双减下的初中语文创意教学模式探究 论文

双减下的初中语文创意教学模式探究摘要：双减提倡减负不减质的高质量教学理念，要能立足新课程改革发展目标，强化立德树人教育初心，在实践教学过程中不断优化课堂模式，创新教学方法，活跃课堂氛围，也要注重学生的知识实践应用能力提升。对于初中语文教师而言，要能在课堂上体现大语文观念，展示初中语文课堂的情境化、生活化、多元化、互动化等教学特色，促进课堂教学效率的提升。鉴于此，本文依据双减理念，提出了初中语文课堂的几种创意高效教学模式，为语文课堂赋予双减活力。关键词：双减、初中语文；教学模式；情境；生活；合作一、减轻学生负担，采用多元化情境教学模式在双减政策要求下，初中语文教师要依据减负不减质的教育理念，遵照初中语文新课标指示，注重语文课堂趣味情境体验。要扭转往常的被动说教模式，体现语文教师独具匠心、独具慧眼的教学创意，要敢于尝试灵活生动的教学方法，体现师德引领作用。教师要能将板书式讲解进行科学合理的转化，利用信息技术创设高效、灵活、生动、有趣的多元化情境教学模式，体现以学生为主体的教学目标，让学生能够从多样化的学习视角中受到启发，提高语文知识探索兴趣。以七年级上册《济南的冬天》这篇散文教学为例，教师可以将片面的阅读讲解模式转化为生动的情境体验模式，借助多媒体教学资源发展学生的阅读感悟能力。首先，可以利用幻灯片形式，播放济南城冬天的真实情境画面，为学生展示济南小村庄的暖冬景象，让学生感受这里山水环绕、冰雪点缀的别样景致。再与北方冬天的严寒情境图进行对比，学生就能明白济南城的冬天有着春天般的生机，而非北方冬天那种冰雪覆盖、岩土结冰的沉寂。然后，教师可以利用问题导入模式，提出阅读思考问题“请你们仔细阅读，并思考作者运用了哪些修饰手法？这样的描述有什么特殊作用？为什么作者要说连水都不忍冻土呢？”接着，教师可以为学生配备一些与济南冬天气氛有关的音乐，让学生在浓浓的济南暖冬意境中进行有感情的朗读。通过自主阅读探索结合师生互动，学生可以自由发表看法和观点，结合生动形象的情境画面感知，就能轻易理解老舍先生笔下“卧着点雪”“害了羞”“微微露出点粉色”“水也不忍得冻上”等拟人修饰手法的寓意，理解作者喜爱济南冬天这种生命朝气的情感表现。最终明白这样的描述是为了突显景物的状样和情态，给人一种活灵活现般的感觉，仿佛身临其境一般，在写景状物中具有画龙点睛的功效。双减政策下的多元化情景教学探究，每位教师可以根据自身情况，因地制宜开展教学活动，创造出异彩纷呈的情景教学。把对学生的减负落实、落细、落生动。二、提高教学质量，营造真实生活化教学氛围双减提倡的高质量教学要求下，需要初中语文教师注重核心素养育人目标，要在语言文化知识教学的同时，注重发展学生的语文发散思维、联想思维、习作思维、表达能力以及实践应用能力。这就要求教师要注重从生活化的视角作为启发，注重从生活语言、生活氛围、生活实践活动探索等方向融入知识点，让学生感受到语文知识与生活实际密不可分，懂得在生活实际中感悟文章主题、作者情感、优美语句词汇等，发展语文全面素养。比如在八年级下册《综合性学习倡导低碳生活》的教学中，目标是让学生能够感受大自然与人们生活的亲密关系，领悟生活的美好，懂得保护和爱护环境。对此，教师可以创设生活教学模式，让学生感受环境保护的重要性。具体可以分为以下几个步骤：第一步，生活交流。通过让学生自由发表观点和看法，与教师进行课堂互动，可以针对“环境问题”“健康卫生”“环保知识”等各种内容展开探讨。学生在畅所欲言下，不仅提高了语言表达能力和思维拓展能力，还能促进师生的情感沟通，发展学生的道德品质。第二步，实践观察。教师可以引领学生参观校园内的生态环境区域，比如种植区、园林区、绿化带、池塘等各种环境，让学生观察绿化植物、醒目标语、荷塘设计等对环境的保护作用以及艺术欣赏价值。可以在活动的同时引导学生注意环境景物的特点、生长规律、观察顺序以及不同视角，同时尝试进行优美语句的描述。最后，鼓励学生写一篇有关环境景物的习作美文或环保感悟，让学生的探索能力、写作能力、表达能力得到同步增长。生活处处皆语文，把语文教学融入到学生的生活实际中去，语文教学才更有生命的活力。学生利用自己的生活实际感悟内容，体会其中的真善美，辨别假丑恶，亦能真正实现减负不减质。三、突出教学效能，开展小组合作学习模式双减要求兴趣引领、减轻负担，同时要体现课堂教学效能。通过在初中语文课堂创设小组合作学习模式，可以让学生随时在组内交流想法、分享经验，发表自己的文章独特见解，也能在小组交流互动中学习其他学生的优点和长处，做到查漏补缺，树立合作学习精神。最佳的小组合作方式是以5人为一组，选取一名品学兼优的学生担任小组长，带领组员共同探讨教师设立的情境问题。在学生自主思考、沟通交流后，再由小组长将组内的学习成果汇报给教师，由教师进行统一点评和反馈。就以八年级上册法布尔《蝉》这篇阅读文章为例，首先，借助情境自主探索。教师可以营造多媒体情境模式，为各小组学生出示与文章内容有关的动态图画、视频解说等，让学生一起欣赏蝉的外形特点、生存环境、生活习性等，再通过阅读来感受作者的拟人手法、说明顺序、细节刻画，进而领悟尾段中“这就是蝉的生活”这段话所蕴含的怜悯之情。然后，借助生活学习氛围。教师可以启发各小组学生共同探讨昆虫美工艺术，并尝试进行美工剪纸、手工编织等小组活动，做出各种昆虫的造型，让学生在动手操作中增强对文章的感悟，营造欢快活泼的生活化学习气氛。最后，借助小组互动交流。教师可以鼓励学生在组内自由交流、畅所欲言，抒发自己的情感和个性化见解，让学生在口语交流中锻炼表达能力、逻辑思维、观察顺序、描述手法等习作技能，懂得深刻领悟法布尔对真理的执着追求和大自然科学真相的探索精神，从中汲取知识层面和精神层面的双重养分。 合作的学习是新课标倡导的学习方式，语文教师如利用好小组合作，不单可以帮助学生从减轻语文学习量多的压力，还可以起到一加一大于二的教学效果。四、注重实践创新，开展五育融合教学模式对于双减政策的理解，绝不能停留在减轻作业负担的层面，而应从课堂教学创新高效理念入手，思考语文课堂教学质量的提升路径，帮助学生从生活化的角度理解和应用语文知识。比如借助文章的主题思想、优美语句、个人情感、人文精神等方面，提高学生的道德、文化、思想全面进步。这就要求教师要积极探索五育融合的高效教学模式，要能将文章讲解与学生认知的生活事物进行结合，让语文教材立足于生活实际，帮助学生从生活层面感悟和理解文章，拓展生活观察能力、分析概括能力、联想能力等。例如在九年级上册《岳阳楼记》这首古诗文教学中，教师可以借助幻灯片投影和古代乐曲，创设出北宋岳阳楼历史背景画面，让学生集体走入浓厚的中华文化思想氛围中，体验文化美、艺术美、音乐美的古代意境氛围。在劳育和体育主题下，教师可以鼓励各小组学生自主设计情境表演活动，期间需要道具摆放、环境布置、动作设计等，让学生感受生活劳动的乐趣，提高锻炼意识。在德育主题下，教师可以鼓励各小组学生分别上台表演，引导学生注意古今对话的礼貌对话、神态举止、情感交流等，让学生感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，树立忧国忧民意识，在潜移默化中被传统文化熏陶和涤荡。此外，教师可以将各小组学生的情境表演进行视频录制，并展示到班级交流群中，引导家长共同参与到孩子的教育活动中来，促进学生的语文情感。结束语总而言之，初中语文教师需要积极领会双减教育政策要求，从立德树人、减负增效、活跃课堂、培养兴趣、合作学习、课后实践等层面出发，积极探寻语文课堂的高效率教学思路，真正体现减负不减质的双减教学效能。参考文献： [1]胡先枝.“双减”政策背景下初中语文课堂教学提质增效策略探究[J].孩子,2022(2):93-94. [2]金媛媛.“双减”视域下初中语文情境教学策略分析[J].中华活页文选（教师版）,2021(32):72-73. [3]姚育昌.“双