一“版”一眼推陈出“新”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选一“版”一眼，推陈出“新”摘要：在艺术的世界里，我们可以赏析到不同种类的作品，纸版画就是其中的一种。它具有传统版画的特点，又有很强的趣味性，可以凸显学生的创造力，不受刻板形象的束缚，非常适合培养学生的想象力。作为美术教育工作者，我们在重视教材的基础上，还要关注儿童的想象力和创造力。本文在原有纸版画的基础上，利用课堂中、生活中常见的材料进行革新，更易于实施和推广。更适用于小学阶段纸版画的常规教学，为小学美术纸版画教育拓展出新的天地。 关键词：小学美术；纸版画；课堂教学；创新

纸版画是运用各种纸材，经过折、撕、刻、剪、揉、叠、贴等多种手段加工制版，并通过对印、拓印、漏印等不同的印刷方式印刷而成的版画作品，具有精美的纸质肌理和自然的艺术情趣，深得人们的喜爱。在小学美术课堂教学中，传统的纸版画难于操作，尤其是对于低年段的学生，他们五指协调能力弱，对于剪、刻、粘等印版的制作不易完成，弱化学生的积极性，且存在一定的危险性。另一方面，印刷难度高，如：刻版套色纸版画、叠版套色纸版画、套版套色纸版画、漏版套色纸版画等都不易操作，往往印刷的好坏决定作品的成败与品位。因此，传统纸版画不适合普遍推广和大面积的教授，难于在课堂教学。纸版画偶然性和随意性能够触发人的想象力和创造力，但其印版制作和印刷的难度又阻碍了纸版画在小学阶段的普遍推广。如果能将印版制作简单化、印刷过程常态化，纸版画教学将成为小学美术开展素质教育和课堂实践操作的创新手段。本文将纸版画的印刷方式进行创新，按照操作的难易程度划分为“低、中、高”三个阶段，满足纸版画的趣味性的同时又能激发学生的想象力和创造力，让不同年龄段的学生都能够在学习的过程中获得成就感和幸福感，提高小学美术教育教学的质量和效率，让学习真正发生。一、“对印”赋彩，在“色”上革1.吹塑纸版画“对印着色”成难题 吹塑纸版画印版制作简单，利于锻炼低年段学生的造型能力，培养其自信心。吹塑纸版画的制作方法是画好图稿，利用无色圆珠笔、铅笔等，把图稿刻画在吹塑纸板上，并在吹塑纸板上进行着色对印。对于低年段的学生，想要在课堂上进行多色“对印”，太过困难。一是用水粉、丙烯颜料拓印时间过久易粘板；二是大部分学生对使用工具的不熟悉，例如多色粉印的过程中水份的掌控，颜色混合等，稍有差池，对印效果减弱甚至难于成型，很 1 2022年安徽省中小学教育教学论文评选难走进课堂，不利于大面积的教学。2.着色“普通化”基于对印和着色的问题，我在低年段课堂教学过程中，对着色工具进行革新，换成学生常见的水彩笔，先引导学生通过观察进行无意想象，最后进行有意想象。例如，在湘美版小学美术二年级下册第4课《动物聚会》中，我用吹塑纸版画创作一些动物花纹，让学生通过作品进行有意创作。“同学们，你们在哪里见过这种花纹？这些‘花衣裳’有什么特点？色彩是怎样搭配的？”学生回答的千奇百怪。然后我继续引导，让学生回忆有哪些动物有漂亮的“花衣裳”，并在吹塑纸板上画出自己喜欢的动物，填上美丽的花纹，还可以引导学生给动物们配上人类的着装，如：戴上眼镜、打着领结等，逐步引导学生从无意想象转变到有意想象。这里需要注意的是，刻板时最好用6B、8B等低硬度的铅笔，笔尖以圆滑为好。这样不易划破印版，印版时会比较清晰。着色时采用水彩笔填充颜色，再将印版打湿，将准备好的的纸覆盖上去，不需要用拓包，直接用手铺平、对印轻松体验吹塑纸板画带来的水彩效果。水彩笔，这种学生常用的美术工具，它可以像其它工具那样丰富多彩，也可以做出过渡、渐变的色彩，着色容易，使用方便，制作简便，易于擦拭，在技法上要求也不高，对于低年段的学生来说，易于操作，无陌生感。在制版与印刷上，先将创作草稿转印到吹塑板上，用力不宜过重，再用6B粗铅笔戳刻吹塑板，以笔带刀，先戳线条造型，在依据画面黑白关系，戳刻白色块及灰色部分。印版制作完成后，用水彩笔在印版上进行着色，对印时将印版用喷壶打湿，对需要印制的纸张也无太多要求，将纸张覆在吹塑板上，对印揭开即可。方便快捷，适用于低年段的学生。教学反思：在创作的过程中，我总是要求学生注重细节刻画，学生有些不适应，纷纷嚷道：“我把动物的眼睛戳没了，我的颜色不好看……”基于此，针对不同年龄段，我有针对性地进行教学。例如低年段，首先讲述画面表现的侧重点，引导学生对点、线、面的意识，其次说明细节刻画是对整体画面而言的，只要突出画面的主题形象就好。颜色上，可以引导学生进行色彩的叠加、渐变等，让学生在印版上调出自己喜欢的颜色，赋予画面更多的色彩，丰富课堂的趣味性。利用小学美术课堂教学，可以更加有效地丰富学生的知识面，吹塑纸版画这个比较有特点的教学内容，需要教师对儿童进行合理的引导，让他们真切地感受到版画的乐趣。着色创新，赋予画面更多的色彩，让学生在潜移默化中激创新精神，有效提升学生的综合素养，这也是小学美术教学中的实际意义。22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、“拓印”再造，在“形”上求新1.拓印纸版画“掌控技巧”不容易拓印是对雕刻的或石刻表面的手工复制品，其方法是将一张纸紧紧地覆盖在作品上，用黑色或彩色的材料拓印。它也是纸版画艺术中一种独特的印版方式，可以在纸板上重复印刷，真正意义上的“一版多幅”。底版可以采用刻、剪、撕、贴、捏、压等多种操作手法，但在实际课堂上教学却遇到了很多问题。对于中年段学生来说，一是用彩色颜料或是黑色墨汁拓印不易操作，用油墨拓印学生很难熟练掌握拓印技巧;二是印版制作不易且过于呆板，缺少童趣。2.拓印“简单化”基于拓印着色的问题，我在中年段课堂教学过程中，舍弃了拓包和颜料，重新筛选出油画棒，作为拓印工具的集合体，同时注重引导学生在课堂上进行再造想象。例如，在湘美版小学美术一年级下册第9课《有趣的拓印》一课的教学中，我要求学生对身边的事物进行拓印的创作，引导学生制作出生活中事物的造型，再通过拓印的方法，创作出作品。有好多学生会提出“老师，我不知道做什么”“老师，我撕的不好看”等问题，而这些就是学生记忆表象不充分的体现、感知不足的表现。为此，我们可以打印好不同实物的照片，再让学生用剪、撕、粘贴的方式制作底版，再对学生进行了引导：“同学们，我们在制作底板的过程中要注意抓住实物的主要特征，可以将其适当的夸张，或者是替换，制作出一个与众不同的新事物。”这样的深入挖掘引导，可以让学生对事物的观察更加深刻，通过对各种事物之间的特殊性来进行再造想象，而不是仅仅看到了事物的表面来制作印版。做好印版后，在印版上铺好一层纸，用油画棒在白纸上进行拓印，另外，还可以拓印一些生活中常见的事物，例如钥匙、扣子、象棋、手、脚、叶子等，在学生拓印出拓痕后，可以让其根据拓印效果进行想象。以叶子为例，我们可以将叶子的拓印作品进行再造想象成新的事物，如：鸟、金鱼、兔子的耳朵、女孩的裙子等等7，都是运用叶子的外形特点进行在再造想象。油画棒，可以进行色彩的叠加、渐变等，拓印方便快捷，颜色均匀，易于着色。在拓印时将油画棒外皮剥开，用侧面进行平涂，可以得到很好的拓印效果，学生易于上手，还增加了拓印的趣味性。 教学反思：印版做好了，学生们满怀期待地去拓印，却发现有的学生拓印效果不明显，甚至还有未拓印出来的。一是因为学生在剪贴拼版的过程中，未按照要求拼贴出凹凸面;32022年安徽省中小学教育教学论文评选

二是因为学生在拓印的过程中用力过猛，将凹凸面的纹理遮掩住了。因此在课堂教学中，教师要适时尽行引导。美术课堂教学对于提高学生的创造能力和综合素质起着关键性的作用。而将“再造”后的拓印纸版画引入小学美术课堂教学中，可以锻炼学生的再造想象。再造想象是根据语言描述或图样的示意，再造出相应新形象的心理过程，它需要有充分的记忆表象做基础，表象越丰富，再造想象的内容就越丰富。教师运用这种方式对学生进行引导，让他们在“形”上求新（图8），感受到拓印和再造想象带给他们的乐趣，从而获得新鲜感和满足感。这种感觉会体现在他们纸版画作品上，从而对学生的综合素养起到一定的促进作用。三、“漏印”重组，在“意”上立新1.漏印纸版画“漏版制作”有难度漏印纸版画的制作原理是先将图案在纸板上挖刻成镂空的图案模板，然后通过涂、喷、刷、拓将颜料从镂空部分转印到承印面上，这一印刷过程叫做漏印。漏印纸版画作画材料方便易得，它是图画与手工劳作的结合，在整个制作过程中蕴含了显着的教育功能，注重学生的思维创新能力和主动参性，但一副完整的漏版制作复杂，需要用到剪、刻等复杂手段，在课堂上不易教学。2.漏印“组装化”基于漏版制作的复杂性，我在小学高年段教学的过程中，将漏版制作重组化，在立意上进行创新。漏印纸版画对于学生的创造想象具有引导作用。在湘美版小学美术四年级下册第9课《妙笔生花》一课的教学中，教师可以利用漏印的方式引导学生进行创造想象，从而进行漏印纸版画的创作实践，先引导学生设计出一个单独纹样，并将其镂空，在漏印的过程中，我们可以这样引导：“同学们，我们在漏印的时候可以用重复或渐变的方式进行创造想象，例如，先设计出一个单独纹样，可以运用重复或渐变的方式漏印成一个字母、一本书、机器人等”，让学生在在想象中实践，在实践中想象，这样才能够更好地锻炼学生创造想象的能力，从而创作出别具一格的漏印纸版画作品。而教师则需要对其进行指导，让学生在创造想象的过程中不断尝试，进而发现学生创作过程中存在的问题和不足，并及时进行纠正。同时要为学生提供客观、良好的评价，由此来提升学生的创造美的能力。传统漏印纸版画是先将漏版制作完善后进行漏印，但在课堂教学中学生使用刻刀易发生危险，不易于大面积推广，基于此，我将漏印的的制作过程打乱，重新组装。学生在纸板上绘制自己想要的图案，用剪刀或是用手撕出漏孔（漏板要小，便与组合），将水彩笔42022年安徽省中小学教育教学论文评选

或油画棒通过漏孔漏印到下面的纸张上，并引导学生对漏印的图片进行创造想象，一边漏印，一边进行组合，按照自己的意愿填充颜色的同时发挥想象力，独立创造出新的形象，并且鼓励学生利用废弃纸板等材质做漏版，也增强其环保意识。教学反思：在重组后的漏印版画中，大部分学生都可以根据单独纹样创造出新的事物，但在漏印的过程中，纸张容易脏掉，原因多在于学生制作的漏版过于单薄，一张做的漏版经过水彩笔等颜料的反复漏印，颜色会沾到漏版上，从而带到画面上。可以引导学生多制作几个单独纹样，或用透明胶板做漏版。在美术教育教学中，培养儿童扎实基本功的同时，要培养儿童的创造能力和综合素质。将漏印纸版画漏印“重组”后，可以锻炼学生的创造想象，在立意上重新组合成新的事物，从而创作出有一定水准的纸版画作品。想象力作为提升小学生美术功底和创新能力的基石，需要我们不断探索，而纸版画教学是让学生轻松走进课堂，表现想象力的选择。作为版画特色学校，我们一直砥砺前行，作为小学美术教师，我一直在基于想象力的基础上不断研究小学纸版画创新教学，在实践的过程中改进方式方法，不断创新，力求适应于课堂教学。在课堂教学中追求一“版”一眼，不断推陈出“新”。参考文献

[1]郑小萱：小学美术教学中纸版