新生入园焦虑的对策研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新生入园焦虑的对策研究摘要：幼儿园的新生从家庭环境中转变到幼儿园的集体生活中时，总伴随哭闹，抵抗力下降易生病等一系列问题，这是入园焦虑的信号。若是幼儿入园焦虑的持续时间过长，会对幼儿的身心发育产生不利的影响。为了有效缓解新生入园焦虑，本文通过访谈法和个案研究法相结合，收集和整理相关资料，梳理出新生入园焦虑的具体表现和其危害，探讨和总结了产生入园焦虑的根本原因，并针对这些问题，从家长、教师两个维度和新入园前、入园时、入园后三个重要的时间节点，提出了有效地缓解新生的入园焦虑问题的对策。 关键词：新入园，幼儿，入园焦虑

引言：入园焦虑作为教育学、心理学的一个研究方向，受到国内外学者、专家的高度重视。国外关于幼儿园新生焦虑的研究典型观点有：弗洛伊德认为，自我是焦虑的源泉和所在。他认为焦虑其实就是一种不愉快的心理情绪，他也是诱导一个人的精神和身心障碍疾病的一种重要原因[1]。鲍尔毕认为：儿童和其母亲之间的关系一旦建立并形成后，即使与母亲发生了分离，联结也会继续存在。婴儿与母亲分离后，会产生分离焦虑[2]。在我国入园焦虑的相关研究也形成了较为丰富的成果。周燕军指出，幼儿产生入园焦虑的主要原因是来自幼儿园与家庭具体的情境差异，即来自两个不同的生活和教育场景，在分析幼儿入园焦虑成因后，从幼儿本身、教师、家长以及环境四个方面为幼儿入园前的准备工作提出了指导性建议[3]。缓解幼儿的入园焦虑可以有效帮助幼儿愉快地参加到各种学习活动，与他的伙伴、老师和睦相处，不断提高他们对各种学习活动的兴趣和自我分析判断能力。 本研究在借鉴、学习上述及其他研究成果基础上，通过访谈法、个案研究分析幼儿入园焦虑现象，分析其产生的原因，并提出缓解幼儿入园焦虑的对策。一、入园焦虑的表现及危害 1．入园焦虑的概念

英国的存在主义心理学家罗洛梅认为，焦虑主要是因为一些人在某种价值观念受到威胁时所产生而引发的不安，而这一价值却被他人看作是存在问题的根本。这种威胁既12022年安徽省中小学教育教学论文评选有可能是来自于对身体和生命的一种威胁，也有可能是对身体和心理存在的一种威胁，也有可能是个人所普遍认为的其他存在价值[4]。 本文认为入园焦虑作为分离焦虑的一种，指幼儿与依恋对象在入园时产生分离所表现的不安、抗拒、哭闹、不愿意入园等一系列不愉快的情绪。 2．入园焦虑的表现

入园焦虑的表现形式多种多样。本研究在对某一幼儿园小班30名幼儿的初步观察基础上，选择12名入园焦虑严重的幼儿进行个案研究，并对该幼儿园10名教师以及小班30位幼儿家长进行访谈，通过重点观察，记录了这些孩子入园焦虑的特征和表现。 通过个案研究和访谈发现，幼儿入园焦虑主要有四种类型——抗拒型、反常型、依恋型、抵抗力下降型。具体表现如下：

抗拒型，主要表现为幼儿不愿意入园、哭闹、不正常进餐以及午睡、打滚撒泼。如观察中发现雅婷小朋友一入园就独自低声抽泣，嘴里喊着要妈妈，怎样安抚都没用。通过访谈，类似雅婷的小朋友大约占35%，并且本次个案研究，类似雅婷的小朋友大约占33%。反常型，常见的这种表现主要为一些孩子在家中活泼开朗，进入幼儿园后独立静坐，沉默寡言等一系列的反常现象。访谈中发现，约有30%的小朋友是这样的，且通过个案研究反常型的幼儿约占25%。依恋型，这类幼儿将依恋对象转移到自己私人物品或者老师身上。如佩瑶小朋友入园后不太愿意交出自己的任何私人物品。在本次访谈中，有15%的小朋友属于依恋型,同时个案研究表明17%的幼儿属于依恋型。抵抗力下降型，一些幼儿入园后反复出现不适，如头痛，恶心，呕吐，胃疼等症状，抵抗力显著下降，经常生病。如景程小朋友入园后身体极为不适应，反复感冒发烧，拉肚子。这种类型的幼儿占本次访谈结果的20%，并且在个案研究中约占25%。 3．入园焦虑的危害

（1）入园焦虑影响幼儿身体的发育

长时间的分离和焦虑情绪会造成幼儿抵御能力的减弱，产生一系列应激性反应。这时疾病乘虚而入，主要体现在幼儿的饮食、消化、睡眠及人体的免疫能力等各个方面。相关数据研究表明，幼儿如果长时间地处于不良情绪就会直接影响到幼儿的身高发育，部分影响严重的幼儿甚至会比正常的孩子要矮五厘米以上。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 （2）入园焦虑影响幼儿情绪的发展

幼儿的入园焦虑最突出的表现方式就是其情绪反应异常。如害怕、不安、哭闹等,假如幼儿因入园焦虑而出现的问题未能得到及时、有效的引导和彻底消除，那么这种焦虑可能会直接伴随着幼儿的成长，对于幼儿的各种情绪调控能力也会产生负面影响。 （3）入园焦虑影响幼儿认知能力的发展

学前儿童的认知发展过程中一个关键性特征是以无意思维为主，而这种无意思维的主要特点之一便是受情绪影响，情绪对于儿童的思想认知活动及其发育都起着促进或抑制、推迟等作用。入园焦虑作为反应情绪的一种，会使得幼儿心里出现不稳定、不安全感，进而就可能会扩散焦虑的反应，对于幼儿智力潜能的开发造成不良影响。 （4）入园焦虑影响幼儿与同伴的交往

如果幼儿在刚入园时经历的入园焦虑是持续时间较长的恐惧和悲伤，那么幼儿在集体生活中就会感动不安恐惧，在同伴交往中处于被动，幼儿会出现孤僻，不敢与人说话交流，导致不敢与同伴交往[5]。同伴之间的关系得不到良好的发展幼儿早期会出现被孤立的现象，这些会对幼儿的心理产生不良影响。二、入园焦虑的原因 1．幼儿自身的原因

幼儿的入园焦虑情绪与幼儿的气质类型有着密切的联系。不同气质类型的幼儿入园焦虑的程度也有所差别。由于胆汁质幼儿具有表里如一、精力旺盛、冲动等特点，所以胆汁质幼儿入园焦虑的表现也最为严重，他们会长时间、较强烈的表现自己的不安与恐惧，像哭闹大喊、在地上撒泼打滚等。多血质的幼儿具有反应快，有活力，活泼的特点。这类幼儿会在入园的第一天表现出短暂的情绪低落，但适应能力强，会比较快的适应幼儿园的集体生活。粘液质的幼儿具有稳重，踏实，沉着冷静但缺乏生气的特点。这类幼儿在与父母分离时会轻声哭泣，沉浸在自己的情绪中，在成人的安抚下会较快的适应集体生活。抑郁质的幼儿具有外表冷静，孤独，行动慢的特点。这类幼儿入园焦虑持续的时间最长，与依恋对象分离后会感到寝食难安，对陌生的环境充满恐惧[6]。 2．家庭因素

（1）家长的过度照顾，导致幼儿缺乏自理能力

如今独生子女日益增多,家长们对于孩子百依百顺，把他们照顾得事无巨细，衣来伸32022年安徽省中小学教育教学论文评选手饭来张口。导致现在许多幼儿缺乏基本的日常生活自理能力，独立性差，依赖性强。当幼儿脱离了家人的呵护和细心照顾，需要自己去脱穿衣物、用勺子吃饭、大小便等，幼儿便不知道如何去解决，长此以往幼儿的自尊心会受到一定的打击。这也是幼儿产生焦虑的原因之一。 （2）圈养式的环境，导致孩子缺乏与外界交往的机会

随着社会环境的变化，现在的家庭结构主要是由父母与子女两个部分组成，幼儿主要的交流行为都是来自于父母，家庭环境比较封闭。再加上现在的家庭居住环境与亲戚邻居也很少来往，幼儿的社会性交往范围很狭窄。这些都直接导致了幼儿缺乏人际交往的经验，不知道如何与他人进行交往，不知道怎样与他人共同分享、宽容地理解别人，很容易在交往的过程中产生冲突，难以融入到集体生活中。这些都可能会导致幼儿在心理上产生不同程度的焦虑。 （3）家长的成见，引起幼儿的恐惧

随着社会与媒体的发展，一件事经过网络的发酵会无限放大，家长会以偏概全，产生成见或过度反应。如当今社会由于极个别教师的职业素养不足与道德素质低下，网络上会看到关于幼儿园教育的负面新闻，导致一些家长担心幼儿不能被很好地照顾，于是在幼儿面前表现的过于担心，在幼儿回到家中时会模拟一些不好的情景灌输给幼儿，如老师有没有打你、不准你去大小便，同伴有没有欺负你等等。这些情景本来并没有发生，但由于家长的过度关心导致幼儿会害怕这些情况发生在自己身上；同时也加重了幼儿的入园焦虑。 3.幼儿园因素

（1）陌生的幼儿园环境

幼儿从一个熟悉的环境到相对陌生的环境中，很多地方都发生了变化。这些变化使幼儿在远离家庭环境之后感到迷惘、生疏。陌生的环境往往会加剧幼儿对家人的思念，在他们思念家人时如果得不到回应，会引发幼儿的入园焦虑、不安和恐惧等不良情绪。 （2）家园缺乏联系

家园合作直接影响到幼儿是否能更快的适应幼儿园环境。幼儿从家庭进入幼儿园，环境的变化导致幼儿出现各种不适，可有些家长认为将幼儿送入幼儿园，出现入园焦虑的现象是幼儿园应该解决的问题，认为幼儿的这些情况时间长了就好了。幼儿园又没有及时地将幼儿在园情况反馈给家长,致使家园联系脱节，幼儿入园焦虑得不到缓解。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 三、缓解幼儿入园焦虑的对策

1.家长策略

（1）入园前做好充分准备

入园这件事不单是对幼儿的一种挑战，更是对于家长的一种挑战，只有家长先在入园前做好了充分的准备,才能够有效地帮助他们的孩子顺利地入园[7]。对幼儿来说，入园意味着要迎接一系列新的挑战，不论是从身体上还是心理上，他都需要时间去适应。家长可以提前让幼儿适应幼儿园的作息规律，可以带幼儿到幼儿园参观。在能力上，家长可提前培养幼儿生活自理能力，如自己洗手吃饭、自己穿脱衣裤等，自理能力好，自信心充足，更容易适应新环境，入园焦虑也随之得到缓解。在常规上，家长提前培养幼儿的规则意识，帮助幼儿理解成人的规则，并鼓励幼儿向成人提出自己的合理要求。 （2）入园时鼓励幼儿

入园环节可以说是最困难的，家长所表现的焦虑可能比幼儿还要严重，还没到幼儿园就已经开始给孩子进行各类情绪预演；这样只会加剧幼儿的焦虑。家长们要做的事情是:坚定的告诉幼儿必须去幼儿园，幼儿园里有很多的玩具，老师也会像妈妈一样。到了学校之后，给孩子一个温暖的拥抱，告诉他，放学时我们会第一时间来接他，开心的和幼儿说再见然后坚决的离园。家长的情绪对幼儿是有影响的，你开心的送幼儿入园，幼儿也会觉得幼儿园里很快乐，等我玩一会妈妈就会来接我。要相信孩子，他远比我们想象的坚强。 （3）入园后配合老师

入园后，信任老师是最基础的准备。因为孩子会无条件的信任母亲所信任的。孩子信任了老师才能愉快的参与到幼儿园的集体生活中。其次，学会与孩子交流沟通，了解孩子入园后的心理状态至关重要。小班幼儿不能完整地表达一件事，家长们可以和孩子一起游戏模拟在园的情况，你一定要充分相信孩子的模仿和表现能力。幼儿园每学期都会不定时地举办亲子活动，例如：开放日、种植活动等。家长们应积极地陪同孩子参与到各类亲子活动中，和孩子们一起享受活动。幼儿在这种愉悦、欢快的环境和气氛中会渐渐地爱上了幼儿园，尤其是在家庭成员的陪伴下，幼儿焦虑心理情绪明显地得到了缓解。2.教师策略

（1）入园前做好准备工作52022年安徽省中小学教育教学论文评选入园不适应是幼儿在成长过程中的一种常见现象。我们老师要做到关心、爱护幼儿。那么教师在孩子入园前应该如何做呢?一是我们需要做好入园前的家访，这可以促使教师与幼儿相互熟悉。可以召开家长会，让家长更好的了解幼儿园的一日生活，更好地帮助幼儿缓解入园焦虑。二是为幼儿创设积极的环境，准备大量色彩鲜艳的环创以及玩教具，以此吸引和调动幼儿的兴趣，缓解情绪。 （2）入园时采取适当的教育措施

一是老师要有充分的爱心和耐心，在遇到幼儿无助或者伤心时要给幼儿一个热情的拥抱，这种形体语言可以让他从心理上建立一种信任，并愿意参加到我们的教育实践中。二要转移注意力或者采取冷处理。小班的幼儿注意力持续时间短；教师在幼儿出现哭闹时利用好玩的玩具去吸引幼儿的注意力或者开展有趣的游戏活动让幼儿参与进来。这些都可以有效地转移和调动幼儿的注意力，从而能够更好地缓解和减轻幼儿的入园焦虑。 （3）入园后做好家园联系

入园后家园联系尤为重要，家长将幼儿在家的情况告知老师有利于老师更快的熟悉幼儿，同时老师将幼儿在园的情况及时告知家长，有利于家长更好的缓解幼儿的不良情绪。还可以召开家长，建立家园联系栏，每日更新幼儿的动态及时反馈幼儿的信息。教师要真诚的与家长沟通，让家长充分信任老师，配合老师工作，同时教师要给予家长科学的教育幼儿的方法，全方位缓解幼儿的入园焦虑。四、总结本研究结合国内外研究成果以及观察获得的现象和结果，通过对入园焦虑现象的分析得出幼儿入园焦虑的危害以及原因，并根据原因从家长、教师在入园前、入园时、入园后提出了解决策略，在一定程度上有助于缓解入园焦虑。本研究的不足之处在于资料收集的时代性以及研究方法的单一性等，对于如何更及时、更高效的将这些策略反馈到实践中去，没有进行深入的研究，这将是后续研究的方.参考文献

[1]刘海宁.弗洛伊德焦虑理论评述［J］.长春教育学院学报,2009（03）:38-39. [2]余国良.鲍尔比:从母爱剥夺到依恋理论［J］.中小学心理健康教育,2016（17）:35-38.[3]周燕军.幼儿入园分离焦虑的透视与思考［J］.学前课程研究,2007(07):26-28.62022年安徽省中小学教育教学论文评选[4]梁圆圆.罗洛梅焦虑理论评述［J］.科教导刊,2011（06）:162-163. [5]公胜男.浅析缓解新生入园焦虑的有效对策［J］.吉林省教育学院学报,2017（11）:8-11. [6]刘文博.0~3岁幼儿分离焦虑情绪的后果及其对策研究［J］