湖南科技版-三年级上-第五单元 热胀冷缩-2 液体的热胀冷缩同课异构

《液体的热胀冷缩》教学设计教学目标科学概念：1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1.用科学知识解释生活中的现象。2.利用实验来验证猜测。情感、态度、价值观：1.意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。2.懂得以严谨的科学态度对待问题。教学重难点教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。教学准备课件、染色水、冷水、热水、牛奶、咖啡、红糖水、绿茶等。教学过程一、生活导入，创设情景1.抛出问题：同学们，请问你们在家里有用水壶烧过开水吗？我们烧水的目的是什么呢？2.学生说出烧水是为了把水加热3.播放视频4.提出问题：加热时水的什么发生了变化呢？（猜测：体积变大了）如果再遇冷呢？（猜测：体积变小）5.板书：猜测：加热体积变大遇冷体积变小设计意图：通过设疑，为什么水烧开时会溢出来？激起学生的探究欲望。二、设计实验方案1.介绍教师准备的实验器材。（提示学生还准备了冷水和热水。）2.组织学生设计实验方案，小组讨论交流。3.汇报交流。设计意图：学生们经历实验的设计过程，明确实验装置的目的，为下一环节做准备。三、学生实验：水的热胀冷缩1.根据学生的设计，教师给予相应的指导。再出示实验要求。（课件出示）温馨提示：（1）烧瓶先放入热水中，待液面稳定后，再放入冷水中。（2）注意观察液面的变化和水的体积变化。（3）注意安全，小心使用玻璃仪器，不要直接用手触碰热水。（4）请将观察到的现象填写入记录单一。（5）实验完成的小组，请仪器归放回器材盒，然后用最端正的坐姿告诉老师，你做好了。2.学生分组实验。3.生汇报观察到的现象。4.师归纳，并板书：受热体积膨胀热胀水受冷体积缩小冷缩记录单一吸管中的液面（上升或下降）水的体积（膨胀或缩小）受热上升膨胀受冷下降缩小设计意图：让学生用设计的实验方案自己动手体会水受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，为下一环节的自主探究做铺垫。四、自主探究：其他液体的热胀冷缩1.提出问题：其他液体有没有热胀冷缩的性质呢？展示牛奶、咖啡、绿茶、红糖水。2.引导学生讨论实验步骤和注意事项。3.教师依据学生的回答，提出实验要求：每个小组领取一种最感兴趣的液体进行研究，仔细观察液体受热受冷时液面的变化，液面上升的快慢等，并在实验完成后填写记录单二，然后用最端正的坐姿告诉我，你们完成了。4.组织学生自主动手分组实验，教师巡视指导，提醒学生完成实验表格。5.小组汇报实验情：我们组是用什么液体来实验的？实验看到的什么现象？说明这种液体有什么性质？6.引导学生总结归纳实验结论。记录单二我们组选择的液体是受热时液面（上升或下降）液面变化的速度（快或慢）受冷时液面（上升或下降）液面变化的速度（快或慢）我们的发现这种液体1.引导学生理解，不能根据几种液体的热胀冷缩就得出所有液体都有热胀冷缩的性质，培养学生严谨的科学态度。2.教师板书课题：液体的热胀冷缩设计意图：有了水热胀冷缩实验的基础，这里放手让学生自主提出实验步骤，理清实验思路，自主动手实验，体会许多液体都具有热胀冷缩的性质。同时也让学生明白不能以偏概全，要养成严谨的科学态度。五、拓展延伸，实践应用1.出示一个实验装置，抛出问题：如果给这个实验装置标上刻度，它像什么？引导学生说出温度计的原理。2.回归伊始，提出问题：同学们现在能回答为什么水烧开后会溢出来了吗？为了防止水烧开后水溢出来，我们在烧水时应该怎么做？引导学生用热胀冷缩的原理来解释这个问题。3.出示一张超市的饮料，提出问题：为什么瓶装饮料都不装满？引导学生用热胀冷缩的原理来解释这个问题。设计意图：让学生学以致用，理解温度计的原理，解释课程开始时的疑问，思考解决“瓶装饮料为什么不装满？”这一问题，加深学生对液体热胀冷缩性质的认识，意识到只要细心观察，认真思考，就能发现生活中很多的科学奥秘。板书设计液体的热胀冷缩