教学反思《空气的性质》

教学反思《空气的性质》教学反思《空气的性质》1

传统的课堂教学胜利的一个重要因素是教师有充分的预设，然后通过自己丰富的教学阅历和教学机灵来引导学生进入自己的预设，从而到达顺利完成教学任务的目的。同样我们如今的科学教师包括我自己，为完成一堂胜利的课堂教学，同样是在课前实行细心的酝酿，每一个环节都考虑的十分周到，无非也是在做更为精细的预设。我能够深刻理解课堂教学预设的重要性，但课堂教学是千变万化的，再好的预设也不行能预见课堂上可能出现的全部状况，更多的时候我们都会突然遭受。并且是和预设相距甚远的生成。在这种状况下就要我们教师依靠自身的机灵和文化科学底蕴来把这个课堂生成处理成锦上添花，取得意想不到的效果。在今后的课堂教学中，生成还是会持续地涌现，那么我们要怎样地来处理这些生成呢？

我想从下面几点来尝试：

1、捕捉亮点，让花絮〞在课堂中绽放新课程提倡的课堂是一个绿色的生态环境，在课堂中，学生要有思索的自由，更要有说话的权利。在学生的小脑袋中，总有着大人觉得不行思议的奇思妙想〞在课堂中，他们也会浮想翩翩，令教师措手不及。课堂中，教师要鼓舞学生的奇思妙想〞，善待学生的奇谈怪论〞面对学生突如其来的、独特化的理解，应奇妙地将生成〞与预设〞融合起来，现场捕捉，启迪智慧，使学生在与学生、学生与教师的思维碰撞中领悟科学真谛，形成肯定的创新水平。

2、倾听稚音，让意外〞在课堂中争鸣课堂是教师与学生生命体验的沟通场，倾听是师生之间内心世界的呼应。教师要学会倾听，因为倾听意味着理解、敬重，一味着接纳、期盼，意味着分担苦痛、共享欢乐。它的意义远不是给孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格尊严，点燃的或许是即将熄灭的思维火花，扬起的或许是尘封已久的信念追求。学会耐烦倾听，就能获取来自孩子的.一切信息，学会耐烦倾听，就会发觉学生在制造一个个的意外〞它或许会打乱教学的节奏，而正是这个个个的意外〞许多不曾预约的精彩不期而至，课堂也表现出百家争鸣〞的精彩。这样的课堂，教师与学生都能够彼此享受到敬重的美好，沟通的美好，思索的美好，成长的美好。

一堂一般的科学课，让我体验到了理想与现实的差异，也深深感受到了预设与生成的重要。

映阶碧草自春色〞—台阶上的小草虽然不起眼，但诗人专心灵发觉了它的生命价值，发觉了每一个生命独特的春情、春意。假如，我们每一位教师都能像这位诗人一样，用自己的慧眼去捕捉课堂中生成，在生成中引导，在引导中感悟，那么我们的课堂也将在生成中绽放生命的旋律，课堂也会萌发独特化的气息，听到学生灵动的表达。这样的课堂，肯定会时时精彩的！我们也会在课堂中找到作为一名教师的美好。

教学反思《空气的性质》2

四年级的学生在日常生活中，已经积累了一些对空气的认识，他们知道我们四周处处都有空气，空气是看不见，摸不着，会流淌的，也知道了空杯子、空瓶子里面都有空气。本节课的教学正是以学生的认知背景为基础，从学生的.生活阅历入手，通过观看试验来探究空气的性质的。

空气的性质许多，想通过一节科学课就探究出这么多空气的性质是不行能的，于是我在课上，将教学内容作了适当的取舍，把学生不清晰的内容通过反复观看试验进行重点探究，而学生已经知道的内容只是在课上提一下，引导学生在课后再作进一步探究。学生对于空气占据空间这一性质始终很迷惑，我就先用“纸团不湿〞的试验引导学生思索：纸团为什么不湿？因为空气占据了空间，水不能进去。然后，我又让学生吹放在空瓶子里的气球，结果气球吹不大。这一试验也证明了空气占据空间的性质。课上我对空气可以压缩，压缩空气有弹性的性质也进行了重点指导。

至于空气会流淌的性质，我考虑到学生有这方面