也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。

三、学目标

我认为，一节课的估计至少要考虑四个要素：

1、课程标准理念的把握，

2、学情的了解与把握，

3、教学内容的了解与把握，

4、教师个人特色的把握。

不同的学情、不同的教师特色，上出来的课是各异的。而其中的一个关键要点是目标确实定。

目标是活动的指南，也是一节课胜利与否的推断标准。对于一节课具有重要的导向、评判的功能。本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：

学问目标：在具体情境中，让学生感受到百分数产生的必要性和重要性，理解百分数的意义，会正确读、写、认百分数，会比较百分数与分数之间的异同。

能力目标：通过学习，进一步培育学生合作能力、探究能力、推理能力和语言沟通能力等。

情感目标：进一步培育学生亲数学的行为和树立学好数学的信念。

四、说教法

我们说的“以学认教〞，说的是要以学生学的效果以及学的状态来评判教师教的有效度，学生学的效果越好、学的状态越好就说明教师教的有效度越高。因此，我们可知：教法与学法并不是截然分开的，我更倾向于把它们看作是“一体两面〞的事物，教法必需建立在学法的基础之上。学生是怎么学的？学生期望怎么学？是我们在确定教法是应深刻把握的。

高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习〞，他们渴求能“自己学习〞，因此，本节课我实行的学习方法是：

1、情境创设。通过创设情境，让学生在情境中产生思索，在思索中沟通，在沟通中明悟。在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生自觉、自主、自动地投入到学习中来。

2、合作探究。在“推举谁去？〞的问题指引下，让学生通过合作、沟通、辩论、计算等，来感悟百分数产生的必要性，来突破百分数意义的理解；在多元的训练中，在说一说、写一写、比一比等，让学生在探究中一步一步地靠近“数学真实〞。

五、说程序

本节课，我将遵循“感知——建构——应用——拓展〞的.教学主线来开展教学。

〔一〕谈话感知

师：同学们，今日老师带来一些东西，这些东西上有一些数，是我们以前我们没有学过的，大家来找一找吧。

问：这些数你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识〞。

[通过学生找数来引入，激发学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。]

〔二〕情境建构

屏幕出示：某篮球竞赛的状况。有一号、二号、三号三位选手。

1、出示投篮总数

分别是20个、25个和50个。

问：推举谁去参与竞赛？你怎么想的？商量。

得出：只看投篮总数推断不出谁去，还要看他投入了多少个。认识到这是个有缺失的信息。

2、出示投中个数

分别是18个、23个和47个。

问：比较两组数据，想一想，谁是冠军？为什么？商量。

这时可能学生会想到通过比较两组相对应数字的差，一号选手差2，二、三号选手各差3，从而认定是“一号选手为冠军〞。教师可引导学生进行反思，这样的推理合理吗？推理的方法适当吗？这个结果可信吗？等，或者通过反问来引发学生的思索：“假如老师也参与了，我投了一个球，没有投中；这时我投的个数与投中的个数差1，我能否去竞赛？〞让学生明了此中的不合理性，从而想出以“通分〞的方法来建构。

18/20=90/100，23/25=92/100，47/50=94/100，从而得出三号应当去。

3、百分数的意义

A、由分母是100的分数写出百分数

B、教学百分数的读写法

C、理解三个百分数的意义

D、说说生活中的百分数所表示的意义。〔P65页，读一读、说一说〕

E、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善

对于信息的收集、整理、分析、处理等，是本次课程改革目标中的一个重点，通过两次数据的出现，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息〞以及信息的处理方法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。

〔三〕应用提升

1、基础训练

A、游戏——写百分数。〔让学生独立写在纸上，然后用百分数进行沟通。如我写对了总个数的百分之八十，或我写对了总个数的百分之九十，我写对了几个？等〕

B、涂涂写写。〔P66页，设计图案第一小题，让学生去数百格图中蓝色的格子数，想出蓝色格子占总格子数的百分之几，再想出白色格子占总格子数的百分之几，由此及彼，为今后的百分数的应用奠定意识基础。〕

2、应用训练

A、成语转化。〔用一个百分数来表示成语。如百里挑一、百发百中等〕

B、交际转化。〔如，这件事肯定胜利，百分数怎么表示？这件事完蛋了，百分数怎么表示？等〕

〔四〕拓展提高

1、用一句含有百分数的话对自己本节课的表现或收获进行总结。并送学生一句鼓舞的话，胜利不仅要有1%的灵感，更要有99%的汗水，假如我们每天进步一点，我们就100%可以成为有用的人。

2、收集生活中的百分数，并说说怎么理解这个百分数。

北师大版六年级百分数的认识说课稿7

一、说教材

〔一〕说教学内容

利息是支配在小学数学北师大教材第十一册第二单元的第四课时。这部分教材是在学生学习了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上进行教学的，是百分数应用的一种，利率这个百分数对于学生来说较为生疏，也更为专业化，它表示利息和本金的关系，因此要让学生的潜意识中有所转变：利率不难理解，它和我们之前学习过的百分数是一样的。我本堂课的教学目标设定，以使学生理解并把握利率的意义为主，从而把握求利息的方法，以及了解利息税学问。同时培育学生的应用意识和实践能力。使学生把握有关储蓄、纳税的一些学问，同时受到勤俭节省的思想教育。

〔二〕教学目标

依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。

１、通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关学问，培育学生的观看意识，分析能力，同时培育学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

2、能利用百分数的有关学问，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。

3、结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

〔三〕教学重点难点：

1、把握利息的计算方法。

2、通过自主探究，了解利息的计算方法。

〔四〕教具学具：

课前搜集的有关储蓄、利息的信息，多媒体课件。

〔五〕设计理念

本节课的设计依据新课标精神：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，教师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值〞。数学只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际出发，在课堂中充分让学生“做主〞，通过学生主动参加数学活动、独立思索、合作沟通、自主地发觉把握本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的主动性和学好数学、用好数学的自信念。因此在教学中我遵照“一、二、一〞的.教学模式，即把教学分为：自学新知〔10分钟〕、检查释疑〔20分钟〕、课堂检测〔10分钟〕三个环节。

二、说学生

1、学问基础。

①刚学过的百分数学问．学生总体上把握得较好，较牢，计算利息、保险费和税款是百分数应用的一种。所以学生较简单接受。

②学生对储蓄、保险、纳税学问了解特别少，应做好课前预备。

2、学生的基础学问把握状况还可以，同学之间的互相质疑，解疑的能力有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。以个人开展各种活动有些困难，我主要实行小组合作的方式，让学生探究、商量、实践。

三、说教法

为了使学生对本课时的教学内容得到稳固和加深，提高综合运用所学数学学问解决简洁的实际问题的能力，我在教法上注重课堂教学的敏捷性、科学性。联系实际增添学生的感性认识，抓住各学问的详情性、过渡性、完好性进行教学，同时、采纳自主探究、观看、对比、独立思索、小组合作沟通、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培育学生的概括能力，把握并突破重、难点，获取新知。整堂课通过提问式、点拨式、谈话法、分析法以及练习法引导学生主动参加学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获取。

四、说学法

依据高年级学生的心理特征和六年级教材的特点，在引导学生探究学习的过程中，抓住立体的已知条件量和未知量，通过对话的形成入手，抓住教、学具的应用，展开沟通、商量、合作学习等方式，创设情境，唤起学生的留意，通过层层分析、比较数量关系，从而弄清“利息〞的初步学问，知道“本金、利息、时间、利率〞的含义，来分散教学难点。同时细心设计练习，让学生在整堂课中通过分析法/观看法、比较法、练习法及合作学习的方式完成学习过程。教学中还要注重沟通师生的情感因素面向全体学生，充分调动学生的主动性，使全部学生都能在数学学习中增添克服困难的士气和毅力，提高学习数学的兴趣。

五、说教学过程

情景导入，引入课题

课的开始我很亲切的向学生提出求助：老师有5000元钱临时不用，放在家里又觉得不太安全，哪位同学帮老师想个方法，如何更好的处理这笔钱？学生建议存入银行。这种以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的亲密联系。起到了开动思维的作用，使学生乐于参加数学活动。〔设计理念：使学生明白储蓄的第一个好处“安全〞〕同时我接着追问“把钱存入银行有什么好处呢？〔设计理念：储蓄的第二个好处“获得利息〞〕板书课题：利息。

〔一〕、合作沟通，自学新知：

这是本节课的重点，所以支配了四个层次。

一、阅读老师提供的有关储蓄的资料,理解概念，并完成自学习题。

引导学生“通过阅读，哪位同学情愿给大家介绍一下储蓄的有关学问，同学们可以站起来自由发言，其他同学可做补充〞〔设计意图：学生通过阅读充分感知储蓄的好处之后，主动进行介绍，在不知不觉中学到了学问，体会到了数学就在我们身边。

[课前预习提纲

【一】填空

1、今日我们学习了利息的有关学问。知道存入银行的钱叫做〔〕，取款时银行多支付的钱叫做〔〕。

２、〔〕与〔〕的百分比叫做利率。

３、利息的计算公式是〔〕。

〔设计意图：完成了第一个教学目标即：通过阅读资料及预习，使学生了解生活中储蓄的相关学问，培育学生的观看意识，分析能力，同时培育学生在调查预习活动中的收集、提取、整理、归纳信息的能力。

【二】小调查

1、你知道有哪些主要的存款方式吗？

2、你觉得到银行存款有什么好处？

〔二〕、检查释疑

1、课件出示存款单。师：存款之前，银行的工作人员给了我一张存单，要我完好的填写这张存单，我按要求添了一份，请同学们观看一下，你从中得到了哪些有价值的数学信息？

2、教师引导学生独立观看，提出疑问。让学生结合具体的例子说出本金、利率以及存单上其他的相关信息。〔设计意图：这样在已有的生活阅历的基础上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。其次对于新知的处理，完全放手让学生通过自主探究、合作沟通的方式，完成新知的学习。这样为学生创设思维的空间，探究的空间，沟通的空间，注重让学生经受学问的产生过程，即培育学生的自学能力，又培育了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。〕

3、沟通商量，了解利息的计算方法：

〔1〕教师课件出示三张存单。师：请大家观看着三章存单，在小组内说说有什么相同和不同的地方？教师巡察，学生汇报沟通。得出存期不同，年利率就不同，并出示银行储蓄利率表，让学生通过比较，让学生得出，存期不同，利率不同，利息的多少与利率有关。

存款年限不同，所对应的利息也不同，这往往是学生简单忽视的地方，采纳这种观看比较的方法，引导学生自己发觉不同，要比教师反复嘱咐似的灌输印象深刻得多。

〔2〕让学生选择其中一张存款单，帮储户计算到期后可得多少利息。学生独立计算，然后通过沟通汇报得出利息的计算方法。

〔设计理念：这是一个自主练习的环节，也是一个深化理解的过程，学生通过计算，解释算是的意义，等活动进一步深刻理解了利率、利息、本金的含义及之间的关系，自主探究出了利息的计算方法。〕

4、学习利息税学问：

教师总结：大家都算出了应得的利息，但事实上他们并不能得到你们算出的这些钱，你们知道为什么吗？教师课件出示：国家规定：存款的利息要按20%的税率纳税。哪位同学能解释一下？然后学生汇报银行多给的那部分钱的20%要上交国家。然后教师准时向学生进行要长大以后要做一个依法纳税的好公民。接着让学生计算老师应交多少利息税，实际得到得又是多少钱。〔设计意图：是让学生运用所学学问解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生敏捷运用学问的能力，同是针对利息税，进行公民要依法纳税的教育，提高学生的纳税意识。〕

〔三〕课堂检测

第一个层次：请你思索：出示五个推断题，学生进行推断，检查基本概念的把握状况。

1、把钱存入银行，只对国家有好处。〔〕

2、利息=本金×利率×时间。〔〕

3、年利率和存入年限相同，存入银行的本金越多，获得的利息就越多。〔〕

4、利息是税后利息。〔〕

5、国家债券存款也要缴纳利息税。〔〕

第二个层次：出示两个难度渐进的有关计算利息的题，

旨运用所学学问解决实际问题，提高学生的实际运用能力。

1、李老师把5000元钱存入银行，整存整取5年，年利率4.14%，到期时，李老师共可取回多少钱？

2、光明小学400名同学投保“平安保险〞，保险金额5000元，

保险期限一年。按年保险费率为0.4%计算，全校共应付保险费多少元？

〔设计理念：学生做学生讲的方式。课堂检测的结果由学生来打分，一来能够加深他们对利息计算公式的记忆，二来能让他们体验当老师的欢乐，最终能让他们帮助有错的同学改错〕

〔四〕课堂总结

师：通过这一节课的学习，请同学们说一说你都有哪些收获？在利息的计算时应留意什么问题？

生：我们学习了有关储蓄的学问，知道了本金、利息和利率，以及它们三者之间的关系。特殊是学会了求利息的方法：本金×利率×时间=利息。还知道了储蓄的意义。

〔五〕实践延长

请同学们回家与父母商议 ，把自己过年最快乐的压岁钱存入银行，按活期储蓄到学期末看看你从银行取款时的本金和利息共多少元？

〔实践延长，为学生提出具有挑战性的要求，让学生获得实践体验，感受到所学的学问能运用于生活。〕

五、说板书

利息

利息=本金×利率×时间

北师大版六年级百分数的认识说课稿8

一、说教材

本节课是北师大版六年制小学数学第十一册第二单元百分数中的内容，是在学生理解了百分数的的意义和写法，把握了百分数和小数的互化的基础上学习的，也为今后继续学习有关百分数的计算和应用做预备。教材编排了41页的例题。请看：例题是把这样利率结合百分数的计算的。

教材这样编写的好处是学问要点明确，思路清楚，易于教师和学生把握，但这样纯数学计算的呈现方式也存在着肯定的弊端，如没有提供学问产生的背景，还有如何开展有效的数学活动进行学习等等，这些在教材中都没有表达。学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。提供充分活动和沟通机会，引导学生自主探究，理解把握基本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，让学生感受到利率与人们的生活、理财等实际应用息息相关。

学情分析：

依据教材特点，我也对学生做出了以下分析

学生的基础学问把握状况还可以，同学之间的互相质疑，解疑的能力有肯定的水平。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。

目标设置：

依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。

1、结合学生的生活实际，通过观看、计算，主动探究的活动，认识利率，初步把握利率计算及作用。进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。

2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。

重点难点：

进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的亲密联系。

二、说教法

“施之教，贵在得法〞。教学方法运用的恰当与否，直接影响到课堂教学效果。新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培育学生获取学问的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要实行了创设情境、引导探究的方法，引导学生主动主动参加到学习的过程中。

同时，我试图引导学生通过以下的学习方法把握新知：

1、自主探究法，让学生利用已有的学问阅历自主探究解决问题的方法。

2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。3、互助学习法，在互助合作中体验胜利的愉悦。

依据本节课的学问结构及六年级学生的认知规律和进展水平，优化教学过程，实现“敬重学生，注重进展〞的课堂教学要求，我设计了以下三个环节：

一、激发兴趣，唤起参加；

二、创设情境，探求新知；

三、充分练习，稳固新知。

教学过程：

一、激发兴趣，唤起参加。

兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授本事，重要的在于激励、唤醒、鼓舞学生。新课标指出，要让学生能够主动参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

为了到达这个目的，必需在上课伊始就要抓住学生的.心。而心理学的讨论也说明，兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种趋向性的心理特征。因此，唤起学生对课堂的兴趣，是促进学生主动进展的前提。所以依据六年级学生的年龄特点，抓住如何理财〔合理利用自己的零用钱〕为切入口展开。近来全世界的范围内发生了金融危机，使得许多人的财宝减值。那么如何使自己的财宝不减值，或者是少减值，甚至升值，是一个值得探讨的问题。我们能否有自己的方法使自己的财宝保值？我信任，我的这段话肯定能抓住学生的各种感官，充分调动起学生对课堂的关注度。苏霍姆林斯基说：假如教师不想方设法使学生产生心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问的传授只能使学生产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动，学习就失去了味道。同时，在敬重教材的基础上，我把本节课的教材设置做了适当改动。

二、创设情境，探求新知。

出示例题〔教科书P41页〕我们就以笑笑的300元为例，假如你有300元钱，准备怎样存款，你是怎么想的？

在这里我之所以没有直接出示问题，就是想培育学生的问题意识。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。〞新课标也指出让学生“初步学会用数学的思维方式去观看、分析现实社会〞。于是，本环节我放手让学生提出不同的问题，就是想培育学生提问题的能力，提高学生的数学意识和数学素养。

学生依据以往的学问阅历，通常能提出四类问题

第一类：存一年有多少利息？

第二类：存三年有多少利息？

第三类：存五年有多少利息？

第四类：存活期一年有多少利息？

假如学生提问不全，则老师可参加提问。

第一、第四类问题可让学生直接列式，这样既复习了旧知，也为下面难点的攻克做好了铺垫。然后告知学生今日我们重点解决第三类问题，同时引出课题：较冗杂的百分数应用题。

叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。〞这样给了学生很大的探究空间去经受学问形成的过程，让学生真正成为学习的主人。在解决的过程中教师要留意巡察，遇到有困难的学生要准时予以帮助，同时也鼓舞学生做完后可把自己的想法说出来与同桌共享，假如不会也可向别人请教。这样培育了学生互助合作的意识，在师生、生生互动的过程中学生的能力得到了锻炼和提高。

三、充分练习，稳固新知

“数学源自生活而应用于生活〞这句话充分说明了数学与生活的亲密联系。下面，我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境，支配了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参加练习，以求训练思维、培育能力、形成技能。

1、小华把得到的200元压岁钱存入银行，整存整取一年。她预备到期后将钱全部取出捐给“期望工程〞。假如按年利率2.25％计算，到期后小华可以捐给“期望工程〞多少元钱？

2、李老师把20xx元钱存入银行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息税率为20%。到期后，李老师的本金和利息共有多少元？李老师交了多少利息税？

3、小明的爸爸准备把5000元钱存入银行〔三年后用〕。他如何存取才能得到最多的利息？

第一题的情境设计为期望工程捐款，在问题的设计上需要学生认真思索，真正理解问题的含义后才能做对，锻炼了学生的思维能力。

第二题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。

第三题为开放性题目，可以让学生的思维能力得到进一步的进展。

总之，作为数学教师，本节课我力求让学生在情境中学习，在探究中提高，在合作中进展，表达数学活动是师生交往、共同进展的过程。同时作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育，尽可能的使数学课堂凸现人文精神，使每一个孩子能力得以提高，情感得以升华！

北师大版六年级百分数的认识说课稿9

一、说设计理念

学问的获得是一个主动过程，数学教育要以有利于学生的全面进展为中心，以提供有价值的数学和提倡有意义的学习方式为基本点。

本节课的设计正是尽力以此为理念，在整个授课过程