小学音乐-小学音乐4.1木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思

《木瓜恰恰恰》教学设计【教学内容】四年级下学期第四单元唱歌《木瓜恰恰恰》。整合内容：歌曲体裁——叫卖歌【教学目标】1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。【教学重点】用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。【教学难点】正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。【教具学具】电子琴、多媒体课件【教学过程】组织学生，上课问好。上课，1234|5-同学们好~5432|1-老师您好~请坐。一、导入铺垫师:同学们，现在正是春暖花开的大好时节，这个季节特别适合出去旅游，谁来说说你都去过哪些地方？生：答。师：同学们去过的地方还真不少。这节课咱们去领略一下异国风情，到印度尼西亚瞧一瞧怎么样？印度尼西亚人文风情印度尼西亚简称印尼，首都是雅加达，一个美丽漂亮的城市。印尼是世界上最大的群岛国家，由一万七千多个小岛组成，所以啊又被人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游胜地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。由于印度尼西亚属于热带雨林气候，这儿的水果特别多，而且特别的好吃。一年四季瓜果飘香。想不想尝一尝啊？那就让我们在音乐中品尝印尼水果的香甜吧！二、学唱歌曲1、初听歌曲情绪，学唱恰恰恰（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手）师：你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？生：恰恰恰师：同学们观察的太非常仔细。那说到“恰恰恰”，你会想到什么？生：恰恰舞。师：非常好，恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，节奏欢快利落，具有浓烈的趣味性。舞蹈音乐每节四拍，但是要走五步，动作紧凑诙谐。那你们能一起来试一试吗？生：跟着音乐在“恰恰恰”处扭胯。师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），那我们一起用恰恰恰的节奏的把这首歌曲的名字朗读一遍。生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。）师：恰恰恰的声音是轻快的还是低沉的？生：轻快的。师：用轻快的声音再试一试。嘴角翘起来微笑着说试试，能让你的声音像小皮球一样轻巧有弹性吗？生：恰恰恰。师：同学们的声音可真美。2、复听，跟唱恰恰恰。师：让我们随着音乐唱一唱恰恰恰好不好？听听谁的恰恰恰唱的最美最准确！同学们的声音可真美。师：那你觉得加入恰恰恰之后歌曲的情绪发生了怎样的变化？生：更活泼，更热情。师：同学们说的真好，加入恰恰恰之后歌曲变得更热情更活泼并且更具有生活气息。3、用动作表示恰恰恰师：那现在让我们分成三组，这组同学拍手，这组同学扭胯，这组同学拿着你们的自制小乐器来试一试吧。让我们看看哪一组的恰恰恰唱的最美，表演的也是最好的。生：活动。师：同学们表演的都很好！咱们给自己鼓励一下。4、学唱第一部分，讲解弱起师：这首歌曲表现了一个什么样的场面？生：卖水果。师：热情的卖瓜人正在高兴的介绍着自己的水果，你们想不想试试？那我们先来看看前四乐句的旋律，能跟老师的琴声唱唱试试吗？生：跟唱。师：非常不错，声音再有弹性一些，笑起来唱，再来一遍。好多了，加一点气息，欢快一些，再试试。同学们美丽的声音把水果们都吸引来了，我们来轻声唱一唱看看都有什么水果？（师起头，一起唱）师：都有什么水果？如果你们有机会去印尼旅游千万别忘了带一些回来。好那现在我们把声音放开一些唱，好，准备。听好前奏。师：老师好像没听到你们的热情啊，再热情一点好不好？（跟琴唱）同学们的声音美多了。师：听听老师唱的跟你们唱的有什么区别？（师范唱第一个词弱起）第一个词声音很轻。对了，知道老师为什么这样唱吗？大家看大屏幕，这是一条四四拍的节奏，看看木瓜在这条节奏的什么位置？对了后面，那最后这一拍是强拍还是弱拍？所以我们要弱拍起唱，来一起试一试。注意声音要富有弹性，注意气息的运用，非常好！跟着老师的琴声来一遍，这次我们要把热情的恰恰恰加进去。5、学唱第二部分师：同学们瞧，卖水果的把水果都摆好了，这么好的水果，得想办法吸引顾客来买啊，用什么样的声音才能吸引更多的顾客？谁来试试？生：用吆喝的声音。师：我们听听卖水果的是怎么吆喝的？他跟我们吆喝的有什么区别？生：这里面是唱出来的。师：他是怎样唱的你能试一试吗？师：为什么用这种节奏而不是我这儿有番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉？生：这样更能吸引顾客来。师：对了，这样能突出他卖的水果，能听得出来他想吸引更多的顾客来买他的水果。师：那你知道这些水果们都是什么节奏型吗？生：切分节奏。师：恩，你们的记忆力可真棒，这一乐段用了好多的切分节奏。让我们一起回忆一下，以前所学习的节奏都是xxxx,,我们一起来拍一拍，（复习旧知识）现在老师如果把中间的两个音连起来，那中间的这个音就唱几拍？生：一拍师：请一位同学起来试一试，现在老师把这中间这两个音符用一个四分音符替换一下xxx,这就变成了我们书上所看的节奏类型，叫做“切分节奏”。同学在仔细的回想一下，老师在唱这个节奏的时候，第几个音唱的重一些呢？生：第二个师：是的，切分音有一个很重要的强弱关系：弱强弱，现在我们一起来唱一唱。（注意重音的突出）接下来老师想请一位同学把这整条的节奏来唱一唱，谁能试一试？（多媒体出示节奏）师：同学们觉得他唱的对不对？那我们一起来表扬他一下。让我们一起来试一试吧。师：作曲家把卖水果的叫卖声谱上曲了呢！我们一起来听一听，注意听听这两句有什么区别。现在把你们的小手伸出来，注意听听这两句有什么区别。生：第一个乐句结束高一点，第二个乐句结束低一点。师：同学们的耳朵特别的灵敏。咱们随音乐把旋律的走向比划出来。师：非常好，这段旋律咱们用“啦”唱唱试试。能把词加上吆喝吗？很好。如果你们的声音再嘹亮一些，吐字再清楚一些，来买水果的肯定更多，来试试。嗯，水果卖掉一半了，还剩下一半没卖出去，知道为什么吗？你们在卖水果的时候没有微笑，苦着一张脸谁来买啊！面带微笑，是不是能吸引更多的顾客啊？来试试。嗯，现在水果都卖完了。6、学唱第二段。师：那这首歌唱到这儿结束了没有？生：没有，还有第二段。师：那第二段到哪儿结束啊？谁看到了？生：。师：对了六，两个木瓜只要两毛六。在这里我们遇到了反复跳跃记号，我们唱完第一段，接着反复唱第二段，这个结尾我们要隔着小房子一，直接跳到小房子二。师：让我们看看第二段他介绍的哪种水果啊？生：木瓜。师：对了，木瓜。谁来用歌声介绍一下木瓜啊？生：唱。师：你唱的真好！咱们一起来唱唱又香又甜的大木瓜。同学们的声音可真美啊！那你们觉得最后一句有结束感吗？怎样才有结束感？加入恰恰恰。（最后一个恰强一点）我们试一试。三、表演展示完整演唱歌曲。师：同学们的歌声真美，老师还没听够呢，能不能把歌曲完整演唱一遍？挺直你的小腰板，注意气息的运用，声音要有弹性。（跟琴唱）师：现在你们知道这首歌曲按照情绪可以分为几部分？生：两个部分。第一部分情绪欢快，第二部分情绪热烈。师：让我们带着这两种情绪随着音乐来试试吧。师：现在让我们分成三组，请一组同学来当卖水果的，另一组来唱恰恰恰扭扭胯，另外一组当小乐手。（播放音乐）四、音乐拓展师：你们的声音太美了！现在咱们休息一下嗓子，老师这儿还有几首歌曲，咱们听一听这几首歌曲跟今天我们所学的歌曲有什么相同的地方？（播放《卖汤圆》、《新货郎》）生：都是在卖东西。师：这几歌曲的内容都是在吆喝着卖东西。这种歌曲类型啊就是我们所要了解的一种新的体裁——叫卖歌。叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，其实我们日常生活中的叫卖歌还有很多，如果你们感兴趣的话课下可以自己去搜集几首听听，我们自己的家乡也有不少的水果，老师希望你们通过这节课的学习也能创作出一首简单的叫卖歌曲。下节课时，我们一起来比一比谁的创作更棒。下课！学情分析四年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。

各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右，中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。

音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。效果分析《木瓜恰恰恰》这节课，学生的学习兴趣较浓厚，能用欢快喜悦的声音有表情地演唱歌曲，并且能为歌曲划分乐段落，了解切分节奏和弱起小节的演唱。但学生的切分节奏部分音准欠佳，气息的运用也需要加强练习。《木瓜恰恰恰》教材分析《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。观评记录听评课活动记录时间：2016-4

地点：四年级一班教室

授课教师：观课人员：赵中文、杨秀英、张修玲、郭菊运

课题：人教版

四年级下

第四单元木瓜恰恰恰

评课人员：评课内容郭老师

课前准备到位，学生井然有序，单老师注重学生的音乐知识讲解，使学生对切分节奏和弱起有了一定的了解及掌握。整堂课结构完整，但缺乏激情，导致课堂氛围不太活跃。赵主任：教师教态自然可亲，符合小学生的学习特点；教师授课时对学生习惯的培养及激励性语言运用恰当；课堂结构完整，教学环节连贯。但是学生兴趣调动欠佳，导致课堂氛围不太活跃。杨老师：教师有较强的亲和力，注重了对学生学习兴趣的培养。张老师：单老师的这堂课，教学目标明确，重难点较突出，教学语言亲切，使学生能尽快融入音乐中去。《木瓜恰恰恰》评测练习切分节奏练习节奏练习《木瓜恰恰恰》课后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。4、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。当然，本节课中也出现了许多不足的地方：1、整节课时间太赶，没能突出课堂重点。2、切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明显，给与的练习时间太少，情绪未得到很好的把握。3、学生只是学会了歌曲，没有唱好歌曲，没能融