苏教版-四年级下册-八 确定位置-2. 数字与信息 优秀

《用数对确定位置》教学设计教学目标1.知识与技能：能在具体情境中根据行、列确定物体的位置。能在方格纸上用”数对“确定位置。2.过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增加其运用所学知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。重、难点重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。难点：在方格纸上用数对确定位置。课时安排一课时教具使用

课本第98页例1和第99页例2的教学情境图教学环节教师指导学生活动一、谈话导入

同学们还记得吗？2003年10月15日，中国第一艘载入飞船“神州”5号成功发射，10月16日6时23分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱的位置的吗？这全依赖于“GPRS——卫星全球定位系统”，大家一定觉得神奇吧！在我们的日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教师都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。学习了今天的内容，你就会明白其中的奥妙。板书课题：确定位置二、探索新知（一）教学例1（用行、列确定物体的位置）

出示教科书例1，让学生认真观察例1的情景图（图略）1.你知道小军在什么位置吗？2.在方格图上表示位置出示例1中的方格图。（图略）师：小军的位置在方格图上可以用第4列和第3行交叉处的点来表示。提问：从图中看出小娟的位置在第几列第几行？小强在第几列第几行？在图中用点标出小强所在的位置。（二）教学例2（用数对确定位置）刚才我们用语言的方法表示，能用数字来表示吗？出示教科书例2，让学生认真观察例2的情景图（图略）1.引出用数对表示位置。大门在第3列第1行就可以用（3,1）这样的一组数来表示。书报亭在第2列第3行就可以用（2,3）这样一组数来表示。像（3,1），（2,3）就是我们所说的用来确定位置的数对。（2）全班交流通过交流使学生认识到，数对表示点的位置时，是用两个数字加括号表示，两个数字之间用“，”隔开，将点所在的列数写在前，行数写后。使用数对时第几列表示从左往右看，第几行从下往上看看。4.试一试。完成课本例2下方的问题。学生独立解答后进行全班交流。三、巩固练习指导学生完成“练一练”的第1，2题。1.第1题（1）说一说，你在班上的座位是第几列第几行？你的几个好朋友分别在第几列第几行？2列4行，怎样表示（）（2）在课本的方格图中标出你和你好朋友的座位。（3）组织学生进行全班交流。一名同学在汇报时，请其余同学当裁判来判断他标的对不对。2.第2题（1）（6,5）表示（）列（）行（2）组织学生进行全班交流。交流时，可以选几个数对让学生说说数对中的第一个数和第二个数分别表示什么？四、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？怎样用数对来确定点的位置？引导学生用列、行来描述小红的位置，小军在第4列第3行。

引导学生发现小娟的位置在图中第6列与第5行交叉处的点上，所以小娟的位置是第6列第5行。3.说一说，描一描。先让学生们同桌之间说一说，然后在课本的图上用点标出小强所在的位置。2.请同学们观察这一数对（3,1），（2,3）说一说“3，1，2，3”这些数字分别表示什么？3.小组讨论：怎样用数对表示点的位置？（1）学生小组讨论在学生小组讨论的过程中，教师巡视各小组的讨论情况，并及时帮助有困难的学生。作业布置100页2；3.

巩固练习100页1；4.

板书设计课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知