语文版-四年级上-第七单元-27 勇敢的少年

《勇敢的少年》教学设计一、教学目标1．采取多种识字方法认识本课8个生字（包括1个多音字“难”），练习书写8个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解故事内容，懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。二、教学重点与难点通过朗读，感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。三、教学准备学生课前搜集海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。四、教学时数2课时。五、教学过程第一课时（一）导入新课1．了解大海的特性，积累有关大海的词语。同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词语来形容大海。2．教师谈话：大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢？今天要学习的课文《勇敢的少年》给了我们回答。3．揭示课题，学生围绕课题质疑。（二）初读课文，自主合作识字，指导写字1．教师出示读书要求：自由读课文，画出生字、新词，标好自然段，遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决，尽量把课文读流利。2．学生自由读课文，自主、合作识字。3．“会认字”学习过关，注意多音字“难”的其他读音。漆黑船舱划艇悬队伍哀求眺望海难（1）开小火车逐个检查认读，给多音字组词。（2）齐读生词。（3）集体记忆部分学生认为比较难的生字。（4）从课文中找到带生字的句子读一读。4．“会写字”学习过关。指导写字：渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘（1）观察8个会写字：你认为哪个字难写？你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画？（2）学生写字练习。（3）四人组内互相评价写字情况；教师抽查一组，并作简评。（三）再读课文，巩固识字，提出问题1．学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。2．同桌分段接读课文，互检读书效果。3．指名接读课文，众生评价。4．学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。（四）作业1．抄写本课的“会写字”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．继续搜集阅读与海难有关的资料。第二课时（一）复习旧知，导入新课1．游戏巩固认读下列词语。漆黑海难狂风怒吼乌云翻滚危在旦夕义务援救竭尽全力自告奋勇精疲力竭2．用上以上的部分词语概括课文的主要内容。（二）精读领悟1．自学课文。自学要求：默读课文，用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段，还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍，然后读给同桌听。2．学生汇报，理解课文内容。指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。从当时的恶劣的环境感悟：（1）说一说，这一段为什么能体现汉斯的勇敢？（2）找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。（师相机板书：乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕）（3）交流与海难有关的资料，丰富学生对海难的感性认识。（4）听录音（教师准备的电影《泰坦尼克号》中的录音片段），边听边想象：海难的惊心动魄及给人们带来的恐惧。再交流听后的感受。（5）指导朗读第一自然段。从对话中感悟：（1）学生汇报后，提问：妈妈的阻拦有道理吗？为什么？（师相机板书：唯一的依靠，16岁）（2）情况这么危险，妈妈一再阻拦，为什么汉斯还要去救人？请用汉斯的话回答。（相机体会“义务、竭尽全力”的含义）（3）讨论：妈妈一再恳求汉斯不要去，汉斯仍义无返顾地去了，这难道也说明他勇敢？（引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动，而是在特定的时刻、特定的环境中，汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险，宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。）（4）同桌练读汉斯母子俩的对话。（5）指名分角色读，读后评议。（6）师生分角色朗读课文第三、四自然